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中國文化大學 音樂學系 |
國立臺灣師範大學 音樂學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
| 學系特色 |
本系為國內第一所私立大學音樂系，民國52年日間部開始招生，民國98年更名為「音樂學系」，並成立音樂研究所，邁向系所合一之發展。本系有五年一貫制，大三生通過審核，得以在大四先修習碩士班課程，優秀者可五年拿到本系碩士學位。 |
國立臺灣師範大學音樂系秉承古典師範精神，兼蓄多元文化發展，兼備在地與國際視野，是培養音樂大師的搖籃。本系不僅培養了臺灣最多的音樂教師，同時也造就不少音樂藝術與學術專業人才，行政院文化獎、國家文藝獎得主、國際獎項得主、國內外優秀的演奏唱大師與國內音樂教育界菁英盡出於此，畢業生足跡遍及海內外。本系在健全的專業教育體制與趨向中，推動藝術展演與學術交流活動，型塑藝術典範與價值。 |
| 學科意涵 |
本系以學習西洋古典音樂為主，設有教研室—鋼琴組、弦樂組、管樂擊樂組、聲樂組、理論作曲組，各組皆由一位專任教師擔任召集人。民國105學年起設立商業音樂組(111年改稱為應用音樂組)，培養符合現代社會潮流下所需之音樂專業人才。 |
音樂學系係指以演奏演唱、創作、研究、教育等方式，推動本國音樂、民族音樂、西方古典音樂、世界音樂等藝術文化之高等教育學系。本系以訓練音樂專業人才及培育中等學校音樂師資為目標，學士班提供四年課程，修業期滿成績及格者，即授予 |
| 學習方法 |
暫無圖片 重視主修項目。本系學生均有一樣主修，唯有透過反覆練習，量變產生質變，提升自身主修項目專業展演能力。 暫無圖片 強化音樂基礎能力。視唱、聽寫、樂理、和聲學、對位法等音樂基礎能力在音樂演奏上至關重要，本系針對此一基礎皆有安排必修課程，對於音樂演奏能力的提高有非常直接的影響。 
積極參與本系各項活動。本系每學期皆會辦理各項展演、講座、大師班等活動，除了有助於強化同學專業展演能力，講座與大師班亦會邀請國內外知名業師、演奏家擔任講師，對於同學在音樂專業領域有很大的啟發與理解。 暫無圖片 自主學習與自律。大學生基本上已經是半出社會的狀態，除了上課之外其他時間都是自己安排，校園系館內更是半開放的公共空間，同學的對於公共空間、系上公共事務的關注直接影響同學在本系四年的學習生活狀態。 暫無圖片 為未來做準備。本系有開設許多與職場應用相關的選修課程，大四有32小時的實習畢業門檻，可作為進入職場的暖身。本系還有碩士五年一貫的制度，大三下時申請，大四時可先修碩一的課，第五年修碩二課程並完成論文及術科畢業考即可拿到碩士學位。 |
暫無圖片 學習方法（一）：實作與發表，藉由主修、副修、室內樂、合唱、合奏、伴奏、指揮等音樂展演相關課程，培養學生展演、策劃與製作能力。 圖解:合奏課 暫無圖片 學習方法（二）：研讀與分析，藉由西洋音樂、中國音樂、臺灣音樂、世界音樂等不同時期、地區、族群之音樂史論課程，以及音感、樂理、曲式等音樂基礎知能相關課程，培養學生撰述、歸納與批判思考能力。 暫無圖片 學習方法（三）：自主學習，藉由各類學程如中等學校師資教育、影音藝術等相關學程，以及跨系雙主修、輔系、通識、跨校選修等自我探索與選擇之多元學習方式，培養學生音樂專業生涯所需之全方位能力。 圖解:產學合作 暫無圖片 學習方法（四）：觀摩與服務，藉由音樂教學法、音樂治療與社區教育課程，使學生具備音樂教學觀察省思與音樂推廣服務的經驗，進而培養音樂相關職業之實務能力。 圖解:社區服務 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
主修部分需要每天固定練習，基本功很重要，可以多聆聽現場音樂會或大師演出、接受或旁聽大師指導。 |
（一） |
| 與相關科系之異同 |
位於風景優美的陽明山半山腰，亦為國內系所最多的綜合大學，擁有最豐富的多領域教學資源。 |
詳見附件。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
音樂系畢業後，不會僅限於只能當老師，本系的畢業生，除了教學工作(在國中、國小擔任教師、個人工作室、音樂教室)之外，還有從事音樂編曲工作、樂團團員、歌手、藝術行政等工作。建議學生在校四年，可以多方學習，培養能力，為未來生涯發展預做準備。 |
A: 讀師大是不是一定要修習師培課程或是當老師？ |
| 學習方法容易誤解之處 |
