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中國文化大學 教育與學習科技學系 |
國立臺中教育大學 教育學系 |
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教育學群
教育學類 |
教育學群
教育學類 |
| 所在校區 |
校本部 111台北市士林區華岡路55號 |
校本部 403514台中市西區民生路140號 |
| 學系特色 |
中國文化大學「教育與學習科技學系」（以下簡稱本系），目前是臺北市及新北市私立大學中，教育部核定唯一師資培育學系，每年有固定的27名師資生名額，專供本系學生申請。本系主要培育「數位學習與遠距教學人才、多媒體遊戲與新興科技從業人員、人力資源與管理人才、國高中職教師以及教育實驗機構和文教產業相關教學人才。 下載詳細資料 |
教育學系是擁有學士、碩士、博士完整學程，大學部為國小全師培學系，免經激烈的教育學程甄選即可取得國小師資生資格，免另繳教育學分費，只要繳交大學部學雜費，畢業學分數約為129學分，入學管道主要有繁星推薦、特殊選才、申請入學、分發入學，是有志於擔任國小教師的最佳選擇，同時，重視教育實務及研究人才養成，透過精緻與專業課程規劃，培育國小教師、主任及校長及教育行政人才。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
本系之教育目標為培養「能結合新興數位科技與教育理論之全方位人才」： |
教育學類是教育理論與教育實務的學科領域，學習內容包括教育心理學、教育史、教育哲學、教育社會學、教育行政、教育政策、教育制度、比較教育、教學原理、課程發展與設計設計、教學評量、班級經營、輔導與諮商、教育統計學、教育研究法、各科教材教法及教育實習等。 |
| 學習方法 |
【校外教學】系上師長帶著修課同學們，結合時下最夯的「戶外實境解謎遊戲」至農場進行校外教學；安排到中學進行觀課及行政實務教學參訪；安排到數位科技產業參訪，累積實務經驗。 圖解:校外教學活動「戶外實境解謎遊戲」 
【合作學習】透過小組討論與合作，集思廣益，學習專題報告，選擇合適題材，進行田野調查或實地採訪，在課堂以PPT進行學習成果之口頭報告。 圖解:分組報告，磨練分工合作的團隊精神 
【實作學習】結合文創及知識管理等相關課程理論，通過實作文創商品及電腦遊戲及桌遊等，達到理論與實務並重的學習效果。 圖解:實作自製桌遊及自製電腦遊戲 |
大學部屬於全師培學系，非常重視教育實習系列課程，包括大二下實地學習、大三教育實習(1)及教育實習(2)、大四教育實習(3)及國民小學教學實習（大四上下學期需進行每次二週的都市、偏鄉駐校集中實習），並銜接大五實習作為總整課程，共計三年實習課程，奠定成為優秀教師的碁石。 圖解:南投縣水里國小偏鄉集中實習 
本系辦理下一站幸福營隊，提供弱勢學生快樂的暑期營隊，已邁入第十幾屆，建立優良的傳統與傳承，升大三學生主辦之重大活動，投入龐大人力及心力最多的本系活動，參與學生主動自發，任勞任怨，自我要求高，培養學生具備教學、輔導、課程設計、溝通表達、領導及教育愛等素養，是本系最具指標性的活動。 圖解:下一站幸福營隊 
本系教育專業課程教學採取ORID（焦點討論法）進行討論對話，提高課堂的互動與參與，促進學習多樣化，促進批判思考能力，以及理論與實務結合。ORID分為四個層次：包括Objective客觀事實層次、Reflective感覺反應層次、Interpretive詮釋意義層次與Decisional決定行動層次 圖解:ORID焦點討論法 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議同學們先加強蒐集資料及判讀資料的能力，提升自身的深度思考、批判性思考能力。 |
若對擔任國小教師有興趣者，建議高中階段參與服務性社團，或是擔任國中小課輔義工，高中階段課程學習，可以加強國語、數學、自然、社會等學科能力，有助於國小的包班教學，並利用口頭報告的機會，增加個人口語表達的能力，多閱讀及寫作，以利精進撰寫報告的能力。若您對教育志業有興趣，建議您在高中的學習歷程檔案中，能增加一些想擔任教職或教育工作學習經驗的連結。 |
| 與相關科系之異同 |
本系的發展主軸與培育重點如下： |
國立臺中教育學系是以培育國小師資為主要目標，入學後將可修習教育部訂定國小師資職前課程，修畢之後通過教育部教師資格考試之後，將可至各縣市國小進行半年全時教育實習，完成實習後將可參加各縣市正式教師之甄試，因本系是以修習國小師資類科為目的，與中等教育、幼教及特殊教育學程，雖皆屬教育學程，未來教授的對象不同。本系大四的都市及偏鄉國小兩階段集中實習，有助於理論與實務的結合，是最具特色的課程。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
