|
大同大學 工程學院學士班 |
中國文化大學 地理學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
工程學群
工程跨學類 |
地球環境學群
地理學類 |
| 學系特色 |
本班設立的目的在落實大一不分系延後分流的精神，以利學生適性發展。入學之學生等修完大一課程後再分流至各學系繼續修習後段課程，以取得學士學位。 學生可以在大一時依興趣與能力探索未來發展方向。大二分流至工程學院各系之名額沒有限制，分流後修課與畢業規定依各系之辦法辦理。 下載詳細資料 |
地理系一直秉持以質量並重為教育主旨，強調自然環境分析、人地關係探討及區域研 究內涵，以及著重地理學之應用，並增加學生野外工作經驗，使理論與實際能相 互驗證。主要目標為：( 一 ) 培育理論與實務並重的地理專業人才。( 二 ) 訓練具 卓越的科技專業競爭力人才。( 三 ) 培養具備國際觀及多元化教育人才。 |
| 學科意涵 |
學生分流至工程學院之各系後，即機械與材料工程學系、化學工程與生物科技學系、電機工程學系、資訊工程學系等四大領域，其相關各系領域特色請參考各系資料。工程學院致力於推動「做中學」及「專案教育學習」的工程教育模式，讓學生能主動、實踐、跨領域的方式學習。 下載詳細資料 |
地理系涵蓋了人文地理、自然地理、地理技術、地理教育等多元的教育方向；本系以人文、自然與技術三大面向整合於區域地理範疇中，強化了整合與應用。 |
| 學習方法 |
[性向探索-認識工程教育] : 此課程為本班為學生分流設計之課程，本課程目的在輔導大一學生檢視自我的性向與能力，在各系專業的介紹與分析後，探索並選擇適性的專業領域，在大二時能順利的完成分流。 圖解:邀請各系教授來介紹該學系 
[基礎課程-專業理論與實作] : 大一有基礎工程課程，包括物理、化學、微積分等核心課程，課程教學除了課堂講課之外，還有實作實驗課程，例如 : 普通物理實驗、普通化學實驗、普通生物實驗、電工實驗、程設實驗等。 
[為分流做準備-彈性選修] : 課程包括機材、化生、電機、資工等四個專業領域之基礎課程，幫助學生能順利銜接理想的科系。相關課程包括機材系的圖學、機械製造、材料科學導論、化生領域的化學及基礎生物學、電機資工的計算機概論、線性代數等。 |
製圖技術(由傳統地圖認識到電腦化製圖，再延伸至電子地圖平台等，強化學生製圖技術的提升) 圖解:教導雷射測距儀測繪植被 
空間資料軟體應用(ArcGIS、PCI等多個業界常用軟體基本操作，強調作業成果的空間資料展現) 圖解:野外考察時學生操作無人飛機 
區域綜合發展(分組專題的討論、相互激發，在不同的人文、自然與技術等考量下，探討區域發展的前景與限制) 圖解:學生利用立體鏡觀察地形等高線 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本班延後分流的機制目的在於讓學生多加探索自己的性向，高中時可以利用自主學習和多元選修的課程時間，或主動參加營隊、校外課程，找到自己的興趣、深入認識各科系，主動學習，讓自己的學習歷程更豐富。 |
給高中生的建議 |
| 與相關科系之異同 |
本班設計採『延後分流』的機制，學生於一年級時發掘自身興趣與能力，大一結束時依本身意願自由選擇工程學院所屬任一學系或領域（機械與材料工程，化學工程與生物科技、電機工程學系、資訊工程學系），於大二時分流進入所選學系就讀，畢業時取得該學系之學士學位。 |
地理系涵蓋有人文、自然與技術三大面向，本係著重於製圖、測量技術、遙測技術及空間資訊應用與實務；在基本理論下，實作優先，讓學生實際操作軟體及硬體、分組討論、成果製作與產出，再與理論相互驗證。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
機械、材料專業領域涵蓋傳統與新興技術，畢業生將可提供更多職場選項讓就業場域變得更廣泛。 |
地理系出路不僅限於地理教師，仍包含地理資訊技術人員、自然保育人員及區域規劃和城鄉發展等。
|
| 學習方法容易誤解之處 |
1.依個人興趣及專長選擇分流到機械與材料工程學系、化學工程與生物科技學系、電機工程學系與資訊工程學系。 |
地理學是以自然、人文與技術為基礎的跨領域能力；地理學是並非只是空間名詞記憶，強調時間背景的意涵，接合環境特性，並運用空間技術展現的一門科學
|
| 補充提醒與說明 |
若分流後認為不是理想科系，大一下結束前也可申請轉系至其他學院各系。 |
本系強調基本能力的培育，由簡而繁，以自然及人文為背景，以科學技術整合，強調在應用能力的展現。
|
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)77364690 信箱：fyhuangttu@gm.ttu.edu.tw |
電話：02-28610511#25505 信箱：crssgo@dep.pccu.edu.tw |
|
大同大學 工程學院學士班 |
中國文化大學 地理學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
社會設計跨領域基礎通識課程_社會設計：相較於傳統以產品功能為導向的設計，本課程開始針對貧富差距、永續生態發展、人口老化等社會議題提出不同的觀察與解決方案，將對明日更好的期待，放進今日的設計中，並培養學生之同理心、社會參與與關懷之重要性。 
認識工程教育
認識工程教育由各系教師與學生對各領域專業的分析與介紹。 暫無圖片 無無 |
航測概論
1. 了解最基本的航測相關基本光學原理、立體觀察、對位、正射投影、座標系統、方位判定、空中三角測量等概念。 
空間資訊概論介紹空間資訊與GIS的意涵，透過講授的方式介紹地理資料數位化後的特徵並培養學生開始具備空間資料的觀念並能對GIS與空間資訊學門常用的專業詞彙有一定的認識。介紹目前GIS與空間資訊常使用的電腦技術。做為未來進階課程的基礎。 
經濟地理學經濟的力量強烈地塑造了我們所處的世界。人們在日常生活中所體驗到的經濟，有著地理的本質。經濟是一系列扎根且真實的過程，也是一系列複雜的社會關係，會隨著、或因為地理空間而有所差異。此課程旨於介紹經濟地理學中重要的主題，以及當代的相關論辯。 
移地學習-隴川青自然地景本課程主要在學習中緯度內陸型氣候下所形成的自然景觀。考察範圍涵蓋中國西北甘肅省、西南四川省及青海省。本區控制黃河上游，加以地處內陸，地形景觀豐富。擁有冰川、黃土、沙漠地等獨特的自然地理特徵。本課程先於課堂內概述隴川青三省風貌，再透過移地學習方式以蘭州為起始點，先往東南方向認識西秦嶺地區之自然景觀。 |
|
大同大學 工程學院學士班 |
中國文化大學 地理學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
暫無圖片
彭盛佐中國文化大學地理系畢 （新北市立雙溪高級中學校長） 暫無圖片
程仁宏中國文化大學地理系博士班畢 （第四屆監察院監察委員） 暫無圖片
易榮昌中國文化大學地理系畢 （金良興觀光磚廠董事長） 暫無圖片
陳建佑中國文化大學地理系畢 中國文化大學地理學研究所博士班在學 泰北高中校長 |
|
大同大學 工程學院學士班 |
中國文化大學 地理學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
|
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
20%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
|
