| 我的學系 |
中國文化大學 哲學與歷史學系 |
中國文化大學 心理輔導學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
文史哲跨學類 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
| 所在校區 |
校本部 111台北市士林區華岡路55號 |
校本部 111台北市士林區華岡路55號 |
| 學系特色 |
文大哲史系老師們分別來自哲學和歷史領域，各自在學術研究上具有高度專業性，但在課程中卻又非常容易與學生親近。哲學方面從古希臘、先秦哲學到最新穎尖銳的議題，或是應用的哲學諮商都有，而且是國內少數特別注意美學的哲學相關系所；歷史方面從紮實史學基礎訓練到各專門史知識，更進一步開發應用史學能力，如：文史策展、古蹟導覽、人文行旅以及史料數位化。這是一個多元、友善、有趣又實在的學系，可以讓你試探各種不同可能性。 |
中國文化大學心理輔導學系設立宗旨在「培養心理輔導與諮商專業人才」，除協助解決心理困擾和疾病，與促進身心健康與生活品質外，更積極協助開發個人與團體的潛能，促進社會和諧進步。教育理念為：配合心理師法專業，理論與實務並重，專業知能和專業倫理合一，在本校綜合大學異質多元與開放包容的學習環境與氣氛中，利用科際整合與交流，培養學生優質的素養與能力，選擇其主要學習發展方向，具體實踐本系教育目標。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
哲學，字源philo-sophia在希臘文是「愛智」，而不是智慧。哲學家不是已經擁有智慧的人，而是能在持續不斷的檢驗中，尋找新的可能，持續向智慧前進的人。歷史，我們指的不僅是古今中外的歷史，更重要的是治史的學養，中國史學強調的「史德、史才、史學、史識」以及西方的各種史學理論、史觀。在哲史系，兩者不必二選一。 |
(一)以心理諮商為課程主軸，學士班與碩士班教育目標明確：課程設計符合系所教育目標，且課程兼重理論與實務，經常舉辦各種專業訓練工作坊，發展學生多元的實務能力。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
思想實驗：設計一個想像的情境，用來檢視特定議題或理論的合理性。例如，著名的「電車難題」即是設計來檢視傳統倫理學在道德抉擇時的侷限。 
邏輯分析：在一段論述中分析出其中的邏輯結構，找出各項主張分別是從什麼前提所推出的結論，檢視這些前提與結論組成的論證，是否確實能支持這些主張。 
文本研讀：切實研讀哲學文本和歷史文獻，理解複雜的文字表達，強化對文字內容的區辨力，練習以文本證據或文獻來佐證自己對哲學和歷史的解釋。 
對話與反思：藉由與教師或同儕的對話，學習如何清楚表達自己的想法，在對話中對哲學或歷史材料提出問題、回應問題，提高批判性思考的能力。 
多元綜合應用：透過史學、史料的判定與選擇方法，加上新工具的數位人文、AI整合，訓練邏輯思考、編纂撰寫等能力，將邏輯思辨應用在對社會的觀察與理解，做出有效且合理的判斷。另外，將所學實踐於文史策展、古蹟導覽、人文行旅等活動策劃，強化史學應用能力 |
課程講授：由教授講授相關知識、舉例，協助同學了解課程內容。 圖解:教師授課講授 版權:學系自行拍攝 
小組討論：課程中或作業、報告設計為小組分組型式，透過小組討論，促發學生思考、交流。 圖解:小組討論，引發學生思考 版權:學系自行拍攝 
實際操作：在諮商與心理治療技術課堂中同學輪流擔任案主、輔導員、觀察員的角色，演練傾聽、摘要、重述、同理、面質、解釋等治療技巧。 圖解:小團體演練教學 版權:學系自行拍攝 
合作學習：在課堂中同學彼此合作，透過同儕間彼此互助學習。 圖解:同儕學習 版權:學系自行拍攝 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
哲學和歷史的練習，都是突破城鄉差異和經濟不平等的！ |
