中國文化大學 音樂學系 |
中國文化大學 中國音樂學系 |
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所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
學系特色 |
本系為國內第一所私立大學音樂系,民國52年日間部開始招生,民國98年更名為「音樂學系」,並成立音樂研究所,邁向系所合一之發展。本系有五年一貫制,大三生通過審核,得以在大四先修習碩士班課程,優秀者可五年拿到本系碩士學位。 |
中國文化大學國樂系創立於1969年,為全國第一所國樂專業大學,並同時擁有學碩一貫之學制(五年取得學士及碩士學位),聘請各領域專長之專兼任教授多達80多位,以研習中華民族文化之傳統音樂及世界各民族文化之多元風貌,進而達成研古創新之綜合藝術為教學理念。除了傳統器樂演奏組外,於110學前度增設應用音樂組,發展新型態國樂風貌,將流行元素融入演奏及演唱之中。目前有3間專業教室、錄音室一間及39間研究室及琴房 下載詳細資料 |
學科意涵 |
本系以學習西洋古典音樂為主,設有教研室—鋼琴組、弦樂組、管樂擊樂組、聲樂組、理論作曲組,各組皆由一位專任教師擔任召集人。民國105學年起設立商業音樂組(111年改稱為應用音樂組),培養符合現代社會潮流下所需之音樂專業人才。 |
國樂 下載詳細資料 |
學習方法 |
暫無圖片 重視主修項目。本系學生均有一樣主修,唯有透過反覆練習,量變產生質變,提升自身主修項目專業展演能力。 暫無圖片 強化音樂基礎能力。視唱、聽寫、樂理、和聲學、對位法等音樂基礎能力在音樂演奏上至關重要,本系針對此一基礎皆有安排必修課程,對於音樂演奏能力的提高有非常直接的影響。 積極參與本系各項活動。本系每學期皆會辦理各項展演、講座、大師班等活動,除了有助於強化同學專業展演能力,講座與大師班亦會邀請國內外知名業師、演奏家擔任講師,對於同學在音樂專業領域有很大的啟發與理解。 暫無圖片 自主學習與自律。大學生基本上已經是半出社會的狀態,除了上課之外其他時間都是自己安排,校園系館內更是半開放的公共空間,同學的對於公共空間、系上公共事務的關注直接影響同學在本系四年的學習生活狀態。 暫無圖片 為未來做準備。本系有開設許多與職場應用相關的選修課程,大四有32小時的實習畢業門檻,可作為進入職場的暖身。本系還有碩士五年一貫的制度,大三下時申請,大四時可先修碩一的課,第五年修碩二課程並完成論文及術科畢業考即可拿到碩士學位。 |
課堂講授:由教授帶領同學釐清相關範例,練習曲目,協助同學了解課程內容,以及進行合奏,並於學期間進行對外成果展演。 圖解:國樂樂團合奏 個別指導:由各領域專業教授進行一對一個別化指導,適性適才,並針對差異性發展而調整教學。 圖解:擊樂主修課程 個別指導:由各領域專業教授進行一對一個別化指導,適性適才,並針對差異性發展而調整教學。 圖解:琵琶主修課程 即興創作:以音樂劇場型態開發學生肢體及創意性思考 圖解:音樂劇場課程 實習與操作:以工作坊型態進行講解與教學 圖解:樂器維修工作坊 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
主修部分需要每天固定練習,基本功很重要,可以多聆聽現場音樂會或大師演出、接受或旁聽大師指導。 |
多參與藝術類活動 |
與相關科系之異同 |
位於風景優美的陽明山半山腰,亦為國內系所最多的綜合大學,擁有最豐富的多領域教學資源。 |
本系著重開發肢體及培養全方位表演人才,以創新課程,強化產學實務,推動跨域專長為特色,並長期投注在國際交流上的成長。整體課程以四種面向規劃:1、表演領域,2、音樂理論領域,3、音樂學領域,4、音樂應用領域 |
生涯發展容易誤解之處 |
音樂系畢業後,不會僅限於只能當老師,本系的畢業生,除了教學工作(在國中、國小擔任教師、個人工作室、音樂教室)之外,還有從事音樂編曲工作、樂團團員、歌手、藝術行政等工作。建議學生在校四年,可以多方學習,培養能力,為未來生涯發展預做準備。 |
培養專業之國樂人才 |
學習方法容易誤解之處 |
音樂學系不是只有學習主修樂器項目,還有專業理論方面的課程需要學習,如和聲學、西洋音樂史、曲式及分析、對位法等。尤其現在多元社會,學生的學習面向應該要更多元更廣,不只局限於音樂方面,除了專業方面的學習,還會有跨領域課程需要修習。 |
不一定要有樂器基礎,只要想學習音樂類的都可以來嘗試看看 |
補充提醒與說明 |
無 |
請詳閱系網頁 |
學系聯絡方式 |
電話:(02)28611714 信箱:crmmdm@ulive.pccu.edu.tw |
電話:(02)28610511分機39301 信箱:wanglolung@gmail.com |
中國文化大學 音樂學系 |
中國文化大學 中國音樂學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
暫無圖片 YAMAHA教學實務
一、理論:(一)YAMAHA教學理念、(二) 暫無圖片 舞台動作本課程藉由欣賞經典作品,使學生認識多元文化、提供各種藝術經驗、美感與創意等體驗,引領學生從欣賞-模仿-創作開發舞台動作之相關知能。透過舞台動作的學習提升音樂展演時之台風、動作美感、即席演出之能力,並增進運動傷害之相關知能, 暫無圖片 音樂編曲與實務本課程要帶領大家瞭解唱片工業製程中「編曲」所扮演的角色與重要性,並剖析不同時期流行音樂的編曲手法與風格演變。指導學生運用電腦上的數位編曲軟體(DAW),來學習音樂編曲為主要課程軸心,並搭配流行創作思維、配樂與音效設計、聲學、錄音、混音等概念來製作更高品質的多媒體音樂作品。 暫無圖片 音樂治療原理1: 音樂治療簡介、2: 音樂治療發展歷史、3: 音樂心理學、4: 音樂治療方式/策略、5: 音樂治療流程與記錄、6: 音樂治療與不同族群、7: 音樂治療學校簡介 暫無圖片 指揮法本課程的設計分為兩部分,一為指揮的技術訓練,包括右手基本拍子及拍型的打法、左手技巧的形成及左右兩手的交互運用方式;二為以現有的知識理解範圍如何能夠獲得初階的實際指揮能力,如何以學生直覺的方式來解析總譜、抓取樂曲的重點、決定樂曲拍子的打法及各種詮釋音樂需要的手勢設計。 |
