國立中央大學 文學院學士班 |
國立陽明交通大學 學士班大一大二不分系 |
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所屬學群 |
文史哲學群
文史哲跨學類 |
跨領域
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學系特色 |
文學院學士班以本院哲學、歷史、藝術學三研究所特別針對學士班開設之課程為核心,並輔以文院其他科系相關課程,透過多元師資及教學資源的整合,突破既有教學模式,提供跨領域學習模組。本班基礎與核心課程目標在培養具有邏輯思辨、歷史思維、人文關懷、社會參與及SDGs跨領域應用能力的未來人才。除注重專業性及應用性外,更鼓勵學生自由選課,依自己的性向規劃學習,使學生得以自主學習、培養未來所需的學力。 |
本系強調跨領域人才的培育方式及入學後適性分流的選擇,首創生物醫學領域「學士班大一大二不分系」,除了基礎科學訓練、生物醫學入門課程與人文素養通識之外,還將「資訊暨數據科學系列課程」列入必修課程範圍,提供學生演算法、程式設計與數據分析等數位基礎知識,以鍛鍊能夠整合理學基礎與數位能力的思考邏輯。希望讓學生擁有整合多元知識與跨領域對話的能力,達成不論是求學或就業競爭力的加值,培育自己成為專業領域的領袖人才 |
學科意涵 |
本學士班強化學生洞悉當前社會脈動之能力,側重人文學科的基本訓練,打破固定學術領域的限制,透過自由的主修課群組合,讓學生有更廣闊的發展方向。本班以四類專業課群:哲學思維與經典詮釋、知識傳統與歷史應用、藝術與視覺文化,以及影像與敘事為基座,縱貫四年的專題計畫為軸心,發展理論與實務兼具的人文教育。 |
學士班大一大二不分系:本系強調在大一二階段以建立橫跨生物醫學及資訊科學的基礎為優先,養成跨領域學習的概念,大三之後才根據適性發展的原則,可分流至臨床證照或生物醫學研究相關的科系,繼續發展自己的專業技能及持續跨領域發展。 |
學習方法 |
課堂學習:教師講授關於思想、歷史、藝術與文學及文化的知識與分析方法,啟發學生批判思考。學生透過指定教材研讀,回答問題、參與討論,進而撰寫報告或論文。 圖解:藉此畫作探究藝術、歷史與哲學。 版權:名畫檔案www.ss.net.tw/paint-147_68-3683.html 自主學習:在有教師支援的條件下,由學生根據自己的性向或志向選擇學習內容與學習方法。本學士班並特別鼓勵以人文為基礎的跨領域學習內容,以及實用導向的學習目標。 圖解:以策展為學習。 版權:自己攝影。 暫無圖片 計畫導向學習:從大一開始有意識地探索方向,在大二以上最多可有五個學期的時間發展專題計畫。本學士班特別鼓勵人文的應用與實作,學生以個人或團隊合作的計畫為主軸,發展適於自己的學習路徑。 圖解:實作一支宣導「永續食糧」的短片。 版權:學生自製。 |
暫無圖片 1. 互動式教學及問題導向學習: 強調師生課堂上的即時互動及以分組討論方式闡述課程中的概念 暫無圖片 2. 小組討論及頻繁師生交流: 導師課的學習主要在培養思考表達能力,透過每週固定兩小時課程時間及老師參與小組討論方式進行 暫無圖片 3. 手做實驗訓練及習慣團體合作學習: 實驗課程以每人必須實際操作為原則,並非看錄影帶觀摩,此外每二人一組,每四組形成桌隊,進行實驗前問題回答及討論 暫無圖片 4. 學系觀摩: 定期舉辦校內學系參觀及座談會,增加對未來分流學系的認識及特質分析 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
專注一個主題,知識性或技能性皆可,持之以恆,跟隨學校裡或網路上的老師學習。 |
資料準備中 |
與相關科系之異同 |
不分系學士班是未來的教育趨勢,然而,國內至今人文學院仍未出現整合哲學、歷史、藝術,以及文學在視覺領域方面實踐等專業的學士班,也未見以專題計畫製作引導跨領域自主學習的課程設計方案。故本學士班的設立,不僅是培養國家未來社會人力需求的搖籃,也是國內創新教學的發端。 |
陽明大學是以生物醫學為主軸所發展之大學,校內科系皆為生醫相關的臨床證照、醫學工程或科學研究學系,所以不分系大三以後會分流至除了醫學或牙醫系以外的學系。因此本系並無頒發畢業證書,此點與部分大學的不分系以一年即分流或可持續留至四年級畢業皆不同。 |
生涯發展容易誤解之處 |
社會上常有人文專業難以就業的錯誤觀念。事實上,在機器的能力愈來愈強的世界裡,需要特定「硬技能」的工作消失得最快,反而是機器不能取代的人文知能才是社會的亟需。 |
並非以職場出路為唯一考量,希望學生在前兩年有充分的時間,了解自己的性向及各分流學系的特質,在擁有扎實的生醫基礎之後,跨入新的領域成為斜槓人才。 |
學習方法容易誤解之處 |
