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大同大學 媒體設計學系數位遊戲設計組 |
國立臺北教育大學 數位科技設計學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
建築設計學群
媒體設計學類 |
資訊學群
跨
建築設計學群
媒體設計學類 |
| 學系特色 |
本校獲評為亞太區前10名、全球前20名設計學校，位處台北市區精華地段，交通便利、人文薈萃。旨在培養具有創造力、邏輯思考能力及美學素養的跨領域遊戲設計人才。課程包含遊戲設計、桌遊設計、遊戲機制、電腦動畫、數位音樂等課程。鼓勵學生參加國內外展演與設計競賽，協助拓展人脈與增加產學交流。廣邀具豐富實務經驗之業界人士共同授課，建立產學合作平台，發掘學生潛力，培養適性專長，以滿足未來社會需求。 下載詳細資料 |
資訊、互動與視覺設計為課程架構核心，搭配紮實的實作課程，培養兼具數位科技與視覺設計的跨領域不可取代性高的人才。系友遍及資訊(如微軟)、遊戲、電子商務(如Yahoo!)、動畫、影視、旅遊、金融、教育等產業，從事軟體開發、遊戲設計(美術、程式與企劃)、軟硬體整合、網站設計、數位教材、動畫與影音設計與視覺設計等工作。 |
| 學科意涵 |
「數位遊戲設計」(Game Design)重在培養學生對於遊戲化設計概念的理解，進而對於遊戲機制、遊戲概念、遊戲科學、角色設計、關卡邏輯等的學習。遊戲設計會由桌上遊戲、2D至3D進階式的教學，並嘗試各種互動感應裝置，讓人透過互動過程來提高遊戲體驗的樂趣。學長姐作品：https://www.youtube.com/watch?v=TKBFg |
數位科技設計是應用資訊、互動與視覺設計於數位產品設計的一門結合科技與藝術的設計工程，涵蓋軟體設計、數位遊戲設計、軟硬體整合的互動設計、互動娛樂設計、網站設計與動畫創作等，以及這些設計所需的視覺設計、人機介面設計與使用者經驗設計等的專業知識。 |
| 學習方法 |
1.理論與實務並重，從實務操作中驗證設計理論與體驗設計過程； 圖解:業師與教授與學生討論遊戲機制 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 
2.聘任優質業界教師共同授課，提供豐富的設計實務經驗； 圖解:邀請Arduino專業業師講評學生作品 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 
3.強調小組教學及個別指導； 圖解:業師小組教學提升學生3D動畫製作的能力 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 
4.必修校外實習，深化學生對設計產業與技術應用趨勢的了解； 圖解:學生至設計公司進行職場實習 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 
5.鼓勵學生參與國際競賽，提供國際交換及碩士雙聯學位 圖解:黃懷萱系友(左二)赴日交換學習 版權:版權所有大同大學媒體設計學系 |
課堂講授型：理論型課程，如色彩學、演算法、離散數學等課程，教授在課堂透過相關理論的解說，利用實際的範例、解決問題的流程或是數學的推等，協助同學了解課程的理論的核心，並透過考試或是撰寫程式等來檢視學生的學習成效。 
上機實作型：應用型課程，如電腦動畫、程式設計、前端工程設計、多媒體設計等課程，授課教室都是在電腦教室，教授搭配課堂的理論講解外，便是要求學生於課堂利用電腦軟體進行實際的操作，如撰寫程式、電腦繪圖、3D 建模等，讓學生透過實際的課堂操作，學習相關的理論。部分課程會融入遊戲設計的概念到作業規範之中，讓學 
專題式學習：訓練學生團隊合作行課程，如前端工程設計、數位遊戲設計概論、畢業專題等。除了搭配課堂講授或是上機實作外，在作業的要求上，會要求學生以分組的方式進行專題的實作，配合專題式學習應有標準，培養學生的資訊探究，知識建構、問題解決、團隊合作等能力。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
大學部特色： |
1. 在校學習與成績與資訊科技或互動設計或美術設計等有關之課程有優異的成績學習表現。 |
| 與相關科系之異同 |
本系「數位遊戲設計組」內容包括完整的遊戲設計理論與實務，重在培養學生數位遊戲機制、觀念與遊戲內容的製作，以及遊戲之互動形式的設計。有別於其他數位內容相關科系較為強調數位作品的美感與呈現。 |
