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中國文化大學 體育學系 |
國立屏東大學 體育學系 |
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| 所屬學群 |
遊憩運動學群
體育學類 |
遊憩運動學群
體育學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
屏師校區(舊名林森校區) 900393屏東縣屏東市林森路1號 |
| 學系特色 |
本校於民國95年新建東亞最大的校園多功能體育館，提升運動訓練環境品質，強化教師教學能量，深化學生學習成效，均有莫大助益。111學年度起，將教育目標聚焦於「運動動競技」、「運動科學」及「運動指導」等三大領域。確保教師教學品質，滿足學生學習需求。未來將推動多元輔導策略，鼓勵學生適性發展，取得相關專業證照，成為體育運動產業市場的斜槓青年。 下載詳細資料 |
本系之教育目標，由以前培養術德兼備之國小體育師資，轉型為培養運動科學、探索教育及休閒遊憩管理人才。 在專業課程之規劃，依據本系之教育目標，將專業課程分為探索教育及運動科學兩學群；就讀本系之學生可依個人之興趣、意願與未來生涯規劃和發展，選擇其中一項專業課程學群，做為主修領域。 |
| 學科意涵 |
體育學類為探討一切以身體活動為基礎的知識體系，本系系名以普羅大眾所認知的「體育」為本，針對「運動競技」、「運動科學」及「運動指導」三大領域規劃課程架構，設定教育目標，規劃學科與術科課程，強調學術兼備各種可能的應用。 |
本系系名所成為的學科定義，除傳統「體育即是透過身體活動達到教育的目的」外，配合時代演進，擴大涵括「體育」、「運 動」與「身體活動」三方之知識本質，成為「探討一切以身體活動為基礎的知識體系」。 |
| 學習方法 |
1.培育競技運動選手與教練人才 
2.培育運動科學基礎人才 
3.培育運動健康與體能指導人才 |
精實專長術科訓練。 
專案研究參與(USR、科技部專題研究計畫) 
實地業界參訪 
活動企劃創意發想 
證照課程培訓 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.透過各項目專項運動競技訓練者。 |
建議同學於高中階段，累積以下經驗: |
| 與相關科系之異同 |
本系屬「體育學類」，主要透過運動績優學生單獨招生，鼓勵曾參加過縣市級以上運動競賽之學校運動代表隊學生報考。本系側重「運動競技」、「運動科學」及「運動指導」三大領域理論與實務之應用，以培育體育運動領域學術兼備之全方位人才為目標。本學類容易與「休閒管理學類」互相混淆。
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相關科系(運動競技學系、運動休閒遊憩、運動產業、運動健康)較著重單一領域人才培養。本系提供多元學習發展環境，除培養國小體育師資、探索教育、運動科學及傳統整復推拿技術士人才，近年來更透過產學合作及課程變革，鼓勵並輔導學生考取各類證照，提昇職場就業能力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本學類容易與「休閒管理學類」互相混淆。休閒管理學類系針對民眾在休閒時進行的戶外或室內活動，提供企劃執行方案，開發或經營管理活動所需場域，偏重運動觀光與遊憩規劃相關產業。 |
本系畢業學生之出路相當廣泛，學習體育不僅僅成為一位選手而己。本校鼓勵學生在學期間跨領域學習，各院系均提供不同之學分學程供學生申請修習，未來可取得第二專長加註，出路更加寛廣。再者，本校前身為師培學校，㱘史久遠，若學生對此有興趣，更有機會取得教職。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
●體育學類是學術科並重的，激烈的術科課程後緊接著學科的學習是必須要適應的 |
體育學系專業課程的學習內容不僅有在體能、技能上面的培養，尚有運動科學學門，以及運動休閒管理學門，始能成就更專業的學生，高中生在此一方面，思考的方向可能較為單一。另本系為非師培系所，但若能在入學第二年始，符合師培生考資格可報考本校師資培育中心教育學程，本系每年將近有5-8位考取國小教育學程。
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| 補充提醒與說明 |
擁有運動專長者或對體育運動(運動競技、運動科學、運動人文)有愛好及興趣者，歡迎同學報考本校運動績優單獨招生考試，有任何相關入學問題請致電(02)2861-0511分機45105。 |
原國立屏東教育大學及國立屏東商業技術學院2014年8月1日正式合併國立屏東大學，成臺灣獨一無二的高教、技職、師培合一大學，學生能更多元學習！引領教育再進化！社會競爭力再強化！ |
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中國文化大學 體育學系 |
國立屏東大學 體育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
運動傷害防務與實務在運動訓練過程中難免因碰撞或許多因素引起運動傷害,本系學生多以運動員為主,許多學生透過學習該課程的內容後,了解如何預防運動傷害及處理運動傷害的過程。 
