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中國文化大學 戲劇學系 |
國立臺灣大學 戲劇學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
表演藝術學類 |
藝術學群
表演藝術學類 |
| 所在校區 |
校本部 111台北市士林區華岡路55號 |
校本部 10617臺北市大安區羅斯福路四段1號 |
| 學系特色 |
中國文化大學戲劇學系成立於民國52年，是台灣高等教育史中歷史最為悠久的戲劇學系。本系前身為戲劇系影劇組，五十餘年來培育出無數戲劇創作、劇場技術、戲劇教育、影視藝術、影視傳播等領域的傑出人才。本系的發展以戲劇為主、影視為輔，加之戲劇為表演藝術中最聚整合性的一環；學生的學習領域相對廣泛，有利未來生涯之發展優勢。 |
在厚實的人文教育架構下，提供全面、均衡的戲劇教育，讓學生能藉由戲劇透視人性與人生，促進認知、情意與肢體技能之全面成長，提昇肢體與語言溝通表達能力與團隊合作精神。 |
| 學科意涵 |
戲劇為綜合藝術，在具體的表現上，包含了文學、音樂、舞蹈、美術、建築、多媒等等藝術類型之元素；藉由上列各類藝術因子的整合，透過展演來呈現。戲劇學系在培養劇場展演時，藝術、技術、行政各部門的創作與製作人才。 |
戲劇是一門綜合的藝術，涵蓋層面極廣，舉凡歷史、理論、編創、表導演、設計（舞台／燈光／服裝／影像）、技術（舞台／燈光／服裝／影像）等無不包羅。 |
| 學習方法 |
理論學識之建構：透過教師之講授，引導學生建立對戲劇歷史與戲劇理論有整體之認識系統。 圖解:2020表演工作坊 版權:中國文化大學戲劇學系 
實務演練：透過實作課程，培養學生表演、導演、舞台技術、燈光、音效、服裝、化妝等等之技術能力。 圖解:《夏雪冬雷-淡水河殉情記》裝台 版權:中國文化大學戲劇學系 
劇場展演：透過在劇場中演出，體現學生所學。 圖解:第52屆二年級學年公演《群盲》 版權:中國文化大學戲劇學系 |
由做中學，自主學習，獨立思考。 圖解:2019燈光與舞台設計工作坊 版權:本系自行拍攝。 
團隊合作，解決問題。 圖解:2019畢業製作《皮爾·金特》演後檢討 版權:本系自行拍攝。 
善用時間，合理作息。 圖解:學生課後於佈景工廠製作道具 版權:本系自行拍攝。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
用心完成高中各學科的學習，樂於參與高中各類型課外、社團的活動；在學業之餘，對生活、生命帶著好奇心，體驗週遭。充實自身各種知識，培養多元興趣。經常欣賞各類藝術，如文學、音樂、舞蹈、電影、戲劇……等等。做一個積極參與社會脈動的人。 |
建議多參與戲劇相關之藝文活動，培養設計或手做的興趣，從事藝文創作（文字、影像、表演或設計繪畫皆可），並訓練表達能力（文字、口說、圖像或肢體等形式皆可）及團隊合作、溝通之能力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系為戲劇學系，學習方向在於劇場各類藝術與技術的養成，以及研讀在做為創作人所需之各類學理，同時兼顧人文內在底蘊的培養與創作技巧的訓練。一般學生容易誤解之處在以為本系與其它表演藝術系等同，是在培訓幕前的表演者。 |
本系課程兼顧理論與實務、美學與技法、傳統與現代、東方與西方。本系大學部學生入學後不分組，學生經過大一、大二的學習，對戲劇的各個層面如歷史、理論、編創、表導演、設計、技術等逐漸認識後，依個人興趣與才能自行選擇進階專業課程。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系之設立，旨在培養具人文素養之戲劇通才，畢業後可在戲劇、表演藝術、電影、電視、廣播甚或藝術行政管理等領域中一展實務與學理之長才；同時，透過本校綜合大學之優勢，學生可跨域學習，增益學生自身之就業發展條件。因此，本系畢業生之生涯發展路徑寬廣。 |