數位科技設計系是結合資訊、互動與視覺設計三個領域課程核心專業課程的學系。資訊工程系偏重在資訊各領域專業的學習，但並沒有視覺與美術設計等的課程，培養學生的美學能力，而設計系則偏重在設計領域專業技能，但並沒有資訊相關的課程，培養學生的程式開發能力。本系則是取兩者的核心重要課程，讓學生同時具備程式開發與美學的設計的跨領域整合能力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
遊戲設計組畢業學生很容易被誤解只有遊戲公司能投入，實際上，畢業學生也能投入動、漫畫產業，例如角色設定、場景設定等美術工作，以及遊戲化App開發相關工作，例如利用遊戲引擎Unity進行開發。 |
一般人會認為本系畢業生從事的都是與遊戲或是動畫有關之設計工作，其實那只是學生依照自己的興趣選擇之一。本系畢業生，從事的工作都是依據學生本身的興趣以及在本系所選擇的專業能力，從事程式設計師、前端工程師、網頁程式師、遊戲或動畫設計師、平面設計師、行銷企劃設計師、數位教材設計師…等等工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系「數位遊戲設計組」主要重在遊戲創意、遊戲企劃、遊戲機制等，並輔以遊戲美術及技術的學習，以完成一件真正好玩卻有內涵的遊戲。因此，在課程及學習內容的安排上，會先以創意為主，利用桌遊的設計，教導遊戲各層面的學習，不需過於依賴技術，即可完成遊戲。後續逐步帶領學生，往數位遊戲的開發及技術的學習。 |
一般人對數位科技設計的想像是應用電腦從與設計有關的工作，例如：遊戲或是動畫的設計工作。其實這個印象只對了一半，其實本系的學習領域是涵蓋資訊、互動與視覺設計等三個領域，培養學生具備程式設計、軟硬體互動設計與視覺與藝術設計等三方面的能力。 |
| 補充提醒與說明 |
大同大學媒體設計學系數位遊戲設計組的目標，是讓學生真正了解什麼才是遊戲，而非只是商業娛樂方面。同時與本校設計學院及各科系的跨領域合作，以推廣遊戲於各領域。強調建立學生跨領域設計之整合力、具備獨立思考、問題解決、科技洞察、設計溝通以及國際視野。在教學內容強化與數位產業人才職能之培育，多師偕同小班教學的形式，達到學生適性發展的目標，也給予業界實習與國際交流的機會，達到國際競爭力的整體提升。 |
無 |
| 學系聯絡方式 |
電話：（02）2182-2928 分機 7538 信箱：pylin@gm.ttu.edu.tw |
電話：02-27321104#62478 信箱：toygame@tea.ntue.edu.tw |
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大同大學 媒體設計學系數位遊戲設計組 |
國立臺北教育大學 數位科技設計學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
遊戲賞析本課程主要目的為讓學生學習如何解析遊戲，尤其是遊戲機制的解析，介紹遊戲設計的基本知識，了解遊戲設計脈絡，透過學生個人批判與團體討論方式，培養學生觀察、思考與溝通能力，以做為學生未來設計遊戲之基本能力。 圖解:桌遊納必修，學生作品量產上市 版權:版權所有人大同大學 
遊戲設計本課程為訓練同學的遊戲設計能力，設計的遊戲包含桌遊與數位遊戲，藉由讓學生們進行遊戲設計專案，經歷遊戲設計的提案、製作、測試及修正等過程，最後學生們需製作可進行遊戲的原型。 圖解:2018年7月本系首度發行出版桌遊 版權:版權所有人大同大學媒體設計學系 暫無圖片 數位創作與整合課程主要目的為訓練學生的觀察溝通、創意思考、遊戲概念、互動概念與媒材運用等能力整合，透過小團體設計專案方式，培養學生發展創意、設計能力與溝通互動，藉以精進學生於互動媒體開發之實踐能力。 |
數位遊戲設計概論讓學生瞭解數位遊戲設計的核心概念，包含遊戲的發展史，各類型遊戲的特色介紹、遊戲企畫、故事背景的鋪陳、角色造型的發展、動作設計、虛擬實境技術與課金遊戲的設計。讓學生瞭解遊戲設計的知識同時，透過分組的方式讓學生從遊戲企畫一步一步完成最後的遊戲內容。讓學生能從實做中瞭解遊戲設計的難度，並學習團隊合作的方式 
前端工程設計本課程旨在教導學生使用HTML5+CSS3+Javascript技術進行現代化的網頁設計，課程內容從基本的靜態網頁到動態網頁，再到RWD的響應式跨平台網頁設計，也涵蓋了UI／UX的概念建立，UI／UX的協同設計也是建立一個好的網頁的重要部分。期待同學能經由這門課建立前端工程需要的基本技能。 
