國立中央大學 地球科學學系 |
國立臺灣大學 地質科學系 |
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所屬學群 |
地球環境學群
地球科學學類 |
地球環境學群
地球科學學類 |
所在校區 |
校本部 320桃園市中壢區中大路300號 |
校本部 10617臺北市大安區羅斯福路四段1號 |
學系特色 |
為提早培育儲備基礎及應用之地球科學優秀人才,規劃暑期實習課程供學士班同學參與校外實習,儘早接受實務訓練,學習研究方法,並體驗相關實務工作情形;地科系畢業學生主要以學術研究、公職、國營企業、技師為大宗。畢業後於國內外學術研究單位、氣象局、地調所、中油、台塑、工程顧問公司工作。 |
本系探索地球的奧秘與各種地質環境現象的成因,課程豐富多樣,學理與實作並重,與社會、環境互動性高。本系雖規模不大,但系風開放,研究與教學國際化,並鼓勵創新思維;老師與學生亦熱心服務,樂於貢獻所學於社會。 |
學科意涵 |
本系系名所指涉的學科定義為研究地球固態實體特性之科學,包括地球內部的組成、結構及分佈規律暨地表自然作用及其發展變化等,以地震、地球物理探勘及地質三大類為主軸,並加強遙測、大地工程及地理資訊系統相關知識傳授。 |
本系為地質科學系,屬於地球科學相關系所。本系研究之重點領域包含基礎地質學(例如:礦物岩石、地體構造、構造地質、古生物、地質資源等方面)、地球物理、地球化學、地質災害(山崩、土石流、火山、地震等)、環境地質學,以及日益重要的全球變遷、人類世研究等。 |
學習方法 |
培養同學的專業知識及實驗觀測,透過親自實作瞭解課程內容及培養技能。 圖解:野外實地勘查 版權:中央大學地科系自有照片 強調學生直接進到未來職場環境,應用其所學與現職工作者經驗交流,達到建構自我知識、興趣與務實兼顧之目標。 圖解:開設實務課程與業界結盟(如:地調所) 版權:中央大學地科系自有照片 學習如何針對特定的主題或問題,藉由觀察、發覺(形成)問題、假設並尋求解決方案,發展解決問題的方法等過程,繼而完成計畫的執行。 圖解:專題製作 版權:中央大學地科系自有照片 如何透過儀器的量測及數據得知其數據所具含的意義。 圖解:地球物理探勘實習 版權:中央大學地科系自有照片 |
野外觀察:野外地質調查是地質科學的研究基礎,一本線裝筆記本、羅盤傾斜儀、放大鏡與地質鎚,是到大自然學習的基本裝備。到了野外,將觀察地質材料在不同尺度的空間分布與特徵、收集資料,從中發現問題,並提出可能模型並加以驗證,因此重視觀察能力與技巧、資料的整合與串聯,以及積極探索的態度。 圖解:野外調查與採樣,重視實地觀察與思考。 版權:台大地質科學系 實驗操作:地質學學習過程中,於不同的地質領域皆有動手操作的機會,例如:會接觸大量的礦物、岩石與化石樣本,認識其特徵並動手測試其特性;於野外調查時也常有繪圖、測量與採樣的機會,並有機會能接觸物理與化學研究室、與學習電腦軟體、撰寫程式或分析大量數據。 圖解:多種研究方法,如顯微鏡觀察、質譜儀分析。 版權:台大地質科學系 未上傳圖片 模型驗證:地質系的研究與學習過程,能學習到各樣各類的科學研究技巧,涵蓋數學、物理與化學等領域的應用,將這些基礎科學理論整合、應用於地球科學的研究。 未上傳圖片 專題討論 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
培養數學、物理、地科基礎知識與能力。 |
1. 學習各項基礎數學與理科知識,並探索與發展個人興趣 |
與相關科系之異同 |
本系主要特色聚焦在地球物理、地球物理探勘及地質三方面。近年在人才培育上,發展地質、地物、環境綜合性教學,並透過專業學程和實務課程,進一步精進學生學習成效及提升學生在專業知識之廣度和深度,讓學生在校所學與業界的需求密切結合。 |
地質科學是地球系統中的重要一環,著重在固態地球(地圈)的實體特性,以物理學、化學、生物學的原理及野外觀測為基礎,探索地球內部的組構,了解地球內營力在近地表所造成的各種地質現象以及地球的發展變化。 |
生涯發展容易誤解之處 |
地科系畢業不僅能當地科老師,在求學期間也與中油、氣象局、中興工程、工研院、地調所、科博館等單位合作,提供學生大量的實習機會。畢業後,可至學術單位繼續研究,或到國營機構、私人企業、顧問公司工作,地科工作影響的層面非常大,舉凡土石流、地震、土壤液化,其實都跟地科相關。 |