本系是「教育與學習科技學系」，畢業生出路如下：一、數位與遠距教學人才；二、多媒體科技人才；三、中等學校教師；四、教育實驗機構教育者；五、永續教育產業人才；六、升學(教育或數位科技相關研究所)。 |
本系為國小全師培學系，鼓勵修習加註專長(輔導、英語、自然、閩南語、科技、雙語次專長)，以增加就業競爭力，通過教師資格考試後，完成半年全時教育實習，即可參加各縣市正式教師或是代理教師甄選，若不從事教職，未來可有機會參加國家考試擔任公務人員。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系是「教育與學習科技學系」，課程教學與培育重點如下： |
本系為國小全師培學系，學習方法及學習內容主要在於培養國小教師為主，培養教育行政人員為輔，與主要在於培養教育行政人員(公務人員)之教育政策與行政學系有所不同。 |
| 補充提醒與說明 |
本系教師群有多元的研究計畫及產學計畫，提供學生優渥工讀助學金，新生入學後，會由本系老師從大一帶到大四，一同學習、研究及參與競賽，師生情感融洽。 |
良師興國是不變的真理，民國39年前臺大校長傅斯年受邀省立師範學院（師大前身）演講時說：「要臺大辦得好，必先辦好師院，因為臺大的學生，是師院畢業生教出來的。」因此，教師的對於國家及社會發展具有高度重要性，擔任教師要有教育家劉真所說的「慈母般的愛心、園丁般的耐性、教士般的熱誠、聖哲般的懷抱」的特質。 |
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中國文化大學 教育與學習科技學系 |
國立臺中教育大學 教育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 數位學習教學策略「數位學習教學策略」為教學媒體設計相關理論之進階課程，規劃從認識數位學習環境、各式數位學習平台的介紹、建置，至教學策略與平台結合應用，藉以提昇教育人員之數位科技素養與教學能力，進而提高教學品質與教學成效。 未上傳圖片 多媒體遊戲設計課程旨在向學生介紹數位遊戲設計的核心概念和遊戲策劃的大局，包括故事背景、角色建模、動作設計、遊戲介面設計等，學生不僅能夠了解遊戲的應用以及相關技術，同時他們也會進行團隊合作，以提高他們的合作、溝通和跨學科能力。 未上傳圖片 教育策展企畫與實踐本課程旨在讓學生學習如何有效地規劃、選擇和呈現特定教育主題、內容或教育活動，以創造有意義的體驗以及提高學生的學習成效和參與度。本課程將介紹教育策展的概念、策展模組、策展方法以及數位策展平台等，讓學生可透過實體策展或數位策展平台創造全新的教育主題展或再現研究成果，藉以培養學生具備策展人的素養。 未上傳圖片 班級經營
本課程主要幫助學生瞭解班級經營相關概念與理論，培養學生具備班級經營之專業知識與能力。 未上傳圖片 學習評量本課程著重教師在課堂中所使用的評量方式，特別強調實務的操作，並且將就歷年來教師資格檢定考試有關學習評量的題目詳加分析與檢視。具體而言，本科的教學目標有四：(一)使學生能認識學習評量的目的。(二)使學生能熟悉學習評量的基本原理。(三)使學生能瞭解各種學習評量的作法。(四)使學生能分析學習評量。 |
教育報告寫作本課程內容包括：教育報告寫作的意義與重要性、教育報告的格式與寫作技巧（含寫作資源應用）、教育報告的評析等，希望每位學生都能具備撰寫教育報告的能力並寫出優質書面報告。 
國民小學實地學習本課程目標在幫助同學了解國民小學的實務運作。內容以學校的環境與校務運作、學校各處室的組織與運作、學校重要活動的實施為主，輔以導師班級實務與教學、省思教學經驗及孕育教師素養的了解與認識。本課程將結合參觀、實習、國小課堂說故事、實務運作、案例、專題研討等不同方式，引導同學共同探究前述內容。 
課程發展與設計本課程目標主要是了解課程發展與設計的理論與實務、培養課程發展與設計的實務與研究能力，教學方式包括：課程理論與實務的探討、學習單實作、課程設計實作、資訊融入課程與教學演示等。 
國民小學教學實習本課程包含：教學目標的設定、分析；教材之準備及運用；教學活動設計與實施的練習；多元教學方法靈活運用；班級經營實戰；教學設計及教學評鑑與學習評量的實習。透過參觀國小、見習、教學演示觀摩、假試教、試教、校校內討論、集中實習等活動，期使實習教師能更完整地掌握教學現場的全貌。 
班級經營本課程以貼近教室現場與實務的角度，結合班級經營理論、真實案例與實務作法，透過案例研討與分析，幫助學生瞭解中小學教學過程中需要分析和解決的多種典型課堂問題，並進行課堂班級經營的案例分析與問題解決模擬，預知各種教學與班級概況，有助於準教師打下解決真實課堂問題所需的知識基礎， |
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中國文化大學 教育與學習科技學系 |
