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輔仁大學 新聞傳播學系 |
世新大學 口語傳播暨社群媒體學系 |
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| 所屬學群 |
大眾傳播學群
新聞學類 |
大眾傳播學群
大眾傳播學類 |
| 學系特色 |
輔大新聞傳播系培養洞察社會脈動、說好真實故事的人才。課程在人文與科技基礎上，著重選題與企劃、採訪與查證、寫作與敘事、編輯與策展、創新與創業，幫助學生增進新聞實戰能力、蓄積跨界發展潛力。畢業系友大約半數進入新聞業界和學界施展抱負，半數跨入科技、企業、教育、公益、公關、政治等領域活用傳播專長。 |
在大眾傳播人際化、人際訊息公眾化的社群媒體時代中，本系突破傳統大眾傳播與人際傳播的二分法，培養學生的群我溝通能力，以靈活掌握自我、公眾訊息的產製與管理。同時，本系注重軟硬兼備的巧實力，以因應數位時代中所需之溝通、表達、協調、說服、思辨的傳播能力，並使學生具備社群媒體營運及多平台管理能力，以期培養具備整體策略思維的全傳播專業人才。 |
| 學科意涵 |
輔大新聞傳播系結合新聞學和傳播學，兼顧大眾媒體與社群媒體、實體傳播與網路傳播、實地採寫與數據分析、文字敘事與多媒體敘事、記者報導與公民創用、一對多傳布與多對多互動，以此培養能夠思辨、實作、創造、服務的新聞傳播人才。 |
本系屬於「傳播學門」這個大家庭中的一份子。相較於傳統大眾媒體，社群媒體更注重人與人之間的溝通及關係連結，因此可被視為一種「人際媒體」。本系結合口語傳播及社群媒體的雙重智識，將溝通、表達、協調能力，從面對面的溝通情境，拓展至社群媒體平台，以培養自我訊息產製、粉絲互動關係經營、及跨平台管理等多元能力。 |
| 學習方法 |
理論研討：課前研讀指定讀物，課堂上分組報告，並且聆聽老師講課，提出問題、發表意見，與老師和同學對話、討論；例如：媒體概論、新聞理論與實踐、大眾傳播理論、語文傳播原理等課程。 圖解:老師講課，並與學生討論 版權:輔大新聞系自有照片 
實務演練：老師傳授專業技能，如採訪、查證、攝影、寫作、編輯、播報、數據分析、多媒體敘事，由學生課堂實際演練，課後做出練習作品。例如：數位敘事、實地採訪、事實查證、紀實書寫、基礎攝影、影音製作基礎等課程。 圖解:操作廣播播音設備 版權:輔大新聞系自有照片 
實境實作：學生統整採、寫、編、播知能，綜合運用在真實情境的報導工作上，包括在本系教學實驗媒體《生命力新聞》和《新莊報導》實習，以及進入大眾媒體、利基媒體、數位內容平台實習。 圖解:學生記者在原住民部落採訪 版權:輔大新聞系自有照片 
專題研發：融合理論與實務知能，自行發掘一個主題，進行專題研發，研發出一篇學術論文、一個專題報導、一個數位專題，或是一個微型媒體。例如：傳播研究專題、新聞報導專題、媒體研發專題、影音新聞專題、資訊視覺化、新聞微型創業等課程。 圖解:學生討論製作專題報導 版權:輔大新聞系自有照片 
多元學習：課堂教學之外，本系也舉辦產業參訪、專家演講、專業競賽等多元學習活動：產業參訪包括到電視台、報社等媒體，到立法院、醫院等採訪場域；專家演講包括引介產業趨勢、分享實戰經驗、探討職涯規劃等；專業競賽包括主播大賽等；各類活動每學年大約辦三十場。本系也鼓勵學生參加校外相關活動。 圖解: 參訪公共電視台 版權:輔大新聞系自有照片 |
實作演練：為培養學生在演講、簡報、辯論等口語表達技巧，以及短影音創作、跨平台經營等社群媒體操作能力上更為精進，在課程安排上，強調實際上台演練，並實際產出成品，以增進學生的實踐能力。 圖解:課堂辯論 版權:口傳系 
團隊合作：在諸如辯論學、談判與協商等課程，強調小組團隊合作，共同達成課堂任務。又或者團隊製作影片及Podcast節目，分工合作，彼此相互學習。 圖解:組織傳播之創意發想 版權:口傳系 
