中國文化大學 中國音樂學系 |
東海大學 音樂學系 |
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所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
學系特色 |
中國文化大學國樂系創立於1969年,為全國第一所國樂專業大學,並同時擁有學碩一貫之學制(五年取得學士及碩士學位),聘請各領域專長之專兼任教授多達80多位,以研習中華民族文化之傳統音樂及世界各民族文化之多元風貌,進而達成研古創新之綜合藝術為教學理念。除了傳統器樂演奏組外,於110學前度增設應用音樂組,發展新型態國樂風貌,將流行元素融入演奏及演唱之中。目前有3間專業教室、錄音室一間及39間研究室及琴房 下載詳細資料 |
本系創立於1971年,由美籍傳教士羅芳華博士,聘請國內外菁英,以嚴謹之教學理念奠定紮實基礎,學理與展演並重。師資陣容堅強,專任教授多擁有歐美博士學位。重視國際化教育環境,定期邀請國內外演奏家至校內演奏、演講、座談及示範教學,提供觀摩與互相切磋之學術環境,協助學生發揮最大音樂潛能。此外,於113學年度開設「音樂治療」組,培養人才及增強音樂應用於社會服務技能,並且促進跨領域人員多元學習。 |
學科意涵 |
國樂 下載詳細資料 |
本系為西方古典音樂學系,以培養音樂相關領域專業演奏(唱)、創作人才為目標。樂器組別包括鋼琴、電子琴、聲樂、弦樂、管樂、打擊樂與作曲。另設「音樂治療組」,另設「音樂治療組」,以理論為基礎,實作為輔,培養本土音樂治療專業人才。 |
學習方法 |
課堂講授:由教授帶領同學釐清相關範例,練習曲目,協助同學了解課程內容,以及進行合奏,並於學期間進行對外成果展演。 圖解:國樂樂團合奏 個別指導:由各領域專業教授進行一對一個別化指導,適性適才,並針對差異性發展而調整教學。 圖解:擊樂主修課程 個別指導:由各領域專業教授進行一對一個別化指導,適性適才,並針對差異性發展而調整教學。 圖解:琵琶主修課程 即興創作:以音樂劇場型態開發學生肢體及創意性思考 圖解:音樂劇場課程 實習與操作:以工作坊型態進行講解與教學 圖解:樂器維修工作坊 |
【演奏訓練與學理知識奠基】強調學理與展演並重:透過一對一主修個別課及實習演奏課,增進學生演奏之專業能力。在學術上,透過音樂理論、音樂史等課程,奠基學生學理基礎知識並進而運用於音樂演奏中。 圖解:課程學習方法架構 版權:東海大學音樂系自行繪製 【重視團隊合奏及合作能力】本系有各式樂團(管弦樂團、管樂團、合唱團、歌劇團和打擊樂團)課程,透過修習室內樂及合奏樂團課程,可加強學生團隊合奏及合作之能力。亦透過產學合作或展演活動等機會,協助學生規劃未來職涯發展。 圖解:學生管樂團於臺中國家歌劇院演出 版權:東海大學音樂系自辦節目 【專業演奏課程】為加強學生音樂專業能力,各樂器組別開設曲目研究、演奏風格與教學法相關課程。亦定期邀請國內外演奏家至校內演奏、演講、座談及示範教學。透過各式課程與活動,除可提升專業能力之外,也為學生未來銜接職場做準備。 圖解:課程指導現場照片 版權:東海大學音樂系自辦活動 【音樂治療專業相關技術】音樂治療組的學生需要培養先備知識(生理學、心理學、神經學、音樂心理學),再進入核心課程(理論與實證、觀察、紀錄與評量、個案分析),後續以實作課程培養實務經驗。 圖解:音樂治療組學生支援台中榮總日照中心活動 版權:由本系音樂治療組提供 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
多參與藝術類活動 |
[演奏唱、作曲組] 提升個人演奏(唱)專業能力、具備充足的基礎樂理知識。 |
與相關科系之異同 |
本系著重開發肢體及培養全方位表演人才,以創新課程,強化產學實務,推動跨域專長為特色,並長期投注在國際交流上的成長。整體課程以四種面向規劃:1、表演領域,2、音樂理論領域,3、音樂學領域,4、音樂應用領域 |
演奏(唱)及作曲組整體課程設計著重獨立思考與創意啟發,目標為培育具國際視野的專業音樂人才,奠定日後進入職場所需的良好基礎。 |
生涯發展容易誤解之處 |
培養專業之國樂人才 |
音樂系學生在求學過程中,所培養的專注力、組織能力、應變能力、創造力、美感鍛鍊以及解決問題的能力,在進入職場後,即使是非音樂類的工作,亦能迅速掌握要點,成為成功的典範。 |