國立臺中教育大學 教育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
劉習正(教育系+史學系)【學習經驗】1998/06，新竹高中畢業，自小學起遇到許多優秀善於照顧的好老師，立下決心往教育之路邁進，在高中畢業後考取文化大學教育系。大學時期有感於專業知能的不足，又因國高中時對歷史科有高度學習熱忱，因此雙主修史學系。曾於台北市立西松高中進行一年的實習教師工作，在行政與教學上皆有成長。 【職業經驗】曾在台北故事館擔任過一年導覽服務人員，亦曾在誠品書店擔任過圖書管理專員，當然最無法忘懷的就是教學工作。結束研究所修習與軍旅生涯磨練後，考取光復高中教師。經九年歷練，對教學現場的掌控逐漸得心應手。放眼未來，希望能讓新課綱多元課程、帶得走的能力落實，讓每一個孩子，在離開教室時充滿能量。 
圖解:以教師會長身份出席典禮
李聖宏(教育系+史學系)【學習經驗】從小對於歷史就很有興趣，再加上成長的過程中受到許多師長的教導，以及自身喜歡人與人之間的互動，於是在選填大學志願時，便將文化大學教育學系列入我的前幾志願，最後也幸運的雀屏中選。在教育系就讀時，對於心理學最感興趣，並且在實際教學現場中得以應用，對於學生的心理背景，能夠從多方面的角度來思考。 【職業經驗】畢業後，歷經多年努力，成功考取臺北市國中正式教師，並先後歷經組長、導師、教師會會長等職務。在教學過程當中，除了將課本的知識傳授給學生外，更重視培養學生良好的做人處事態度。同時也理解到自己不足之處，而隨時精進自我專業能力。還有一個很重要的是，不論與同仁、家長或學生，都應有良好暢通的溝通管道，以讓工作能更順利。 
圖解:班上清寒生榮獲教育關懷獎
吳郁芬(教育系+地理系)【學習經驗】就讀台南女中時,教師循循善誘奠定學習基礎。文武雙全的校風規劃校外教學體驗讓自我覺察更清晰,確定我成為地理教師的渴望。選填志願便以文大教育為第一志願兼地理系雙主修。教授們皆經師亦作人師,安排地理實察,四年的文化澆灌豐富學習視野,後考取台師大教研所,至UCLA研修,更開拓我對地理教育的眼界。 【職業經驗】進修與教職，是我堅持兼顧理論和實踐的對話。參與夢N，習得教學脈絡化與提問策略，成為實踐家；接觸學思達，發起共備與開放觀、議課等，翻轉教學型態，聘為講師。擔任多年導師陪伴學生成長，傾聽每個故事，莫忘初衷，乃為幸福。 
圖解:國立新竹高中庶務組長
余晟杰【學習經驗】教育系課程相當多元，除一般實體授課，還有參訪及實習等領域課程。系所師資也會安排不同的授課方式及回饋機制，使上課同學能藉由不同管道與教授互動。期中與期末也都會要求學生繳交簡報、影片或研究報告並報告。藉由上述課程除了學習到教育專業知識外更進一步獲得團隊合作及培養人際關係的技能。 【職業經驗】畢業後聽取教育系學長學姐的分享，在教職與公職的選擇下投入國家考試。在準備考試期間有大學階段的生活經歷，讓我能獨立自主規劃讀書計畫；良好的人際關係讓我能與志同道合的夥伴組成讀書會；教育系的專業知識讓我能快速地歸納重點並有系統的彙整。因此讓我能夠一次就順利考取並分發到教育單位就職。 |
王政忠全國POWER教師及SUPER教師，教學實踐家，夢的N次方計畫主持人。 全力投入偏鄉教育實踐家，全國教師專業進修及發展的領航員。 
郭至和全國師鐸獎獲獎人及改變世界的教育行動家。 長期投入教學現場，顛覆傳統教學行動家。 
李政穎發展語文生態特色學校，偏鄉實驗教育實踐家及111年師鐸獎獲獎者。 擔任學校課程領導與管理者。 未上傳圖片
比令亞布全臺第一所原住民族實驗國民小學、臺中市和平區博屋瑪國民小學催生者及現任校長，除曾獲教育部校長領導卓越、教學卓越等獎項，亦受邀至日本、法國、韓國，分享教育理念及推廣原住民文化，成果豐碩讓他榮獲教育部108年「師鐸獎」肯定。 創辦原住民族實驗學校，發展泰雅文化課程。 |
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中國文化大學 教育與學習科技學系 |
國立臺中教育大學 教育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
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敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
35%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
35%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
30%
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