邏輯論證與批判思考：要想有好的表達，首先要有清晰的思考，不僅能夠推導出有效論證，而且能針對似是而非的推理謬誤，提出質疑。因此，本系「語言邏輯與批判思考」、「修辭理論與社群策略」、「性別與溝通」等課程，非常重視邏輯與批判力。 圖解:課堂演講 版權:口傳系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系培訓學生發掘關鍵議題、採集可信資料、講述動人故事、研發新創媒體的能力。建議高中生（1）廣泛閱讀書籍和報刊，奠定知識基礎、掌握時代脈動；（2）比較不同媒體的報導，解析立場、評比優劣，增進思辨能力；（3）練習創造內容，無論是文字、照片、影音或多媒體報導，體驗選題、採訪、查證、寫作、敘事、編輯的樂趣與挑戰；（4）參與社會服務，實地瞭解弱勢族群處境，思考社會問題的成因和對策。 |
實作演練：可藉由觀摩他人之公眾演說，各種類型的主持播報，以及跨平台的短影音創作，累積相關知識；亦可藉由親自實踐上述活動，以累積相關經驗及實戰力。 |
| 與相關科系之異同 |
新聞傳播系著重發掘事實、剖析議題，與廣電系著重的影視創作、廣告系著重的行銷和公關，發展方向不同。輔大新聞傳播系和其他新聞系同樣重視思辨、實作，此外，本系也強調創造、服務，創造是創新創業，為此開設數位敘事、資訊視覺化、新媒體內容技術與設計、數位內容策展、新聞微型創業等課程來探索未來，服務是服務學習，因此創立為弱勢者發聲的《生命力新聞》、探討社區議題的《新莊報導》兩大實驗媒體來實踐人文關懷。 |
口語傳播暨社群媒體學系是國內傳播學系中非常具有特色的科系。口語傳播關注人際溝通、說服、協調，以及面對大眾的公共演說等面向；而有別於傳統大眾媒體，社群媒體由於其分眾化、特色化及訊息零散化的特質，在訊息傳播時是由點、線、面的方式逐步拓展影響力，因此更重視雙向、多向的人際溝通。社群媒體與口語傳播能力的密切結合，能夠發揮相輔相成的最大功效。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
(1) 新聞產業沒落了嗎？傳統大眾媒體營運確實陷入困境，但新興利基媒體、個人媒體正在蓬勃發展，民眾對新聞的需求持續攀升，新聞專業前景依然看好； (2) 新聞系畢業只能當記者嗎？不只如此，新聞專業可以跨領域發揮，例如進入銀行或調查局作查證，進科技業或法律界轉譯艱深知識，進入公部門或企業界協助社會溝通。 |
有人以為每個人都會說話，因此不需再額外進修學習。事實上，良好口語表達能力是應徵人才的重要條件。在人際或組織內需良好的溝通協調，也有不少工作性質需要簡報、演講或者透過社群媒體傳佈，由此可知在專業能力之外，具備良好的口語溝通表達與社群媒體操作能力是非常必要的。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
(1)本系既非理論至上，也非實務掛帥，而是鼓勵學生用理論指引實務、用實務驗證理論； (2)本系不只傳授既有理論和實務，也帶領學生探索未知、研究開發、實驗創新，發展未來的理論和實務； (3)本系教學研究範圍，不限於報紙、雜誌、廣播、電視，也包括網路利基媒體、個人媒體，以及谷歌、臉書等數位平台。 |
在學習內容上，有些高中生會以為口傳系在學習如何說八卦，亦或是學習配音、播音的技巧，甚至有人以為是在學習手語表達。事實上，口傳系的課程內容則是包括演講、溝通、簡報、辯論、說服、談判、社群媒體等多元化課程。 |
| 補充提醒與說明 |
本系學生可選修全校12個學院47個學系的輔系和雙學位，還可到全球440多所姊妹校當交換學生。 |
1. 本系有學生實踐活動團隊，結合短影音創作、Podcast節目製播，以及社群媒體宣傳及經營，從實踐活動中，實踐所學 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)29052399 信箱：D12@mail.fju.edu.tw |
