| 我的學系 |
中國文化大學 生活應用科學系 |
高雄醫學大學 醫學社會學與社會工作學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
兒童家庭學類 |
社會心理學群
社會工作學類 |
| 所在校區 |
校本部 111台北市士林區華岡路55號 |
校本部 80708高雄市三民區十全一路100號 |
| 學系特色 |
本系創立60年,是全國唯一著重生活中食衣住行育樂等多面向的科系,橫跨多元領域的知識與應用。本系精心規劃生活經營管理、餐飲經營管理及整體造型等三大學群,學生在專業師資與優良專業教室及設備下學習,培育成斜槓人才。畢業後可從事優質生活、家庭教育、餐飲管理(烹飪、烘焙、飲料等)、美容造型等產業。另修畢教育學程者可擔任國高中家政、餐飲、美容等科教師。 |
1.全國最早以培養跨醫療衛生與社會服務領域人才的社會工作專業系所,成立至今已35年。 |
| 學科意涵 |
生活應用科學是Applied Science of Living,關注範疇涵蓋生活之食、衣、住、行、休閒、娛樂。生活應用科學的基礎核心課程包括生活科學導論、食物製備原理、營養學、婚姻與家庭、人類發展等,再配合其他選修科目,探討生活中各層面的品質。 |
本系強調社會工作是一門國際性助人專業,重視人與環境互動,強調人權與社會正義價值,協助個人與弱勢群體適應或突破環境。本系因身處醫學大學,課程特別融合社會學觀點,分析醫療健康領域現象,培養學生具理論涵養。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
內容講授:由授課教師帶領同學瞭解基礎概念、定義及相關理論,協助同學熟悉課程內容。 圖解:內容講授 版權:圖片取自 FLATICON
課堂討論:由授課教師帶領同學進行意見分享與討論,鼓勵同學進行邏輯思考及主動發言。 圖解:課堂討論 版權:圖片取自 FLATICON
示範教學:由授課教師於課堂、實習教室或實驗室進行現場實際操作示範,以協助同學獨立練習及完成程序或成品。 圖解:示範教學 版權:圖片取自 Orange Kitchen
校外參訪:由任課老師帶領同學進行校外企業訪視,已使同學更加了解各企業或業界的實際運作情況。 圖解:業界參訪照片 專題演講:任課老師邀請學界、業界專業人士蒞校演講,讓同學在學校就能了解更多不同學業及各產業界之訊息。 版權:課堂演講照片 |
課堂講授:教師講解重要概念。
團隊學習:分組方式促進學生彼此交流、觀摩,及合作。 專題報告:訓練學生收集和組織資料、口頭報告的技能與論述能力。 機構參訪:安排實務場域觀摩,瞭解不同社福機構與政府部門類型與服務內容。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系為培養學生多元的視野,期望同學能培養具規劃執行、觀察實務與服務關懷人群之能力,可於高中階段累積多元活動經驗,例如:參與校內外社團與活動之經驗、參與公益活動與服務之經驗、或一般生活中自主學習所製作或創造之成果作品。 |
根基於公民課程的知識學習,深化服務學習或志工服務的經驗,接觸自己感興趣的社會議題或群體,進行自主學習的專題規劃與探究,培養自身對社會議題的敏銳度。此外,也可以將社會議題與個人生活經驗做連結,思考其中的異同之處,亦有助於想像力及同理心的養成。 |
| 與相關科系之異同 |
目前生活應用科學系為台灣唯一命名為此之科系,本系包含生活經營管理學群、餐飲經營管理學群及整體造型學群。課程內容包含:生活經營、家庭、優質飲食、整體造型等領域來規劃。同學可依自己興趣選課,三個學群之課程均可選擇。 |
本系作為結合健康照顧、醫學社會學及社會工作等三大領域課程的專業學系,與社會學系、社會福利學系、心理諮商輔導學系等科系有所不同。社會學系強調了解和發現社會問題,社會福利學系較強調從制度面增進人群福祉,心理學系著重微觀層次的行為與認知取向。相較之下,本系更強調藉由助人方法,協助弱勢團體改善不利社會處境,重視個人與社會環境之間如何互相影響及有效的介入方法,旨在培養醫療衛生與社會服務領域的跨域專業人才。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系並非僅培養傳統家政技藝之人才,本系大學部學生在修業期間,著重於「家庭生活經營、餐飲管理經營與整體造型設計」的專業能力培養,即生活科學領域基本專業能力訓練與基本管理背景知識。本系學生可從事兒童相關產業之工作。但若想成為幼教老師、教保員或幼兒保育員,建議選擇「幼兒教育系」或「嬰幼兒保育系」。 |