1.高中階段的準備，重點不是要你學會「怎麼諮商」，而是要你「打開所有的感官，開始對『人』和『自己』保持好奇」。 |
| 與相關科系之異同 |
許多學科的理論部分都涉及哲學，不同的是：其他學科是在各自背景脈絡下觸及哲學；哲學則會提供理論性抽象思考所需要的訓練（如邏輯），更進一步對各學科中作為基礎的理論進行反思，甚至對一些被視為理所當然的理論，提出質疑。許多文史資料都涉及歷史，我們強調的是：從長時間、大範圍的古今中外歷史，既有歷史知識的基礎學習、又有研究理論方法的運用，對歷史研究具有更多元的觀察與理解，並做出理性、客觀的認知與分析。 |
1.心理學系著重於心理學的「基礎科學」。其範疇較為廣泛，目標在探討人類心智與行為的根本原理。核心領域包含臨床、發展、認知、生理、社會心理學，並強調研究方法與統計分析。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
人們常誤以為哲學與歷史對工作沒有幫助。其實，比起單一指向的科系，哲史系更能適應未來的工作型態。受到AI進化的影響，想以特定取向的科系保障未來是不切實際的。你需要更通用、更具有「人」味的能力。例如，綜觀資料進行邏輯分析從而擬定或校正專案執行，或以不同心態迎向變化的韌性，這些正是哲史系要培養的！ |
1.諮商心理師：據《心理師法》規定，考取證照的必要學歷為碩士。因此，本系學生若以此為目標，大學畢業後皆需繼續升學碩士班(本系設有碩士班)，以取得國家考試資格。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
人們常誤以為哲學只是大談人生的意義、鑽研脫離現實的東西。但其實哲學重視合理的溝通，和歷史一樣必須有憑有據，也討論許多生活中看似無解的難題。人們常誤以為歷史的學習完全淪於背誦。事實上，歷史重視的是資料的收集與分析，對歷史事件原因與結果的邏輯性，和哲學一樣非常強調獨立思考！ |
本系課程除涵蓋基礎心理學、研究方法等課程外，亦規劃諮商輔導、社區與醫療心理服務、工商心理、遊戲治療、家族治療、犯罪心理等多元應用領域。教學著重理論與實務並重，培養學生具備助人專業知能。畢業後，可報考諮商或臨床心理研究所，取得心理師證照，或投入教育、輔導諮商、社區心理、企業管理等領域，貢獻所學。 |
| 學習資源或補充說明 |
哲史系的老師們一方面有自己的學術，另一方面也很能付出關心、輔導學生。在傳統上以男性為主的哲學中，我們有5位專任的女性哲學學者，系內成員們也都用心維持著多元、開放、性別友善的氣氛。歷史教育，可以訓練一個人的思辨能力、時序觀念以及邏輯推理能力，對於就業、人際關係等人生的各層面都很有助益。從大處看，哲學與歷史更可以造成整個世代價值觀的轉變！ |
1.附件為本系學習與生涯發展圖。 |
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中國文化大學 心理輔導學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
邏 輯建構正確推論的系統，能夠清晰的思考。文大哲學的邏輯課由本系傅皓政老師擔任，他的邏輯課在臺大開放式課程官網單月點閱就超過2萬次，並被許多網站轉載，精彩、有趣又能引導學生進行思考。邏輯是學習如何有效進行論證、避免謬誤的學科，有趣又有用，在文大，你可以親身體驗傅老師活潑的邏輯教學。 
數位人文與史學應用
以數位人文如何應用於史學，史學又如何與生活結合為重點，是一門結合理論、知識和實作的課程。 
哲學批判與諮商
以哲學突破憂鬱焦慮的迴圈！訓練哲學批判能力，應用在個別問題的諮商。哲學從不干預一個人自由的選擇。然而此能力的應用不僅只是在嚴肅的議題，也可涉及人格價值觀的養成，哲學諮商即在於利用哲學批判能力省視個人之價值觀、影響選擇的各種因素，並以此協助他人利用哲學省視自己，以理性的方式選擇更適於自己的路。 