電話：(02)2236-8225轉83162 信箱：speech@mail.shu.edu.tw |
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輔仁大學 新聞傳播學系 |
世新大學 口語傳播暨社群媒體學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
數位敘事學習故事的定義、特質、公式，觀摩人類學、歷史學、報導文學、公民新聞的故事範例，然後採訪反映社會議題的真實故事，融入文字、照片、影音、圖表、動畫、簡報、地圖、互動問答、闖關遊戲等媒材，做成內容深刻、形式生動的多媒體數位專題。 圖解:數位敘事期末專題一例 版權:輔大新聞系自有照片 
影音新聞學習電視新聞採、編、播之原理，並進行電視新聞採訪、寫作、過音、剪輯、編輯、後製、化妝、播報、轉播等實務，學生並可於輔大電視台實習。 圖解:學生在「輔大電視台」編播新聞 版權:輔大新聞系自有照片 
媒體創新實驗學生分組在教學實驗媒體《生命力新聞》和《新莊報導》各實習一個學期，實地採寫編播新聞。《生命力新聞》將解決社會問題的創新行動––人權維護、在地經濟、環境永續、教育深耕、媒體傳真、文化培力––做成多媒體報導；《新莊報導》深入輔大所在地新莊大街小巷，將社區新聞編成報刊和網站。 圖解:《生命力新聞》師生期末慶功 版權:輔大新聞系自有照片 
資訊視覺化發掘有意義的社會問題，用量化、質化的方法來蒐集並分析資訊，並且以靜態、動態圖像有效地傳達分析結果。本課程與公共電視合作，在業師協力指導下，以醫療健康、創意設計、社會關懷為主軸，帶領學生製作出達到公視「獨立特派員」和「P#新聞實驗室」專業要求的專案作品。 圖解:贏得全球華文永續報導獎的資訊視覺化作品 版權:輔大新聞系自有照片 
傳播政治經濟學
引導學生理解政治經濟學的方法論，及其在傳播上的應用。課程著重說明傳播市場中行為者與結構如何相互構成權力，進而影響資源生產、分配、消費以及傳播效果之間的相互關係；除了歐美與日本經驗外，也從歷史的角度來檢視台灣傳播市場與環境結構的生產與再生產。老師會舉出各種實例與學派來刺激學生獨立思考與理論辯證。 圖解:聆聽專家演講，一起思辨政經議題 版權:輔大新聞系自有照片 |
演講學系列課程包括必修課程「演講與社群表達」，及選修課程「進階演講學」及「英語演講及簡報」。旨在教導學生從演講基礎理論切入，磨練自己的公眾表達技巧；繼而觀摩TED等不同類型的演講，從經典演說中精進演講學知識。除中文演講課程之外，亦有全英文授課的英語演講課程，培養學生使用英語進行公眾表達的能力。 圖解:公眾表達 版權:口傳系 
溝通與親密關係人類間的親密關係與溝通行為息息相關。本課程從社會學、資本主義及人際溝通等面向探討人類的親密關係。本課程將會探討愛情的定義、吸引與表白、愛情腳本、性的溝通、流行文化與愛情、分手的藝術等主題。 圖解:溝通與親密關係 版權:口傳系 
談判與協商策略談判是一種競爭動機與合作動機共存的衝突情境，授課重點側重於處理談判者合作動機之協商模式，最後再介紹如何管理競（爭）合（作）共生的矛盾關係之相關談判研究，以便讓學生對談判研究領域有一個全盤性的了解。本課程教學目標透過模擬談判的準備以及演練，讓學生學習如何設定談判目標以及應用相關談判策略。 圖解:模擬薪資談判 版權:口傳系 
受眾行為分析了解受眾是所有媒體溝通的起點。本課程主旨在於介紹影響受眾行為的內、外部因素。內部因素包括受眾的動機、態度、知覺及生活型態；外部因素則包括家庭、文化及環境影響。 圖解:受眾行為分析 版權:口傳系 
幽默表達大部分的人都喜歡幽默風趣的言論，而且會敬佩能夠表達這類風格的言者，是機智且深具魅力。本課程從幽默理論開始，然後介紹各種幽默的表達方式。同時也會讓同學演練，從實作中，學習如何能夠有效地幽默表達。 圖解:課堂演練幽默表達技巧 版權:口傳系 |
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輔仁大學 新聞傳播學系 |