電腦動畫讓學習並熟悉3D角色製作，涵蓋角色的建模與貼圖的繪製，並學習賦與角色動作，讓學生從實做中學習一個3D角色從無到有的建立，畫貼圖、拆網格、架股價與動作設計。課程並搭配團隊合作製作的方式設計一系列遊戲角色。讓學生熟習遊戲角色的設計。 |
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大同大學 媒體設計學系數位遊戲設計組 |
國立臺北教育大學 數位科技設計學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
王胤傑學習：大二時對遊戲製作、網頁技術、互動裝置相關技術產生濃厚興趣，同時協助系網頁管理，從實作中學習。 畢業後任職於新創產業，透過多張2D照片製成3D模型，主要負責專利設備研發、ARxVRxWeb端3D應用、雲端伺服器架設，同時也是TGDF籌備委員之一。現職為「光陣三維科技有限公司」的工程師。 
圖解:「迷藏遊戲」榮獲新一代數位媒體類金獎 版權:圖片所有人為大同大學媒體設計學系
廖韋齊大四專題「迷藏遊戲」獲新一代數位媒體類金獎，主要負責遊戲的美術場景設計。大二時上過概念藝術設計、創意視覺設計、創意視覺繪圖，獲得老師啟發，確認建構遊戲場景作為其學習方向。 畢業後進入西基動畫，負責場景渲染，並參與多部動畫場景設計。 
圖解:大四專題即自行製作開發遊戲 版權:版權所有人大同大學媒體設計學系
江鴻榮大學時代對於遊戲程式開發深感興趣，喜歡撰寫程式，其程式設計表現傑出。 目前任職於宇萌數位科技電玩程式設計師，負責程式設計，以UNITY開發AR/VR的部分。近年返校擔任課程業師協同教學，將所學回饋給學弟妹。 |
吳明憲因對電腦科學有興趣，就讀國立台北教育大學數位科技設計系，在大學期間學習程式的撰寫，以及數學、邏輯相關的知識。過程當中摸索興趣，發現喜歡做面向使用者的產品，朝著網頁撰寫的路線邁進，畢業後因而進入台灣雅虎擔任網頁前端工程師。 先後在 2013/10～2014/08 於威聯通科技擔任軟體工程師、2014/10～至今於台灣雅虎擔任資深前端工程師。在雅虎的工作當中，每天接觸的是每日百萬級流量的產品，所做的每一個決策，寫的每一行程式碼，都會巨大影響為數眾多的使用者之體驗。在當中磨練出的細心、技術以及成就感，都對於塑造我成為優秀的工程師非常有幫助。 
張廷宇因從小就喜歡玩遊戲和寫程式，因此高中就加入資訊社參加比賽！大學也選擇了同時有程式設計和遊戲開發的國北教大數系就讀！系上從大一就開始有紥實的資訊相關領域基礎課程，還有遊戲開發必備的圖學課程！在學期間，除了學校專題外，也會參與指導老師的計劃和公司的實習！借此提早熟悉實際領域和業界接軌！ 2014 年畢業後，先到台灣趨勢科技從事防毒軟體的開發，15年3月到台灣微軟擔任軟體工程師，負責全球 Office 軟體服務的大數據監控系統研發；17 年9月選擇到美國微軟總部的 Office 部門，負責 Office Word 的開發，並開始帶領團隊！工作三年多期間，發覺擁有基本功和良好的溝通能力是工作最重要的兩件件事！也感謝在大學期間系上的課程同時包含了基礎課程，也擁有團隊實作的經驗！ 
孫裴於台中市私立曉明女中畢業後，因個人的興趣進入國立台北教育大學 數位科技設計學系就讀。大學期間時常參與系上事務，曾擔任系學會副會長以及系排隊長。大學畢業後，想在使用者經驗的專業上繼續深造，因此選擇就讀本系研究所。 碩士畢業後，在2015/07～2016/04於宏碁電腦(Acer)擔任解決方案行銷專員，並自2016/05至今於宏達電(hTC)擔任VR內容設計師。在工作的過程中，發現過去在學期間所累積的圖像表達能力、跨平台的溝通能力，以及於研究所期間培養出來的研究能力，都對於自己的工作表現上有很大的幫助。 |
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大同大學 媒體設計學系數位遊戲設計組 |
國立臺北教育大學 數位科技設計學系 |
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多元能力 |
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
40%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
40%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
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