本系的教育目標是培養名副其實的「大學生」；而不是培養「藝人」；本系的教育宗旨不只是訓練狹義的「劇場工作者」，而是一群能觸類旁通的「創作者」。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系之教學在理論與實務並重。在學理培養上，學生需透過多方閱讀吸收知識，撰寫報告心得並通過考試檢視所學；在實務上，則需投注大量課程內、外的時間，準備功課與練習。一般學生會誤解之處在以為本系是以表演術科為主。 |
本系課程設計上理論與實務、美學與技法、傳統與現代、東方與西方並重。本系開設多項領域專長，包含戲劇構作、戲劇史、傳統劇場表演藝術、劇本編創、導演實務與研究、表演實務、舞臺設計、劇場技術、服裝設計、劇場管理、劇場影像與多媒體設計、劇場燈光設計，以及藝術設計學分學程、學士榮譽學程。 |
| 補充提醒與說明 |
1.本系為高等教育機構，培養的是大學生，並非訓練演員、藝人、網紅、明星、偶像之職業訓練或經紀場所。 |
本系網頁：http://theatre.ntu.edu.tw/ |
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中國文化大學 戲劇學系 |
國立臺灣大學 戲劇學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
劇本導讀以西洋戲劇各時期之代表劇作及我國重要劇本為範圍，由劇本構成之情節、人物、主旨及對話等要素，分析導讀，進而瞭解劇本之全般特性。 先論劇本由四大要素組成。 一、對話：對白、獨白與旁白組成對話，劇本僅能通過對話表達故事，外加舞台指示而已。 二、情節：故事中事件之組合，由於處理時間與空間，形成幕、場、景等單 
劇本分析由閱讀及分析中外古今具代表性舞台劇文本出發，探討與劇本相關之劇作家生平、情節/行動的分析、人物分析、中心思想/主題的探討、場景分析、以及綜合討論各面向所歸納出來的總結。另一方面，試探文本在文字閱讀之後，轉化成為劇場演出的立體思考，包括劇場形式的選擇、導演與表演的技巧、視覺元素的表現方式、以及劇作改編 
電影導論本課程旨在全面系統地介紹電影美學，包括敘事形式的原則、基本的電影技巧、相關的電影理論和分析電影的策略與方法。 圖解:第52屆畢業公演《SALOTTO》劇照 版權:戲劇系 
表演基本訓練
身體與聲音的開發與控制 
影像製作"訓練學生有獨立製作與處理電子影像的能力，有效運用電子媒體資源與影像敘事法則，以發揮傳播效力。另外，透過實作過程，磨練與人溝通協調的能力與合群的習性。課程教授基礎電子攝影學，攝影器材的操作，基本敘事概念，鏡頭的語言等，以實際製作短片方式，學習影片製作流程與各樣技術，使學生具有掌握電子媒體工具拍與剪的 圖解:影像工作坊實作練習 版權:戲劇系 |
即興表演:角色創造本課程訓練演員的聲音、肢體及排演技巧，適合對表演具高度興趣的學生選修。學生可從課程中開發自己的(1)即興能力及創造力(2)創造角色目標的策略與方法(3)合作能力(4)肢體興聲音的可塑性。 圖解:「即興表演:角色創造」課堂呈現 版權:系所自行拍攝。 
表導演專題：寫實戲劇本課程將介紹斯坦尼斯拉夫斯基的表演訓練方法，這也是第一個以人類經驗創造寫實表演的系統方法；學生除了體驗該系統的表演訓練外，也練習桑福德·邁斯納著名的重複練習的表演訓練。 圖解:「表導演專題：寫實戲劇」上課一景 版權:系所自行拍攝。 