體育運動與科學導論該課程主要以初學階段為主,暸解運動與科學間的奧妙,範圍廣大而淺顯易懂,讓學生可以清楚透過該課程了解許多於運動層面所發生的問題與探討 
體育行政與管理體育專業的主要課程之一,是行政管理學的一個分支，其內容包含一.瞭解體育行政管理的目的,範圍與內涵(瞭解部分)二.研習體育行政管理的規劃與措施作為(學習部分)三.研擬體育行政管理的辦法與執行步驟。 
健康體適能與運動處方瞭解運動.體適能與健康相互密切的關係，進而能自我健康管理，並且將此專業知識 及技術能力應用在體育與運動教學工作上，培養健康體適能專業指導教練，提升就業競爭力 
肌力與體能訓練肌力訓練的課題是目前一門顯學，肌力訓練專家除了需理解運動科學領域的基礎學科，例如生理解剖學、生物力學、心理學、營養學、免疫學等；實務上的動作指導與器材教學，更是一位欲入門的必備工具。透過基礎科學、測驗與評量、實務操作、訓練的適應與變化、課程設計及場館經營管理等方面來進行探討。 |
運動生物力學(含實驗)
【教學目標】 
休閒遊憩行銷經營策略
【教學目標 】 
進階游泳
【教學目標 】 
傳統整復推拿常用手法實務
【教學目標】 |
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中國文化大學 體育學系 |
國立屏東大學 體育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:擷取網路圖片-中時新聞網
彭誠浩大學時期為本校棒球隊隊員 美孚建設股份有限公司總裁 中國文化大學董事 2017-2022年世界棒球總會首席副會長 2013-2022年亞洲棒球總會會長 
版權:擷取網路圖片-民視新聞
錢薇娟大學時期為本校女籃隊隊員 曾多次入選國家代表隊選手及教練 2012年行政院體育委員會副主任委員 T1聯盟首任會長 臺北市立大學體育學系助理教授 
版權:由童年寬提供
童年寬大學時期為本校體操隊隊員 曾多次入選國家代表隊選手 愛玩國際股份有限公司執行長 
版權:由陳思羽提供
陳思羽大學時期為本校桌球隊隊員 曾多次入選國家代表隊選手 2022年突尼西亞挑戰賽混雙亞軍 2022年WTT阿拉木圖挑戰賽混雙冠軍 國泰人壽女子桌球隊 |
林建得高中時以當體育老師為目標，高三投入體育術科考試訓練，畢業後如期考上屏東師公費生，大學時期對於運動生理學研究深感興趣，畢業後選擇學術研究之路，求學過程由屏東師院體育研究所，到臺師大體育博士班，並於博班二年級考上公費留學，選擇放棄教師公費資格，堅持目標與方向，於國外拿到博士學士，並於美國就業。 於研究所畢業後，短暫從事臺灣小學教育工作，日後因考取公費留學美國攻讀博士，因表現優異深獲指導教授肯定，畢業後聘任為East Carolina University博士後研究員，至今將近十年。 
許志富為澎湖出生的在地人，高中畢業後順利考上屏東師院體育系自費生，大學期間修習教育學分，畢業後順利拿到教師證書，因少子化影響教師缺額，經多年教甄考試後毅然決然轉換跑道，決定留在故鄉，協助鄉長服務鄉民。 跟隨鄉長腳步十多年，從中學習如何服務鄉民、改善鄉內的建設，在自覺專業能力不足時，於中山大學公共事務管理研究所進修，將所學應用於家鄉，造福鄉民！在2018縣長選舉後，受新任縣長重用，邀請擔任澎湖縣副縣長。 
黃昱鈞高中時期是位游泳選手，因游泳專長考進屏東教育大學體育系，大學期間因水上活動相關課程，燃起對潛水的熱愛，於大學期間積極學習潛水技能並考取相關證照，畢業後飛往澳洲從事潛水工作，吸取經驗。 自澳洲取經後，於臺灣潛水Taiwan Dive Center PADI當任課程總監，除培育專業潛水人員，亦提倡潛水活動進而帶動墾丁當地經濟發展。系上常常邀請昱鈞回系上分享經歷，開拓學弟妹未來就業視窗。 
黃偉紘高中時喜歡運動並嚮往擔任教職工作，努力考上屏東教育大學體育學系，面對少子化影響，決定未來從事公職工作，經歷多年努力，順利通過警察特考，感謝系上提供優質讀書環境，並感謝體育學系提供培養健身體魄的課程，使得偉紘在警察學校受益無窮。 受過專業訓練後便投入警察工作，除打擊犯罪也為民眾服務，在新聞上亦能發現其身影，原因是在追捕嫌犯時，受到媒體眷顧，以顏值極高的評價報導，在警界爆紅。因不斷追求目標，近幾年來準備報考警察大學，提升自己的學識能力，期待於未來有所發揮。 
謝明峰大學期間參加校內服務性社團，因此對教學產生興趣，修讀教育學分，取得教師證書，大學畢業後，曾擔任代理代課教師、幼兒體能指導教師等，因教師接近飽和狀態，再加上少子化的問題，在親友鼓勵下，靠著堅定的目標考上消防員。 消防員不僅是一個穩定的工作，福利及待遇都不錯，還能在工作上得到成就感。目前重返母校就讀系上研究所，努力學習新事物，加強專業知識。 |
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中國文化大學 體育學系 |
國立屏東大學 體育學系 |
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多元能力 |
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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