中國文化大學 中國音樂學系 |
國立臺灣師範大學 音樂學系 |
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所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
學系特色 |
中國文化大學國樂系創立於1969年,為全國第一所國樂專業大學,並同時擁有學碩一貫之學制(五年取得學士及碩士學位),聘請各領域專長之專兼任教授多達80多位,以研習中華民族文化之傳統音樂及世界各民族文化之多元風貌,進而達成研古創新之綜合藝術為教學理念。除了傳統器樂演奏組外,於110學前度增設應用音樂組,發展新型態國樂風貌,將流行元素融入演奏及演唱之中。目前有3間專業教室、錄音室一間及39間研究室及琴房 下載詳細資料 |
國立臺灣師範大學音樂系秉承古典師範精神,兼蓄多元文化發展,兼備在地與國際視野,是培養音樂大師的搖籃。本系不僅培養了臺灣最多的音樂教師,同時也造就不少音樂藝術與學術專業人才,行政院文化獎、國家文藝獎得主、國際獎項得主、國內外優秀的演奏唱大師與國內音樂教育界菁英盡出於此,畢業生足跡遍及海內外。本系在健全的專業教育體制與趨向中,推動藝術展演與學術交流活動,型塑藝術典範與價值。 |
學科意涵 |
國樂 下載詳細資料 |
音樂學系係指以演奏演唱、創作、研究、教育等方式,推動本國音樂、民族音樂、西方古典音樂、世界音樂等藝術文化之高等教育學系。本系以訓練音樂專業人才及培育中等學校音樂師資為目標,學士班提供四年課程,修業期滿成績及格者,即授予 |
學習方法 |
課堂講授:由教授帶領同學釐清相關範例,練習曲目,協助同學了解課程內容,以及進行合奏,並於學期間進行對外成果展演。 圖解:國樂樂團合奏 個別指導:由各領域專業教授進行一對一個別化指導,適性適才,並針對差異性發展而調整教學。 圖解:擊樂主修課程 個別指導:由各領域專業教授進行一對一個別化指導,適性適才,並針對差異性發展而調整教學。 圖解:琵琶主修課程 即興創作:以音樂劇場型態開發學生肢體及創意性思考 圖解:音樂劇場課程 實習與操作:以工作坊型態進行講解與教學 圖解:樂器維修工作坊 |
暫無圖片 學習方法(一):實作與發表,藉由主修、副修、室內樂、合唱、合奏、伴奏、指揮等音樂展演相關課程,培養學生展演、策劃與製作能力。 圖解:合奏課 暫無圖片 學習方法(二):研讀與分析,藉由西洋音樂、中國音樂、臺灣音樂、世界音樂等不同時期、地區、族群之音樂史論課程,以及音感、樂理、曲式等音樂基礎知能相關課程,培養學生撰述、歸納與批判思考能力。 暫無圖片 學習方法(三):自主學習,藉由各類學程如中等學校師資教育、影音藝術等相關學程,以及跨系雙主修、輔系、通識、跨校選修等自我探索與選擇之多元學習方式,培養學生音樂專業生涯所需之全方位能力。 圖解:產學合作 暫無圖片 學習方法(四):觀摩與服務,藉由音樂教學法、音樂治療與社區教育課程,使學生具備音樂教學觀察省思與音樂推廣服務的經驗,進而培養音樂相關職業之實務能力。 圖解:社區服務 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
多參與藝術類活動 |
(一) |
與相關科系之異同 |
本系著重開發肢體及培養全方位表演人才,以創新課程,強化產學實務,推動跨域專長為特色,並長期投注在國際交流上的成長。整體課程以四種面向規劃:1、表演領域,2、音樂理論領域,3、音樂學領域,4、音樂應用領域 |
詳見附件。
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生涯發展容易誤解之處 |
培養專業之國樂人才 |
A: 讀師大是不是一定要修習師培課程或是當老師? |
學習方法容易誤解之處 |
不一定要有樂器基礎,只要想學習音樂類的都可以來嘗試看看 |
讀師大是不是要修比較多的學分? |
補充提醒與說明 |
請詳閱系網頁 |
詳見附件。
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學系聯絡方式 |
電話:(02)28610511分機39301 信箱:wanglolung@gmail.com |
電話:(02)-7749-3000 信箱:music@deps.ntnu.edu.tw |
中國文化大學 中國音樂學系 |
國立臺灣師範大學 音樂學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
暫無圖片 身體機能與演奏藉由雙活門機能與身體生理結構的知識, 清楚身體機能運作原理(呼吸機能, 聲音機能, 肌肉運作, 共鳴機能, 吐字咬字發音機能等), 瞭解身體與樂器(人聲)之關聯, 進而應用於演奏. 課程中講授基本之身體生理解剖學; 以理論的認知為基礎, 觀察體驗身體之運作. 演奏中各種肢體動作應與器樂(聲音)互為一 國樂合奏1.認識傳統國樂合奏的重要曲目,訓練樂團的整齊度、音準、以及樂團音色。2.嚴格要求樂句的藝術造型(Articulation)、樂曲及作曲家的風格(Style)。3.以演出的方式增進上台經驗與演奏能力。4.職業樂團的紀律養成。 音樂劇場透過戲劇及肢體開發,以創意的思維來展現不同的展演型態 圖解:音樂劇場課程 錄音工程從理論與技術上出發,對於聲響的物理性及樂器聲響的震動進行探討,並實際將技術運用在各類實習展演上 圖解:錄音工程立體收音 樂壇新秀甄選活動以各年級為單位,每年甄選出班級中最優秀之演奏家,於正式的音樂場所進行對外演出 圖解:歷年來之活動海報 |