世界文化遺產我們有不同的史蹟巡禮課程。世界文化遺產是過去人類文化活動的紀錄，也是活生生而立體的史料。這門課對世界遺產進行個案探討，除說明其饒具趣味的偉大藝術或技術成就，更著眼於解讀其背後所蘊藏的人文社會意義及其歷史脈絡，使修課同學能認知世界多元文化價值，增進其國際觀，並透過實作來訓練史學的應用能力。 
美學與藝術文創課程美學探討如對大眾文化的反思、虛構與真實、作者與作品、藝術自由、藝術與道德、影像與模仿、電影哲學、非理性情感、認知的感官因素、意識型態操縱等等影響審美的議題，或哲學家如尼采、康德、柏拉圖對這些議題的探索。藝術文創應用包含歷史桌遊的設計、短影片或其他新媒體的人文運用。 |
認知行為治療理論與實作
瞭解認知治療與行為治療的基本概念與常用技術，進而整合認知行為治療的相關技術，有效運用。 圖解:認知行為治療理論與實作上課情形 版權:學系自行拍攝 
正向心理學促進學生能瞭解與應用正向心理學知識，並探索其中的概念與理論。辨識人的長處與美德，引領學生發現及運用自己的內在心理能量。讓學生學習如何生活得更快樂、更滿足，進而提昇生活的品質，以及達到個人生命目的的展現。 
遊戲治療理論與實作
經由講述介紹遊戲治療基本概念，讓學生對於遊戲治療的基本原則及理論有所了解，並透過實際操作讓學生更加了解遊戲治療。 圖解:上課情形 版權:學系自行拍攝 
認知行為治療
透過閱讀講解與影片，瞭解認知治療與行為治療的基本原理，並且操作技術與演練，於期末完成焦慮症相關的認知行為治療。 圖解:虛擬實境運用在認知行為治療 
婚姻與家庭探討現代社會常見的婚姻家庭議題，如三代同堂、隔代教養、離婚、不婚、婆媳關係、生養子女、婚姻關係的經營、外遇等，看見婚姻家庭中的多元相貌。 圖解:家庭娃娃輔具 版權:學系自行拍攝 |
| 完整課程地圖 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:youtube截圖(見下)
邱坤良法國巴黎第七大學文學博士，中國文化大學歷史研究所博士班研究。是知名的作家、舞台劇編導、戲劇學、戲劇史學者。 曾任國立台北藝術大學校長、文化建設委員會主委。主持校務；執行推動文化、藝術相關國家計畫與活動。唐美雲歌仔戲團在台灣戲曲中心演出的《月夜情愁》，就是他編導的作品！還有更多了不起的事蹟與作品，卻始終感恩謙和。113(2024)年從文化部長小野手上獲得第35屆傳藝金曲獎-戲曲表演類特別獎，詳見影片https://www.youtube.com/watch?v=5QEmKuVZVvY 
版權:youtube截圖(見下)
劉宥彤中國文化大學哲學系畢業，永齡基金會執行長、鴻海教育基金會董事，是吉品無毒蝦及台灣新創競技場共同創辦人，也是國科會FITI(創新創業激勵計劃)評審總召集人，投資多家新創公司，涵括食品，科技、新媒體及品牌行銷等等。 在Covid-19疫情前期，國際疫苗採購困難之際，劉宥彤是促成臺灣順利購買到第一批BNT疫苗的關鍵人物之一。她專長領域為職場輔導，創新創業，品牌行銷，公關及危機處理，非營利組織及社會企業運營等。除此之外，她也受邀提供一些具有深思的談話。（見youtube「如何面對人生中的不公平？」https://www.youtube.com/watch?v=5Q84061vl_w) 
雲柏文2009進入哲學系，在學期間接受各項思想訓練的培育，使得在邏輯推理及分析歸納上有著穩健的判斷能力。求學階段因接觸中國、西方哲學，所以對於歷史典故與脈絡有深刻的了解，並能應用在日常生活中且影響、幫助他人。喜愛的科目為政治哲學，因選修該課程，所以對於政經領域產生濃厚興趣，並就相關議題進行研究解析。 現職南山人壽業務主任。因家人經歷重大疾病產生鉅額醫療開銷才體會保險的重要性，從而進入壽險業。在工作過程中運用專業知識守護了眾多家庭。壽險業是能將努力累積轉換成自身優勢並創造人脈、資產、經驗的業務工作首選。期望能藉由助人的成就感、相對高的收入與時間上的自由吸引優秀人才一同打拼。「擇善固執」為中心思想，創造共榮也是首要目標。 