世新大學 口語傳播暨社群媒體學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:蔣志薇在新聞界、科技業、公部門努力 版權:蔣志薇系友提供
蔣志薇1995年進入本系就讀，立志要當記者；大二開始進飛碟電台實習到畢業，學習新聞編採和播音；1999年畢業後到台北之音擔任政治記者和編播；之後到英國留學，取得西敏寺大學新聞碩士學位；回國後歷任電視記者、雜誌總監，之後跨入科技業和公部門發展。 歷任TVBS政治中心資深記者、聯合報影音處政治中心副主任、彭博商業周刊台灣版營運總監；跨入科技業後，歷任雪豹科技副總經理、台灣紫牛創業協會理事長、萬里雲科技策略長；2018年進入公部門，歷任新北市政府新聞局長、觀光旅遊局長；2022年轉任「網路溫度計」營運長，推動新聞時事的大數據分析。 
圖解:房業涵曾是台灣最年輕晚間當家主播 版權:房業涵系友提供
房業涵2012年就讀輔仁大學時進入華視工讀，在工讀生時即擔任社會線警政記者，擔任記者兩年，畢業後通過主播徵試，成為華視新聞主播及生活組記者，播報華視晨間新聞與晚間氣象，曾為台灣最年輕晚間當家主播，現任東森財經台節目主持人。 2017.7 華視晚間新聞主播代班。 2017.8 台北世大運開閉幕轉播主持人。 2017.10 民國106年國慶大會轉播主持人。 2017.12 入圍氣象應用推廣基金會2107優質播報評選。 2018.1～ 華視晚間新聞主播 2020.7~ 東森新聞主播/東森財經台節目主持人 
圖解:王翊亘主跑棒球新聞 版權:王翊亘系友提供
王翊亘輔仁大學新聞系就讀時，透過系上安排到蘋果日報體育中心實習。大學畢業後先攻讀淡江大學大陸研究所，研究所畢業後，進入職業棒球雜誌擔任採訪編輯，表現優異，3年後再轉至蘋果日報體育中心，擔任棒球記者。現為專業球評、主持人、專欄作家之自由工作者。 2010年4月起，擔任職棒雜誌採訪編輯，主跑Lamigo桃猿周邊新聞，以職棒新聞為主。 2013年赴日採訪經典賽，是首度採訪國際最高等級賽事。 2013年8月轉至蘋果日報體育中心後，除原先的負責職棒新聞外，也開始採訪國際大賽。包括2014年U21世界杯棒球賽、2015年世界12強棒球賽、2016年羅德與Lamigo的石垣島交流賽、2017年世界棒球經典賽韓國區預賽、2017年亞洲棒球爭霸賽， 
圖解:相振為採訪南北韓高峰會 版權:相振為系友提供
相振為輔仁大學新聞傳播系學士，先後任職民視新聞台助理編輯、政治組記者、TVBS國際組記者、三立電視台記者，主跑軍事跟外交，同時是美國國務院IVLP學友會成員。採訪足跡遍及台灣、東亞地區、美國跟歐洲。親身經歷兩韓高峰會、馬習會、東北亞與美國各項重大軍事演習，以及烏克蘭戰爭。 高中下定決心從事能改變社會的記者職業，考上新傳系後朝電視媒體努力，畢業前即進入民視實習、熟悉編輯台與採訪作業。因對軍事、外交有興趣，並且希望能走出台灣、創造自己的獨特性與價值，所以積極規劃採訪國際軍事跟外交大事，讓觀眾用「台灣觀點看國際新聞」，而非全面接受外國媒體的意見。未來會繼續朝這個方向努力，「哪裡有國際大事，哪裡就有我的報導」。 
圖解:盧易詩跨入電信業轉譯知識，與各界溝通 版權:盧易詩系友提供
盧易詩2013年自輔仁大學新聞傳播學系畢業，擔任獨立媒體工作者協會執行秘書，協助開課獨立記者培訓課程、舉辦獨立媒體聯合實習，並以研究獨立媒體新聞實踐的論文取得政治大學傳播碩士學位；之後跨入電信產業，運用新聞專業協助企業與社會溝通。 現任台灣大哥大法規暨同業關係處高級管理師，負責研析通傳產業相關政策規範，以及與主管機關、外界溝通，轉譯公司欲對外說明之技術專業、服務規劃、法規政策建言等，以利政府單位及一般社會大眾理解。雖然電信產業性質與新聞媒體相差甚遠，但新聞系所重視的多元敘事能力、獨立思辨、社會觀察和多聽多問的採訪技巧，可以幫助新聞系學生躍過學科間的鴻溝，融入跨領域產業。 |