暫無圖片 各主修之個別課
鋼琴 暫無圖片 跨學科整合(一)(二)
一、鼓勵本系教師開設跨科系課程供本系及外系學生選修,如「藝術概論」、「數位錄音工程」、「音樂圖書館學概論」等 暫無圖片 跨學科整合(三)
三、針對音樂相關產業類別開設多項課程,並配合音樂學院推動跨學科整合學程,如數位影音典藏等,鼓勵學生修習以培養多元專長。 暫無圖片 跨學科整合(四)
四、針對能兼具音樂展演及教學實務能力之學習需求開設多項課程,裨益學生培養整合能力,如「合唱教學法」、「合奏教學法」及「絃樂教學法」等。 暫無圖片 跨學科整合(五)
五、每學期各組別均規劃數場專題演講或工作坊,以延聘校外各領域之知名專業人士,讓學生在跨學科整合、未來繼續學習深造及專業職涯的發展上均能拓展視野。 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
林隆璇演藝事業 演藝事業
施德玉學術 學術
吳宗憲演奏 演奏教學
劉江濱演奏 指揮家
陳鄭港學術 臺北市立國樂團團長 |
圖解:耿立/女高音 版權:校友耿立提供
耿立曾就讀國立臺灣師範大學音樂系,師從任蓉教授,曾獲系上協奏曲比賽第一名。畢業後考取羅馬音樂學院聲樂組,師從女高音Annamaria Ferrante女士,在校時期曾代表參加全義大利音樂學院聲樂比賽,獲第一名為校爭光,並以滿分的成績畢業。畢業後師從男高音Antonio Carangelo先生繼續進修。 羅馬求學時期開始參加歐洲國際聲樂比賽,在每個比賽中累積演唱、表演的經歷,爭取拿獎、被世界看見的機會。在競爭激烈的歌劇舞台及每次的比賽戰場,認真檢討沒有表現好的地方,誠實面對自己;也感恩拿獎的時刻,要百尺竿頭更進一步。不斷的訓練,讓自己的身體、聲音狀態保持在一定的水準。 圖解:楊智欽/高雄市交響樂團指揮 版權:校友楊智欽提供
楊智欽經常與世界各地優秀獨奏家的合作包括: 列賓、諏訪內晶子、波哥雷里奇、加伏里洛夫、列夫席茲、莉西特莎、瓦洛金、蓋哈特、利普金、納卡里亞可夫…等。客席指揮國內外交響樂團如: 俄羅斯國立交響樂團,羅馬尼亞布拉索夫愛樂交響樂團,日本金澤管弦樂團,台北市立交響樂團、國立臺灣交響樂團…等。 台灣雲林人,現任高雄市交響樂團指揮。畢業於師大音樂系,莫斯科Gnesin俄羅斯國立音樂學院。曾師事Miroslav Rusin,陳秋盛,András Ligeti,Gunther Herbig,Michael Jurowski…等。曾任臺北市立交響樂團助理指揮,國立中正文化中心兩廳院歌劇工作坊指揮。 圖解:陳蔚綺/第10屆傑出校友獎 版權:校友陳蔚綺提供
陳蔚綺在特殊教育學校任教至今,一直將音樂與特教雙專業運用在身心障礙學生的音樂課中,也用空堂課個別指導身障學生學習樂器,輔導考街頭藝人證照,在課後私人時間,則指導盲生彈鋼琴,並成立社團法人台灣身心障礙者音樂關懷協會,募款帶著台灣身障鋼琴家參加國際身障鋼琴大賽,成就9位身障學生獲總統教育獎殊榮。 至美國紐約大學研修世界三大音樂教學法課程,並研究日本山葉音樂教育系統及國內朱宗慶打擊樂教學系統,自行研發特殊音樂教育教材教法,而在盲生鋼琴教樂方面,則是累積23年經驗,教學相長自行研發出一套雙鋼琴盲生鋼琴教學法,針對身心障礙學生擬訂量身訂作的個別化教育計畫,嘉惠無數身障學生。 暫無圖片
饒韻華優秀系友(資料授權中) 優秀系友(資料授權中) 暫無圖片
郭威廷優秀系友(資料授權中) 優秀系友(資料授權中) |
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多元能力 |
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
30%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
20%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
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聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
60%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
30%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
5%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
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