學習方法容易誤解之處 |
不一定要有樂器基礎,只要想學習音樂類的都可以來嘗試看看 |
各項樂理課程的核心目標是裝備學生學習音樂的基本能力, 從讀譜、視奏、分析、到應用、更進一步與演奏能力相輔相成,培育出具備份專業智能與演奏能力的音樂專才。 |
補充提醒與說明 |
請詳閱系網頁 |
本系有兩大目標: |
學系聯絡方式 |
電話:(02)28610511分機39301 信箱:wanglolung@gmail.com |
電話:04-23590121分機38200 信箱:thumusic@thu.edu.tw |
中國文化大學 中國音樂學系 |
東海大學 音樂學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
暫無圖片 身體機能與演奏藉由雙活門機能與身體生理結構的知識, 清楚身體機能運作原理(呼吸機能, 聲音機能, 肌肉運作, 共鳴機能, 吐字咬字發音機能等), 瞭解身體與樂器(人聲)之關聯, 進而應用於演奏. 課程中講授基本之身體生理解剖學; 以理論的認知為基礎, 觀察體驗身體之運作. 演奏中各種肢體動作應與器樂(聲音)互為一 國樂合奏1.認識傳統國樂合奏的重要曲目,訓練樂團的整齊度、音準、以及樂團音色。2.嚴格要求樂句的藝術造型(Articulation)、樂曲及作曲家的風格(Style)。3.以演出的方式增進上台經驗與演奏能力。4.職業樂團的紀律養成。 音樂劇場透過戲劇及肢體開發,以創意的思維來展現不同的展演型態 圖解:音樂劇場課程 錄音工程從理論與技術上出發,對於聲響的物理性及樂器聲響的震動進行探討,並實際將技術運用在各類實習展演上 圖解:錄音工程立體收音 樂壇新秀甄選活動以各年級為單位,每年甄選出班級中最優秀之演奏家,於正式的音樂場所進行對外演出 圖解:歷年來之活動海報 |
主修樂器
一對一個別教學,強調技術、詮釋、音樂性、練習要點,以適才適性的曲目,深入淺出的教學技巧,讓不同程度的學生發揮最高潛力。 圖解:每周實習演奏課讓學生展現學習成果 版權:東海大學音樂系拍攝 合奏:管樂團為訓練學生之樂團合奏概念與合奏之個人技術,使學生未來增加一個可能性的出路。與他校的交流也是本課程規劃的一部分,曾參訪北京中央音樂學院、日本大阪教育大學、國立臺北藝術大學,一同演出,增進雙方的視野開闊性。校友團的部分也持續在發展中,與優秀校友的連結,使學生有更多的資源,增進自己的合奏技巧 圖解:管樂團於日本大阪聯合音樂會彩排照 版權:東海大學音樂系池孟娟自行拍攝綵排照 當代西洋音樂史提供學生研究當代西方音樂的知識面與技術面, 進而裝備學生能與趨勢同步脈動的世界觀與洞察力。 圖解:G. Crumb 樂譜之筆記 版權:教師陳玫君自行製作之課堂講義 歌劇表演針對歌劇人物性格分析、音樂詮釋、舞台肢體表現、對白語韻、朗誦台詞給予指導。每學期皆有公開展演,著正式戲服、配合舞台道具、燈光布景演出。學生藉此累積豐富的舞台經驗,並在排練中熟悉歌劇製作流程與舞台實務。 圖解:歌劇茶花女劇照 版權:東海大學音樂系自行拍攝 音樂心理學透過音樂心理學角度,運用課程中不同單元(音樂與物理環境、音樂與聽神經、音樂認知與情緒、音樂在親職/同儕/社區的角色與功能)的實作,讓學生瞭解人們對音樂的反應與行為、音樂學習發展、音樂感知與認知、音樂與文化、情感、音樂喜好及治療關係,進而認識音樂在個人特性、學校音樂教育、社會環境對人的影響。 圖解:學生體驗視障者在公眾場所中進行的日常活動 版權:授課教師提供 |
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東海大學 音樂學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
林隆璇演藝事業 演藝事業
施德玉學術 學術
吳宗憲演奏 演奏教學
劉江濱演奏 指揮家
陳鄭港學術 臺北市立國樂團團長 |
圖解:歌劇Nabucco 飾演角色Fenena 版權:攝於2017.Theater Ulm歌劇製作 攝影師:Martin Kaufh