音樂學系不是只有學習主修樂器項目，還有專業理論方面的課程需要學習，如和聲學、西洋音樂史、曲式及分析、對位法等。尤其現在多元社會，學生的學習面向應該要更多元更廣，不只局限於音樂方面，除了專業方面的學習，還會有跨領域課程需要修習。 |
讀師大是不是要修比較多的學分？ |
| 補充提醒與說明 |
無 |
詳見附件。
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| 學系聯絡方式 |
電話：(02)28611714 信箱：crmmdm@ulive.pccu.edu.tw |
電話：(02)-7749-3000 信箱：music@deps.ntnu.edu.tw |
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中國文化大學 音樂學系 |
國立臺灣師範大學 音樂學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 YAMAHA教學實務
一、理論：(一)YAMAHA教學理念、(二) 暫無圖片 舞台動作本課程藉由欣賞經典作品，使學生認識多元文化、提供各種藝術經驗、美感與創意等體驗，引領學生從欣賞-模仿-創作開發舞台動作之相關知能。透過舞台動作的學習提升音樂展演時之台風、動作美感、即席演出之能力，並增進運動傷害之相關知能， 暫無圖片 音樂編曲與實務本課程要帶領大家瞭解唱片工業製程中「編曲」所扮演的角色與重要性，並剖析不同時期流行音樂的編曲手法與風格演變。指導學生運用電腦上的數位編曲軟體（DAW），來學習音樂編曲為主要課程軸心，並搭配流行創作思維、配樂與音效設計、聲學、錄音、混音等概念來製作更高品質的多媒體音樂作品。 暫無圖片 音樂治療原理1: 音樂治療簡介、2: 音樂治療發展歷史、3: 音樂心理學、4: 音樂治療方式/策略、5: 音樂治療流程與記錄、6: 音樂治療與不同族群、7: 音樂治療學校簡介 暫無圖片 指揮法本課程的設計分為兩部分，一為指揮的技術訓練，包括右手基本拍子及拍型的打法、左手技巧的形成及左右兩手的交互運用方式；二為以現有的知識理解範圍如何能夠獲得初階的實際指揮能力，如何以學生直覺的方式來解析總譜、抓取樂曲的重點、決定樂曲拍子的打法及各種詮釋音樂需要的手勢設計。 |
暫無圖片 各主修之個別課
鋼琴 暫無圖片 跨學科整合（一）（二）
一、鼓勵本系教師開設跨科系課程供本系及外系學生選修，如「藝術概論」、「數位錄音工程」、「音樂圖書館學概論」等 暫無圖片 跨學科整合（三）
三、針對音樂相關產業類別開設多項課程，並配合音樂學院推動跨學科整合學程，如數位影音典藏等，鼓勵學生修習以培養多元專長。 暫無圖片 跨學科整合（四）
四、針對能兼具音樂展演及教學實務能力之學習需求開設多項課程，裨益學生培養整合能力，如「合唱教學法」、「合奏教學法」及「絃樂教學法」等。 暫無圖片 跨學科整合（五）
五、每學期各組別均規劃數場專題演講或工作坊，以延聘校外各領域之知名專業人士，讓學生在跨學科整合、未來繼續學習深造及專業職涯的發展上均能拓展視野。 |
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中國文化大學 音樂學系 |
國立臺灣師範大學 音樂學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
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蔡興國台灣著名音樂家，畢業中國文化大學音樂系，隨劉廷宏學習雙簧管，是實力創作音樂家。榮獲第七屆金曲獎最佳演奏及最佳演奏製作人獎。 曾任國家樂團雙簧管並兼英國管，被前國家樂團指揮艾克卡譽為「最優美的英國管家」。出版張音樂專輯。活耀於舞台，經常與各樂團合作演出。近年接任各地藝術節藝術總監並致力於烏克麗麗的推廣。 暫無圖片
劉柏宏中國文化大學音樂系時期師事陳藍谷院長，畢業後轉攻藝術行政，畢業於國立藝術學院藝術行政與管理研究所。1996年受訓成為國際鈴木教學法師資後也投身教學生涯，其熱情、幽默風趣的教學風格深受學生喜愛。曾任教於多所學校及藝術單位。 近年更致力推廣古典音樂，於各地舉辦音樂導聆講座，為MUZIK謬思客古典音樂雜誌、「聽說樂」藝術平台之特約講師、Needs Radio 全球華人廣播網 《什麼！古典樂》節目製作主持人，更組織了「魅力樂集」演出團體，以多樣化方式讓音樂及演出輕易的方式進入社區，與大眾分享音樂。 暫無圖片