暫無圖片 身體機能與演奏藉由雙活門機能與身體生理結構的知識, 清楚身體機能運作原理(呼吸機能, 聲音機能, 肌肉運作, 共鳴機能, 吐字咬字發音機能等), 瞭解身體與樂器(人聲)之關聯, 進而應用於演奏. 課程中講授基本之身體生理解剖學; 以理論的認知為基礎, 觀察體驗身體之運作. 演奏中各種肢體動作應與器樂(聲音)互為一 國樂合奏1.認識傳統國樂合奏的重要曲目,訓練樂團的整齊度、音準、以及樂團音色。2.嚴格要求樂句的藝術造型(Articulation)、樂曲及作曲家的風格(Style)。3.以演出的方式增進上台經驗與演奏能力。4.職業樂團的紀律養成。 音樂劇場透過戲劇及肢體開發,以創意的思維來展現不同的展演型態 圖解:音樂劇場課程 錄音工程從理論與技術上出發,對於聲響的物理性及樂器聲響的震動進行探討,並實際將技術運用在各類實習展演上 圖解:錄音工程立體收音 樂壇新秀甄選活動以各年級為單位,每年甄選出班級中最優秀之演奏家,於正式的音樂場所進行對外演出 圖解:歷年來之活動海報 |
中國文化大學 音樂學系 |
中國文化大學 中國音樂學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
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蔡興國台灣著名音樂家,畢業中國文化大學音樂系,隨劉廷宏學習雙簧管,是實力創作音樂家。榮獲第七屆金曲獎最佳演奏及最佳演奏製作人獎。 曾任國家樂團雙簧管並兼英國管,被前國家樂團指揮艾克卡譽為「最優美的英國管家」。出版張音樂專輯。活耀於舞台,經常與各樂團合作演出。近年接任各地藝術節藝術總監並致力於烏克麗麗的推廣。 暫無圖片
劉柏宏中國文化大學音樂系時期師事陳藍谷院長,畢業後轉攻藝術行政,畢業於國立藝術學院藝術行政與管理研究所。1996年受訓成為國際鈴木教學法師資後也投身教學生涯,其熱情、幽默風趣的教學風格深受學生喜愛。曾任教於多所學校及藝術單位。 近年更致力推廣古典音樂,於各地舉辦音樂導聆講座,為MUZIK謬思客古典音樂雜誌、「聽說樂」藝術平台之特約講師、Needs Radio 全球華人廣播網 《什麼!古典樂》節目製作主持人,更組織了「魅力樂集」演出團體,以多樣化方式讓音樂及演出輕易的方式進入社區,與大眾分享音樂。 暫無圖片
吳貞儀4歲學鋼琴,於2001年應屆錄取中國文化大學音樂系鋼琴組,2003年轉組主修理論作曲,師事呂文慈教授,2007年畢業;同年9月進入流行音樂製作公司「河岸音樂」於黃中岳老師氅下擔任製作助理、職業樂手培訓計畫D POWER鍵盤手、演唱會鍵盤手、流行音樂編曲至2010年止,轉為獨立接案工作者。 2007年至今,曾經歷2011年於建國百年國慶音樂劇「夢想家」音樂設計及現場演出、春天藝術節2010至今連續8年KSO草地音樂會演出、公視「含苞欲墜的每一天」戲劇配樂……等多種工作內容。曾與戴佩妮、FIR飛兒樂團、許茹芸、1976樂團、張惠妹、陳粒、楊乃文、A-Lin、陳綺貞、郭修彧、KSO、仁信合作社劇團……等合作。現【佛跳牆樂團】鍵盤手、演唱會樂手、製作、編曲、配樂創作、教學。 |
林隆璇演藝事業 演藝事業
施德玉學術 學術
吳宗憲演奏 演奏教學
劉江濱演奏 指揮家
陳鄭港學術 臺北市立國樂團團長 |
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中國文化大學 中國音樂學系 |
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多元能力 |
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
30%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
30%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
20%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
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專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
30%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
20%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
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性格特質 |
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
100%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
30%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
5%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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