社工是有給薪專業工作,不同於「志工」。過去統計資料發現,本系畢業生不僅能在公私立機關或醫療照顧機構擔任社工,也能將助人專業運用於如學校教師、衛生行政、就業服務、保險業等領域,是本系畢業生往非社工領域發展的優勢。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
因本系為應用科學領域,故除了理論課外,有不少餐飲類之實習課需在實習教室中操作與練習。實習教室之衛生與清潔維護亦是未來想成為餐飲從業人員應有之最基本的素養。 |
本系身處醫學大學且系名又有「醫學」兩字,經常被誤解會涵蓋不少醫學相關課程,實際上,本系仍以社會科學課程為主。同時,多數課程以專題報告取代傳統考試,鼓勵同學跳脫依賴教科書的學習方式,並培養口語表達能力。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系多元化模組含餐飲經營管理、家庭生活經營與整體造型,滿足不同學生學習、就業或升學需求。除了國立空中大學的「生活科學系」外,本系為大專院校中唯一的「生活應用科學系」。 |
醫社系的課程規劃除了一般社工系的課程之外,在醫學大學、附屬醫療機構、及高醫-中山大學聯盟之資源挹注下,更強調學科訓練要能符合健康照顧與社會服務跨域整合之發展趨勢,培養符合當前社會所需要的特殊人才。 |
| 我的學系 |
中國文化大學 生活應用科學系 |
高雄醫學大學 醫學社會學與社會工作學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
食物製備原理及實習讓學生實地操作實習 以達到理論與實務並進之效果。其上課內容包括:廚房的安全與衛生、 食物的認識與選購方法、 刀工練習、 蛋類、 肉類 、海鮮類 、豆製品、乳製品、米食類 、麵食類、蔬果類等的烹調法與實 版權:課堂照片
高級甜點設計與開發
將所學理論基礎能充分實際應用。透過本課程可使學生實際練習操作,進而學習到各式高級甜點製作之技術。 版權:課堂照片
生活科學推廣及實習包括課堂及校外實習。推廣對象以班上同學為主。校外推廣則以一般之社會大眾為推廣對象,將涵蓋不同年齡層。課程內容包括:需求評估,推廣計畫書、教案、總報告書之撰寫方式、考評工具之發展、推廣課程之規劃與籌備,以及推廣實習觀摩。 版權:課堂照片
服裝製作及實習包括課堂與實習課程,實際車縫操作前,會先講述相關學理知識,再進行實際操作,最後讓同學完成自創的服裝。 圖解:課堂照片
花藝設計由基礎花藝設計延伸至應用型花藝設計之技巧與理論,並配合節慶的花卉應用安排課程內容,經由實際插作練習進入花藝設計的進階領域。 版權:課堂照片 |
未上傳圖片 解剖生理學本課程讓學生學習人體各系統之解剖與生理基本知識及原理,透過對正常與異常解剖生理之比較,來了解器官及系統之關係與正常老化過程。課程除了生理學所描述的機轉外,也透過大體見習更加深了解人體器官的位置及功能。
社區工作「社區」即生活,本課程在於提高學習者對於居住環境人口及現象的敏感度,學習與在地組織合作,建立人際關係,了解社區需求,透過社區工作方法,體現社區工作重要精神。課程與社區實務結合,屬二下三上,四學分必修。 圖解:同學與社區志工共同活動 版權:教師拍攝 未上傳圖片 精神病理社會工作精神醫學概論為先備知識,屬精神醫療實務工作必要課程,包括對政策的了解、認識精神障礙者家庭,並學會從評估中,提供必要的支持、教育與充權,學習者會到精神科與復健機構見習,與精障者實際接觸。 未上傳圖片 醫務社會工作本課程透過主題教學、案例分享及情境演練,介紹現代醫療環境、社會工作相關知識、臨床基本工作方法與技巧、及重要服務議題,例如安寧療護、器官捐贈、腫瘤服務、出院準備等,以增進學生參與臨床工作的基礎能力。 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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高雄醫學大學 醫學社會學與社會工作學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:系友張煜昇