鄭彩蓮我雖不是自哲一起就讀，但嚮往哲學思辨多年，因此就學期間所獲確實都是我所想學習的內容，當前是資源爆炸與常態多工的環境，若不與公司體制共同前行，就會被迫下船…如果能從哲學文本找尋到部分屬於自己的觀點，或尋求過文句以外的對應處，柳暗花明的部分就會成為鼓勵人格往正向發展一個好的助力，這也是我追求思辨的原因。 沒有不會寂寞的環境也沒有不會被取代的位置，假如真的有什麼不會消逝，那就是所學換取對自己的肯定，或者喜愛某事物而篤信為善，並且成為支撐現實的理，應該放眼望去任何科系都不容易為學生提供這種環境，除了哲學系。(100年畢業，曾任木棉花國際-電影發行媒體公關，不定期支援漫博、動漫節、大型商展、海外商展等活動。） 
黃鈺閔(更多內容在文大哲學系高中生專區「學長姐愛分享」) 我叫黃鈺閔，是108學年度畢業的校友，在文化就讀的是哲學系。大學時我也很幸運地去了澳洲的昆士蘭科技大學讀了半年的語言課程，剛好是跟文化大學是姊妹校，很高興學校有這個機會讓我達成自己的目標，非常非常值得。 大學時期遇到的最大挫折莫過於找不到自己未來的方向。但是當我對自己有所懷疑或是感到困惑的時候，老師們都會願意伸出援手，不管是給你一點意見或是幫助他們都很樂意，也是因為哲學系一些好同學，願意傾聽我的一些煩惱或是疑問，讓我有了一些方向，並且卻更有自信地去實踐，繼續研讀哲學，最終考上了政治大學的哲學研究所。(目前鈺閔學姐已經以「論說謊」的研究取得政大哲學碩士學位了喔！） |
未上傳圖片
林世莉中國文化大學心理輔導學系研究所 啟宗心理諮商所所長 中華民國諮商心理師公會全國聯會 監事 張老師基金會兼任心理師 台北市國小專輔老師督導 國立台灣藝術大學、致理科技大學兼任心理師 國立健康護理大學、藝術大學、空大、致理科技大學兼任講師 中華郵政、台電特約心理師 台鐵、衛福部、戒癮者、家扶基金會、董氏基金會、家庭教育中心訓練師 文化大學推廣部特約講師 未上傳圖片
張秀娟臺北市立大學教育學系博士班--教育心理輔導組 中國文化大學心理輔導學系研究所 美國心理劇、社會計量與團體心理治療考試委員會（簡稱 ABEPSGP）認證合格之心理劇導演 CP/準訓練師PAT 現任： 毛蟲藝術心理諮商所 / 所長 天使心家族社會福利基金會 / 兼任心理師 台北市家庭暴力暨性侵害防治中心/特聘心理師 台北地方法院家事服務中心 / 特聘心理師 曾任: 兼任心理師： 國立東華大學、長庚科技大學、東南科技大學、國立海洋大學、勵馨蒲公英諮商輔導中心、加惠心理諮商文教基金會、基隆市政府教育處、鉅微管理顧問公司 
彭心怡中國文化大學心理輔導學系研究所 輔仁大學心理系博士 文化大學 心理輔導學系 兼任助理教授 國防大學 通識教育中心 兼任講師 國立臺中教育大學修推廣部國小教師加註輔導專長學分班 兼任教師 東南科技大學 通識教育中心 兼任講師 玄奘大學大眾 傳播學系 兼任講師 龍華大學 通識教育中心 兼任講師 台北市婦女服務中心 心理輔導老師 聯合心理諮商所 諮商心理師 中華航空公司人力資源處 特約員工心理諮詢員 
陳彥宏中國文化大學心理輔導學系學士 國立清華大學教育心理與諮商學系諮商心理組碩士 現任： 應屆考上臺北市110學年度公立國小教師聯合甄選 臺北市萬華區東園國小專任輔導教師 |
我的學系 |
中國文化大學 哲學與歷史學系 |
中國文化大學 心理輔導學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
20%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
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性格特質 |
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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