吳貞儀4歲學鋼琴，於2001年應屆錄取中國文化大學音樂系鋼琴組，2003年轉組主修理論作曲，師事呂文慈教授，2007年畢業；同年9月進入流行音樂製作公司「河岸音樂」於黃中岳老師氅下擔任製作助理、職業樂手培訓計畫D POWER鍵盤手、演唱會鍵盤手、流行音樂編曲至2010年止，轉為獨立接案工作者。 2007年至今，曾經歷2011年於建國百年國慶音樂劇「夢想家」音樂設計及現場演出、春天藝術節2010至今連續8年KSO草地音樂會演出、公視「含苞欲墜的每一天」戲劇配樂……等多種工作內容。曾與戴佩妮、FIR飛兒樂團、許茹芸、1976樂團、張惠妹、陳粒、楊乃文、A-Lin、陳綺貞、郭修彧、KSO、仁信合作社劇團……等合作。現【佛跳牆樂團】鍵盤手、演唱會樂手、製作、編曲、配樂創作、教學。 |
圖解:耿立/女高音 版權:校友耿立提供
耿立曾就讀國立臺灣師範大學音樂系，師從任蓉教授，曾獲系上協奏曲比賽第一名。畢業後考取羅馬音樂學院聲樂組，師從女高音Annamaria Ferrante女士，在校時期曾代表參加全義大利音樂學院聲樂比賽，獲第一名為校爭光，並以滿分的成績畢業。畢業後師從男高音Antonio Carangelo先生繼續進修。 羅馬求學時期開始參加歐洲國際聲樂比賽，在每個比賽中累積演唱、表演的經歷，爭取拿獎、被世界看見的機會。在競爭激烈的歌劇舞台及每次的比賽戰場，認真檢討沒有表現好的地方，誠實面對自己；也感恩拿獎的時刻，要百尺竿頭更進一步。不斷的訓練，讓自己的身體、聲音狀態保持在一定的水準。 
圖解:楊智欽/高雄市交響樂團指揮 版權:校友楊智欽提供
楊智欽經常與世界各地優秀獨奏家的合作包括: 列賓、諏訪內晶子、波哥雷里奇、加伏里洛夫、列夫席茲、莉西特莎、瓦洛金、蓋哈特、利普金、納卡里亞可夫…等。客席指揮國內外交響樂團如: 俄羅斯國立交響樂團，羅馬尼亞布拉索夫愛樂交響樂團，日本金澤管弦樂團，台北市立交響樂團、國立臺灣交響樂團…等。 台灣雲林人，現任高雄市交響樂團指揮。畢業於師大音樂系，莫斯科Gnesin俄羅斯國立音樂學院。曾師事Miroslav Rusin，陳秋盛，András Ligeti，Gunther Herbig，Michael Jurowski…等。曾任臺北市立交響樂團助理指揮，國立中正文化中心兩廳院歌劇工作坊指揮。 
圖解:陳蔚綺/第10屆傑出校友獎 版權:校友陳蔚綺提供
陳蔚綺在特殊教育學校任教至今，一直將音樂與特教雙專業運用在身心障礙學生的音樂課中，也用空堂課個別指導身障學生學習樂器，輔導考街頭藝人證照，在課後私人時間，則指導盲生彈鋼琴，並成立社團法人台灣身心障礙者音樂關懷協會，募款帶著台灣身障鋼琴家參加國際身障鋼琴大賽，成就9位身障學生獲總統教育獎殊榮。 至美國紐約大學研修世界三大音樂教學法課程，並研究日本山葉音樂教育系統及國內朱宗慶打擊樂教學系統，自行研發特殊音樂教育教材教法，而在盲生鋼琴教樂方面，則是累積23年經驗，教學相長自行研發出一套雙鋼琴盲生鋼琴教學法，針對身心障礙學生擬訂量身訂作的個別化教育計畫，嘉惠無數身障學生。 暫無圖片
饒韻華優秀系友（資料授權中） 優秀系友（資料授權中） 暫無圖片
郭威廷優秀系友（資料授權中） 優秀系友（資料授權中） |
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中國文化大學 音樂學系 |
國立臺灣師範大學 音樂學系 |
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多元能力 |
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
30%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
30%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
20%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
60%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
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性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
100%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
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