劇本創作一本課程為基礎編劇課程，以戲劇(曲)為主要載體，藉由各種形式的書寫和習作，探討並體驗舞台劇劇的本體為何，建立寫劇本的基本觀念和能力。 本課程目標在培養閱讀和評析劇作的能力、訓練在創作中搜索吸收資料的能力，以及團隊互助能力。 圖解:「劇本創作一」上課一景 版權:系所自行拍攝。 
戲劇構作方法與實踐「戲劇構作」（dramaturgy）作為一門探討戲劇敘事的學問，有其方法學，除了文意解讀和文化論述外，更著重在劇作書寫和展演本身，談的是文本、敘事、策略、結構、脈絡，及其他與劇作直接相關的要點，將戲劇回歸戲劇的探討，就戲論戲。如何說好一個故事，更是編劇、導演、設計，甚至劇評，都該具有的基本能力。 圖解:「戲劇構作方法與實踐」上課一景 版權:授課教師提供。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
洪善群待建置 曾任教中國文化大學、中原大學、華岡藝校及臺灣神學院多年。曾執導多齣莎士比亞舞台劇、張曉風及天藝劇團寇紹恩劇本，曾執導歌劇「中華魂」、「文天祥」，並受邀至菲律賓為僑界演出。獲台灣文藝協會文藝獎章、空軍文藝金鷹獎。長年於戲劇，教育及媒體藝術有卓越表現。 未上傳圖片
鄭朝城待建置 任職於永威電視製作股份有限公司的總經理。曾擔任多部高收視率與獲獎的連續劇、單元劇、八點檔等的製作人，長年於影視圈的電視劇有卓越的表現。 未上傳圖片
秦正榮待建置 1. 1983年創立幕後企業有限公司。 2.台灣區舞台同業公會創始會員。3.研發製造舞台燈光調節器,舞台燈光控制器,數位/類比轉換器,舞台燈具系列等相關產品,並以SMI廠牌行銷世界各地。4.著有《劇場‧電視‧電影燈光字彙與術語》專書，持續培育台灣技術劇場新秀人才，不遺餘力。5.承辦國內上萬場次演出及劇場工程規劃設計 
圖解:李建成學長 版權:李建成學長
李建成插班考進文大戲劇系影劇組，開啟了我與影像間的不解之緣，在就讀期間曾擔任系學會會長，對各項事務與活動都投注許多心力。課業方面，則對電影與影像相關科目十分感興趣，有志朝導演之路前進，因此只要有業界實習機會，我都會積極爭取以期從中學習並增加自身的經歷。 畢業後進入高職任教是人生的轉折點，自此，傳道授業解惑成為我的職志。但我對拍片成為導演仍充滿熱情。而後，考上政大廣電所成為該屆第一位通過碩士學位考試的畢業生，當選優良學生代表。不間斷的執導、拍攝、創作，除了是個人興趣與自我實踐，將自己對影像的熱誠與專業知識傳授給學生，也是我成為教師最重要的理念 
圖解:殷雪梅學姊 版權:殷雪梅學姊
殷雪梅因熱愛戲劇表演而進入戲劇系，大二至大四擔任演員。大三和同學共組劇團參與北美館專題演出。大三擔任青少年戲劇研習營輔導員。大四修鍾明德老師的課程，成為425環境劇場核心團員而有製作戶外大型演出的經驗。大四擔任新埔工專話劇社指導老師、承接李察‧謝喜納來台工作坊行政助理。以上工作經驗，使我想成為一名戲劇教師 大學畢業即在高中職擔任電影電視科、戲劇科戲劇老師，至106退休，至黎明技術學院表演藝術系任教。107年籌備、成立戲劇系，專任戲劇系主任迄。工作期間，多利用課餘或寒暑假參與劇團演出或活動。戲劇是綜合其他藝術而成的藝術，任何一門專業課程都是一項值得專精學習的技術及職種，所以在學期間儘可能多面向的學習。 |
版權:系友本人提供。
