校本部

242062 新北市新莊區中正路510號

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本系致力於培養 AI 時代的圖資專業人才，強調人文素養、數據思維與人工智慧應用的整合能力。課程設計兼具理論與實務，由多元且經驗豐富的師資群授課，緊扣數位轉型與時代潮流。畢業生未來出路廣闊，涵蓋公職、資訊產業、圖書館、出版業與外商公司等多元領域，發展前景穩定並具高度競爭力。系上同時提供多項獎學金與助學金，協助學生專注學習、勇敢追夢，並持續吸引與培育優秀人才。

想成為炙手可熱的未來人才嗎？「教育領導與科技發展學士學位學程」（簡稱：「領科學程」）的設立，是以培育兼具教育理想、領導信念與科技思維的「跨域人才」為目標，因此在教學設計上，含括教育、領導管理和科技發展等三領域課程，並聘請多位學界及業界師資，提供理論與實務並重的教學、輔導及諮詢，同時採用小班教學，藉以提升學習成效，發展系統性思考與問題解決能力。

圖書資訊學系融合人文精神與人工智慧科技，培育能理解資訊、運用科技、創造價值的知識導向人才。
本系教學目標為：(1)提升學生圖書資訊學理論與實務知識與能力，並引導跨域研究。(2)提升電腦科技、大數據分析與AI相關知識與能力。(3)提升數位內容規畫、管理與傳播知識與能力。
透過學習結合人文與科技，培養創造力與專業競爭力。

「領科學程」之所以命名為〝學士學位學程〞，其目的在於標明〝跨領域〞的課程規劃與發展特色，也就是期望藉由「教育」、「領導管理」和「科技發展」等領域的知能學習，探討與人相關的價值信念、行為模式和科技資訊，並透過各種學習活動或實作，發展系統性思考 、統合應用及解決問題等多元能力。

圖資系重視「會思考、能表達、懂應用」。建議同學多培養閱讀與表達能力，勇於發問、樂於分享。平時可參加社團、志工或圖書館活動，從實際參與中體驗合作與服務的樂趣。只要保持好奇心與學習熱情，就能在大學階段找到屬於自己的方向。

嘗試面對與正視自身之「生涯」與「職涯」發展問題，並由此規劃解決方案與執行。

圖資系與資工、資管、傳播等科系最大的不同，在於以「人文思維 × 科技應用」為核心，培養能洞察資訊本質、運用科技創造價值的人才。
課程著重理解、整理與應用資訊，讓資料成為推動知識與社會進步的力量。
學生在學習中兼具科技力與思辨力，透過AI、數據分析與使用者研究等方法，從人與資訊的互動出發，展現人文關懷與科技創新的融合。
圖資系是串連人文與科技的橋樑，也是邁向數位未來的起點。

「領科學程」與教育科技相關學系雖同屬教育範疇，且皆為跨領域學習，但不同於教育科技以科技導向為主，『領科學程』不僅以科技為「用」，更是將人才培育的焦點，置於「教育訓練」上，視組織領導人的養成為終極目標，故重視學習者的系統性思維及問題解決能力等軟實力之能力建構。（備註：「教師」亦為教室的領導人）

圖書館與各類資訊服務機構是圖資系畢業生最具專業根基的職涯場域；隨著數位科技與AI的蓬勃發展，圖資人的舞台更加多元——從智慧學習與教育科技、資料分析與知識管理、文化內容設計、使用者體驗研究，到企業資訊策略與永續發展管理，都能展現專業價值。

◆誤解：修讀領科學程後，以後只能要當老師。
◆澄清：本學程學生跟其他學科系學生一樣，如未來想擔任中小學教師，皆須考取並修讀「教育學程」，且畢業出路不僅限於教師，亦可朝向管理、科技等產業發展。

圖資系在整合圖書館相關知識的基礎上，學習更貼近「資訊 × 人文 × AI」的跨域實作。課程從資料整理、資訊設計到人工智慧應用，讓學生在真實情境中操作與思考，培養分析、設計與解決問題的能力。透過專題製作、服務學習與產業實習，學生學的不僅是知識，更能將知識轉化為行動，成為連結人與科技的新世代人才。

◆誤解：
1.「領科學程」是獲取學分、不會授予學位的學程。
2.「領科學程」是一般的教育學程或教育學系。
◆澄清
1.「學位學程」是由至少二個以上之系所師資、設備及空間所組成，是獨立的教學單位。
2.本學程的修業規定均比照學系辦理，畢業時，即同樣取得學士學位。

本系致力於培養兼具人文素養與科技應用能力的圖資專業人才，學生不只在課堂中學習，更能將知識實踐於真實場域。系上設有三大學生專業服務團隊——「圖書館服務隊」、「愛閱服務隊」及「資訊教育服務隊」，鼓勵學生以服務行動關懷社會、推廣閱讀與資訊素養。

在國際與實務學習方面，本系與國內二十餘家圖書館及資訊單位合作，提供多元實習機會；海外實習則與美國舊金山市立圖書館、澳門大學圖書館及澳門公共圖書館建立長期合作機制，讓學生能從在地服務走向國際視野。

此外，本系推動「人工智慧與文本資料處理微學程」及「AI空間設計實務人才培育計畫」，強化跨域與AI應用能力，並持續發展「智慧學習空間」與永續創新課程，協助學生以創新思維、數據思維與人文精神迎接AI時代的挑戰。

同學們透過本學程具特色的「產業專題」與「服務學習與社會參與」課程，不僅能深入了解當前產業趨勢與實務發展，亦能實際投入偏鄉服務等社會參與行動，培養公民意識與社會責任感。在多元學習的過程中，同學得以探索個人興趣與潛能，拓展視野，發掘未來更多元且具意義的發展方向。