張煜昇張煜昇系友為生活應用科學系學士及碩士班畢業,並於碩士班時取得綜合活動領域的家政教師資格。 曾任國、高中表演藝術及家政教師、高職餐飲管理科教師,八年的正規教育資歷,累積豐富多元的教學經驗;離開教職經營LILY & SUN花藝咖啡調酒教室,從事花藝、咖啡與調酒的相關證照培訓、開業輔導、講座活動與客製商品之服務。 亦於實踐大學餐飲管理系擔任兼課講師培育飲調新秀,同時在中正/中山社區大學推廣花藝、咖啡與調酒的生活美學,是個享受教學、樂於分享生活美好的「花藝咖啡調酒侍茶師」! 未上傳圖片
因個資法因素,暫不提供。因個資法因素,暫不提供。 因個資法因素,暫不提供。 未上傳圖片
因個資法因素,暫不提供。因個資法因素,暫不提供。 因個資法因素,暫不提供。 |
版權:李其峰系友提供
李其峯大學時的實習是一個很重要的機會,必須思考自己有興趣發展的次領域,進而在實習的過程中深化學校中所學,並銜接至未來的職場。當初以高雄榮總精神科作為實習機構,這份熱情一直持續到了研究所跟後來四年的實務階段。在醫社系的這四年,幫助我獲得一些最基本的知識與能力,在日後的工作中能夠發問,思索以及探究。 8年前前往新加坡中央醫院從事社會工作。職場中對專業品質的要求,驅策著我的危機意識;每天的實務工作則不斷提醒,社工評估將影響著病人的治療選擇,倫理掙扎幾乎每天出現。「認真看待每一步、每一個評估,因為那影響了一個人的生死與生活的品質。」職場是一個讓我們認識自己的不足的地方,而認識的能力則在於之前的準備。 版權:侯建州系友提供
侯建州高醫的教學與生活環境,培養出在醫務社工與醫院文化方面的涵養,比起他校社工系,醫社系的學生有較佳的醫務社工勝任利基。藉由參與社團機會,學習到與不同科系夥伴共事的經驗、台風訓練、組織暨服務設計等;到了大四,因著「言語可以俏皮,人生卻要莊重」這句信念,毅然將所有重心轉至課業,邁向健康照顧社會工作專業之路。 在大學與碩士學位取得後,以著高醫醫社系的學風,憑著社工師資格進入醫學中心(高雄長庚醫院)服務。幾年實務工作後開始攻讀暨大社工博士,博士班過程曾擔任社工師全聯會副秘書長、南投公會理事長,奠定日後參與社工專業組織的基礎。目前任職於中山醫學大學,從事醫務社工、長期照顧、社工管理之教學、研究與服務。 版權:廖筑君系友提供
廖筑君高醫大醫社系課程結合醫學與人文,培養具社會學的視野、公共衛生的涵養以及醫務社會工作的專才,即使已經畢業20年,當年札實的學習及訓練至今在醫院工作仍受用無窮。當今醫病關係緊張,當年醫學社會學的專業素養及社會工作專業的訓練,在職場可用不同的視野理解醫病雙方的立場及張力,讓我們成為醫院中跨領域整合的專家。 曾任台北市政府衛生局社區心理衛生中心心理輔導員,主責市民心理健康預防及處遇。後至馬偕紀念醫院除了臨床社會工作之外,亦擔任志工督導11年、規劃全國性燙傷兒童夏令營、獨居長者歲末關懷餐會等活動。具教育部講師資格,現任教馬偕醫學院醫學系。常受邀至各單位演講性別教育、醫病溝通、志工管理、醫務社會工作等主題。
版權:孫學展系友提供
孫學展課程學習與實務交流:從社會工作方法學習如何幫助弱勢族群解決問題,並邀請實務工作課堂分享。 職場實習:因喜歡青少年與醫務領域,因此到少年法院與高醫實習,讓我們可以將理論知識與實務場域連結。 課外探索:參予志願服務工作,如志工隊,透過探索過程中來了解自己,唯有先了解自己才能去了解別人。 醫務社會工作:畢業後,先到高雄榮總從事兩年的社工員,協助病人及家屬解決照顧、經濟等問題。 考取社工師執照:醫院工作期間考取社工師,因多了實務經驗,讓自己更能將實務工作所見融入應答中。 學校社會工作:從事學校社會工作七年多,大多處理學生適應、家庭、師生、人際議題,將社會工作應用在學校領域。 |
我的學系 |
中國文化大學 生活應用科學系 |
高雄醫學大學 醫學社會學與社會工作學系 |
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多元能力 |
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
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邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
25%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
25%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
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