圖解:國立教育廣播電臺主持人 版權:口傳系
吳文嫦(唐妮)口傳給予的收穫不像是一門如法律或醫學般的專業，但卻是如虎添翼的那對翅膀。系上有許多上台報告磨練的機會，可以讓自己發現自己與同學間口語報告的優缺點。例如，有些人上台說話很有魅力，而這魅力的形成不是只侷限於內容有沒有料，而是說話的語調、表情與肢體動作等等，會讓人專注地想聆聽對方說話。 只要說話，我覺得都跟口語傳播有關係，各行各業都跟口語表達有關。口語傳播所教導的不單單是口語表達的能力，其中非語言、談判能力與語言邏輯等課程，對於自己的工作都有相當的幫助。透過觀察來賓的表情，說話的語調等等，可以快速地讓自己知道該用什麼樣的方式，來建立彼此間的溝通橋樑，對於常常需要訪問不同來賓的我而言，是相當有幫助的。 
圖解:TVBS專題組記者兼主播 版權:口傳系
詹舒涵國中時期面臨台灣民主轉型，我很熱衷政治，喜歡看社論偶爾也投稿校刊，甚至幻想自己可以當發言人。進入口傳系後，我發現，講話不簡單，那是思考邏輯的順暢，當一個會講話的人或許不難，但願意用最好、最善良的方法把話說出來，那是一種長期培養的藝術和修養，所以多麼幸運，我從大學認識口傳。 在追求速度、效率的年代，我們很少想的是，如何提升人與人溝通的效率？你知道出社會後，會有開不完的會嗎?你知道你可能同時要跟十個單位連繫合作嗎?所以你怎麼能說溝通、說話的技巧不重要呢?當一個專題記者，一天至少要講20通以上的電話。當一個主播，你都不知道，自己會遇到多少突發新聞，或許我們不能求一帆風順，但如果在校園get ready，又能少受點苦，何樂不為? 
圖解:林慧老師的說話私塾創辦人 版權:口傳系
林慧感謝當年有即席演說競賽選手的養成，讓學業欠佳的我，能以甄試的途徑，進入把自己的優勢發揮的科系，透過大學四年分組報告的形式來強化組織溝通的協調能力；透過演講學、辯論學的課程建立提案與簡報的說服能力；透過語言邏輯、非語言表達的洗禮與鍛鍊，讓大學四年的豐富收穫，為我後來將近二十年的職涯增添順遂！ 十五年的媒體工作經驗，從東森的電視廣播節目製作，到數位時代的雜誌專案企劃，再到食力的網路行銷業務，所有媒體型態皆經歷完整，同時透過口語表達的專業，擔任健康產業的品牌行銷與電子商務主管，以及遊戲業顧問，也因此養成思考、創意，並因應各種對象達成目標性溝通的習慣。 
圖解:李霖松（廣播金鐘得主） 版權:本人提供
李霖松很少有學科能像口傳，如此貼近日常。當初報考口傳研究所呈交的自傳，當中我寫下：「我痛恨沉默。」溝通表達，是身為廣電系學生的我，極力培養的技能。說話是一輩子的學問與實作，而語言是人與人之間的連結。我想讓說話和思考成為專業能力，應用於生活和工作，並實踐於生命之中。就讀口傳，是我這輩子做過最好的決定之一。 每個人都學一樣的理論和技術，致使我們跟其他人不一樣，關鍵在於「思維」。語言是思維的反映與表現。經歷口傳所的訓練再重投電視圈、廣播電臺工作，我的視野、思辨，及關懷厚實了。從事創意工作的我，成功創作引發社會共鳴的廣告作品。且幸運地，連續入圍4年，並於2018年奪得廣播金鐘獎。用語言創造美好，是我一生的志業。 |
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輔仁大學 新聞傳播學系 |
世新大學 口語傳播暨社群媒體學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
25%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
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性格特質 |
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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