計畫導向:雖然專題計畫以產生實際作品為目標,但它是藉以學習的方法。學生的主要目的仍是學習與充實自我,並非製作產品。 |
本系強調的生物醫學基礎包含了大部分的基礎科學知識及工具,不論是臨床、研究工作或是就業,都相當有競爭力,特別是在臨床證照工作方面,擁有研究能力可以增加參與技術研發工作的機會,增加職場上的競爭力。此外強調解決問題的能力培養,透過實驗經驗及團隊合作的訓練課程,再加上資訊能力的養成,培養學生面對未來的挑戰。 |
補充提醒與說明 |
課程教學為強調理論與實作,本班有學士班巢映電影院、大眾史學研究室、視覺文化研究中心等空間與單位的硬體支援。除人文應用專題課群提供實作能力外,亦有「科技、藝術與社會」、「電影研究與實務」微學程提供人文與科技的跨科學習。透過產學合作經驗豐富師資的引導,落實人文學科與表演藝術的跨域對話,從而提升台灣人文學科學生的實務專長。 |
本系提供的是優良學習環境,以激發學生的學習潛能,並培養邏輯清晰的思考能力。對未來的走向尊重學生的自主決定,並鼓勵多元化、跨領域的全方位發展,期待學生有能力及有意願地有選擇未來的發展空間,而非僅憑一張大學文憑。 |
學系聯絡方式 |
電話:03-4227151轉33030 信箱:ncuipla@ncu.edu.tw |
電話:02-28267089 信箱:phkuo@nycu.edu.tw |
國立中央大學 文學院學士班 |
國立陽明交通大學 學士班大一大二不分系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
暫無圖片 人文與科技發展此課程為文學院學士班一年級的基礎課程,在學士班的整體課程規劃中,這門課的任務就是要藉由聯合國永續發展目標(SDGs)展開學生的視野:對於人文與社會議題的視野,以及國際視野,進而以此為基本的動機,展開跨領域數位人文的學習旅程。而本課程標題中所謂的科技發展,也是沿著議題的軸線而展開。 暫無圖片 影像與敘事分析透過主題導向的中英文作品欣賞討論,培養學生分析文學與電影的基本能力。 暫無圖片 數位人文工具導論本課程擬為文學院大學部學生設計適合其背景知識、學習性向、應用需求的數位工具入門課程。文史哲領域的學生有其專業知識與能力的學習目標,為將數位科技納入其專業發展的工具箱內,需要培育學生達到流暢溝通的能力。所謂溝通可粗分為對機器的溝通,此即程式語言的撰寫,以及對專業資科人士的溝通,此即資科領域的觀念語彙。 |
暫無圖片 生涯發展與學習生涯發展與學習 - 小班導師制度是本系獨一無二的設計,在一、二年級時,分組由每位老師帶領6-8 位同學,每週定期聚會,訓練閱讀、表達的能力,並藉此機會縮短師生之間的距離,使關係更加密切,導師也能確實的掌握每位同學的狀況,而能提供適切的建議與輔導。 暫無圖片 生命科學總論生命科學總論 - 強調以分子基礎理解生命現象的運作,協助學生銜接高中生物學知識至現代生命科學的學習,與其他臨床學系的普通生物學相較,更能貼近理解疾病發生及發育老化過程的機制。 暫無圖片 系列資訊課程系列資訊課程 - 從計算機概論開始,到程式語言、資料庫演算法認識,及數據科學,讓生科系的學生可以從零背景到具備基礎數據處理能力,對於未來不論是研究或就業都能獲得相當之助力。 |
國立中央大學 文學院學士班 |
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適合從事工作 |
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資料準備中 |
系友生涯 |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
國立中央大學 文學院學士班 |
國立陽明交通大學 學士班大一大二不分系 |
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多元能力 |
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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資料準備中 |
性格特質 |
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
50%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
50%
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資料準備中 |
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