石易巧畢業於台南女子技術學院、東海大學音樂系,以及國立台北藝術大學音樂研究所,曾師事蔡翠敏、范豫平,及徐以琳教授,赴德國取得國立特羅辛根音樂院藝術家演唱文憑、最高獨奏家文憑,師事Monika Moldenhauer;隨後於柏林的漢斯‧艾斯勒音樂院(Hanns Eisler)攻讀室內樂藝術歌曲碩士班。 2016德國西南日報榮選為年度歌手。獎項:台灣區音樂比賽女中音獨唱第一名、東海大學學術研究獎學金、台北藝術大學碩博士學術研究獎學金、世華聲樂大賽優勝新秀獎,2008年永豐愛樂古典菁英獎聲樂組首獎和NSO最佳潛力新人獎,2010年獲德國留學生DAAD獎學金;自2012年樂季獲聘為德國Theater Ulm獨唱駐院歌唱家。 圖解:李立菁 版權:李立菁提供
李立菁國立臺北藝術大學藝術行政管理研究所、東海大學音樂系;曾任國立中正文化中心藝術總監秘書、學學文創學務經理,現為立楊文化有限公司負責人。 長年與國內外職業樂團、藝文團隊、政府機關及活動公司合作;除表演藝術領域外,並常參與跨界、商演、頒獎典禮、文創展覽活動及藝術節之規劃與執行,工作範圍涵蓋製作人、製作統籌及舞監等職務。 圖解:蘇宇瑩 版權:蘇宇瑩提供
蘇宇瑩2006年離開故鄉台灣後,她曾先後在美國,中國,台灣以及義大利任教及演出。在德州大學奧司丁分校求學期間,蘇宇瑩曾師從著名音樂家安.艾普森,並獲得鋼琴藝術指導博士學位,此外她還擁有亞立桑那州立大學鋼琴演奏碩士學位。 蘇宇瑩目前任職于美國歐柏林音樂學院的全職鋼琴藝術指導音樂家, 也是歐柏林社區大學的鋼琴教師。 她即將在2019年的八月加入天津茱莉亞音樂院,擔任全職鋼琴藝術指導教師,教授合奏藝術以及重奏。 圖解:個人專輯『迷炫‧薩克斯瘋』封面 版權:王裕文提供
王裕文東海大學音樂系畢業,為國內首位薩克斯風音樂系主修。法國國立凡爾賽音樂院,全體評審一致通過並加恭賀之"第一獎"。美國Bowling Green州立大學,薩克斯風演奏家文憑。 首張個人專輯『迷炫‧薩克斯瘋』入圍第23屆傳藝類金曲獎:最佳演奏獎。曾受邀於北京中央音樂學院、吉林藝術學院、廈門、南京舉辦音樂會。曾任教於國立台北教育大學、國立台灣交響樂團管樂團薩克斯風首席,目前為東海大學、嘉義大學音樂系薩克斯風講師。
楊書涵畢業於柏林音樂院碩士班、國立臺灣師範大學音樂系碩士班和東海大學音樂系,與 Christian Ehwald、 Hans-Dieter Baum、許瀞⼼教授,以及鍾安妮教授學習指揮。 臺灣青年指揮楊書涵為第⼗屆波蘭費特伯格國際指揮⼤賽首獎得主。曾受邀客席指揮國家交響樂團、臺北市立國樂團、匈牙利、波蘭、德國等交響樂團。2018年獲選進入由作曲家暨指揮家Peter Eötvös創辦之培訓計畫。2017年受邀赴日參加太平洋音樂節,接受指揮家Jun Märkl指導。2015年獲選於義大利歌劇學院與指揮家Riccardo Muti學習威爾第歌劇《法斯塔夫》。 |
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東海大學 音樂學系 |
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多元能力 |
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
30%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
20%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
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專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
30%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
30%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
30%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
5%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
80%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
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