黃致凱填大學志願時本想念中文系，心想如果創作不能當飯吃，至少還能當老師。但後來被戲劇系簡章吸引，填了第一志願。臺大資源很多，我修很多外系通識課，來充實自己，但身為第一屆，大三時還是會徬徨，畢竟前無古人，所幸那年李國修老師來系上開課，課程結束後，我毛遂自薦去屏風表演班見習，學習劇場實務，從助理一路做到導演。 黃致凱，劇場編導，現任故事工廠藝術總監。從事舞台劇的原創、改編與跨界嘗試，近年著重於類型戲劇的開發，作品常以喜劇元素探討社會現象。近期編導作品有故事工廠《暫時停止青春》、《我們與惡的距離》全民公投劇場版、《明晚，空中見》、《莊子兵法》等，並著有《二十分鐘的江湖夢》、《李國修編導演教室》及6部劇本書。 
版權:系友本人提供。
廖惠麗高一時，只想著玩樂，熱衷打排球跟樂旗隊，並不在意成績。直到高二在英文話劇比賽擔任副導演及美術，從表演藝術中看見無限可能，開始認真思考未來，重新檢視自己的興趣是什麼？能變成工作嗎？很幸運高二就決定要念戲劇系，在臺大的四年中，獲得舞台設計的啟蒙，奠定未來電影美術設計的基礎，並找到自己想要走一輩子的路。 廖惠麗，電影美術指導，專長為將劇本的文字空間化，建構視覺的世界觀。劇場出身的背景，多次與好萊塢、歐洲、中國以及香港等跨國合作經驗，得以在不同類型的電影中，展現其以『空間說故事』的能力。2021年以電影《緝魂》榮獲第58屆金馬獎最佳美術設計，其他得獎作品包括《西遊伏妖篇》、《少年Pi的奇幻漂流》等。 
版權:系友本人提供。
陳和榆從小就對戲劇有興趣，高中時開始玩DV攝影、用家用軟體剪輯影片，立志朝電影導演發展。考大學時受李安導演的經歷啟發，想先在劇場學習，考了臺大戲劇系，後來證明是很棒的決定，不只奠定我在影像上紮實的敘事基礎與對表演的sense，更學會了「真誠」，真誠地認識、表達自己，並分享給世界，我想這是人生最珍貴的禮物。 陳和榆，電影編導，2013年以短片《神算》入圍第50屆金馬獎最佳創作短片，並獲得第36屆金穗獎學生作品類首獎、第48屆金鐘獎最佳剪輯獎、第16屆台北電影節最佳短片，此片也代表公視參加2014年世界公共電視大展。之後，獲公視推薦與HBO合作拍攝《通靈少女》，並於2017年獲得第52屆金鐘獎迷你劇集獎。 
版權:系友本人提供。
黃小珊從小就喜歡做模型、剪紙、畫素描，高中時上網查到臺大戲劇系有很多設計相關課程，就提出申請。大學如願修了很多設計課，學會從劇本故事的角度去思考設計，也當老師的設計助理，參與劇場製作，偶然在大四的畢業製作嘗試影像設計，就決定要找相關的研究所。綜合大學與研究所所學的，這些後來都是我在動畫領域創作上的基礎。 黃小珊，動畫導演，臺灣大學戲劇系學士、紐約大學動畫碩士。其編導之動畫短片代表作《大冒險鐵路》入圍多個知名影展，包括東京短片節、金馬獎，並獲得台北電影節最佳動畫、金穗獎最佳動畫、台灣國際女性影展銀獎等獎項。 
版權:系友本人提供。
蔡嘉茵從小就不太知道要幹嘛，直到小學迷上籃球，又陰錯陽差進到籃球隊、體育班，一路打球直到保送到臺大戲劇系；在戲劇系還是不太知道要幹嘛，所以我一邊打工，一邊把課上完，製作課也都修滿，最後以音響技術這個職位畢業；突然有一天醒來，迷上演戲，於是就把系上可以修的表演課都修了，開始以演員為工作維生，走跳在這個世界。 蔡嘉茵，劇場與影視演員，2019年以首部主演電影《大餓》入圍第56屆金馬獎最佳新演員，並榮獲第21屆台北電影獎最佳新演員、第1屆台灣影評人協會獎最佳女演員、第7屆桃園電影節未來之星；《客家尋味劇場-女孩上場》入圍第56屆金鐘獎戲劇節目女主角。劇場作品：《十二碗菜歌》《菲林的映畫光年》《枕頭人》等。 |
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中國文化大學 戲劇學系 |
國立臺灣大學 戲劇學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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