本系畢業生在國內外學術界、產業界、學校與政府機構均佔有重要的地位。學生經過大學部的訓練後,多對地質領域深感興趣而選擇在相關系所繼續深造,或是積極考取地質技師執照,憑專業於公家機關與私人企業任職。新興的產業如能源與材料、防災議題(風險管理與災害評估等)、環境保育等,亦與地質相關,不必將視野限縮於一處。 |
學習方法容易誤解之處 |
高中地科包含大氣、太空及地科,本系則專注在地球物理、地質、地球物理探勘等。地震學,是應用地震波走時估算地震發生的位置,地震預警系統也是將來重要的研究方向之一。地球物理另一重點就是利用重、磁力儀測量地下密度,由此密度推估地下構造,這種非侵入性方式稱之為地球物理探勘;地質即透過觀察沉積及斷層錯動構造。 |
高中生常誤以為地質系課程內容僅限自然現象,且僅以背誦的方式學習。本系其實講求實地觀察、實作與獨立思考的能力;且地質領域相當寬廣,除了岩石、礦物、地震與火山,還延伸至與人類生活密切相關的防災、資源、工程、材料與環境,亦涵蓋古生物、地球物理、地球化學等面向,可依個人興趣與專長選擇研究領域。 |
補充提醒與說明 |
其實地科相關產業一直都很蓬勃。因為災害不斷發生,科技也一直在進步,石油枯竭的問題使我們轉做地熱,而地熱基本上和地球物理探勘是有關係的。另外一個二氧化碳的問題,如何封存、減少二氧化碳製造,其實是與地質有密切關係,所以整個產業是在持續擴大的。所以預計未來幾年,會有越來越多工作機會開放。 |
地質科學的學術與應用層面皆有,進入本系將有許多機會參與各式國際交流活動以及野外調查,對於喜歡探索自然,觀察自然中細微變化,或是喜好野外活動的學生,是相當歡迎的。 |
國立中央大學 地球科學學系 |
國立臺灣大學 地質科學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
野外地質考察
介紹台灣地區(包括海域)自中生代至現代的大地構造演變與其所紀錄的各種地質現象、台灣的岩石、地層、岩石圈與地殼結構、台灣造山帶的運動機制、第四紀地質與活動構造。藉由六天的野外實習課程,環島一圈,介紹台灣中央山脈、海岸山脈、恆春半島、西部麓山帶之地質與地形。 圖解:台灣地質 版權:中央大學地科系自有照片 地球科學實務開設「地球科學實務」課程,實習單位包括:台灣中油股份有限公司、中央氣象局、工業技術研究院、中興工程顧問社、國立自然科學博物館等,藉由校外實習課程,讓學生靈活運用所學知識,認識業界工作內容,此課程不僅讓學生能提早接觸職場,亦可培養出自己的實作能力,提早確立自己的目標。 圖解:地球科學實務 版權:中央大學地科系自有照片 野外地質學實習藉由野外地質現象的觀察與記錄,了解地區的地質狀態,包括出露岩層的岩石種類、岩層的排列方式等。期中的周末分別前往東北角(萊萊-龍洞)、明德水庫、台中大坑等地量測地質構造、製作地質路線圖與地層柱狀圖。另以5天的時間,赴嘉義曾文水庫一帶,分組從事地質調查與測繪。 圖解:野外地質學實習 版權:中央大學地科系自有照片 地球科學的挑戰與機會主要目標在提供大一學生對本系的專業領域與現今國家相關重點產業間的連結,並透過業界專家演講與同儕討論,認識身為地科人在未來可能接受的全球環境與資源挑戰與其所帶出的跨領域就業機會與市場。 未上傳圖片 地球系統科學概論讓學生由認識地球與太空環境,了解我們日常生活與地球系統和日地太空環境之間密切的關係。藉由瞭解,學生可學會保護自己,避免因無知,造成生命財產的損失。也藉由瞭解,學生們將學會如何為環境保護盡一份心力。 地球物理和地震部分:增進對地球的認識,並提供最好的保護方法。 |
未上傳圖片 地球物質(礦物學與岩石學)大量的礦物、寶石與岩石標本,提供一套有系統的紮實辨認訓練,為地質系研究建立良好基礎。學生能動手操作儀器,觀察各種礦物與岩石材料的辨認特性,掌握其物理、化學與光學性質,除了鑑別種類外,更能認識其生成方式與環境,以及此地質材料後續的研究與產業應用。 野外地質調查本系開設不同地區與方式的野外調查課程,培養學生到新環境後的獨立觀察與思考能力,不同的探索題目與任務,實際由眼睛觀察與雙手觸摸,不再僅是教室課堂上單方面的學習。主動學習與討論,走進大自然,是本科系的一大特色。 圖解:地質系的特色課程:野外地質調查 版權:台大地質科學系 未上傳圖片 暑期野外地質本系學生於大三升大四之暑假,探索台灣(或世界)三大岩類(火成、變質與沉積岩)的典型區域。在為期三週的課程中分組於野外進行調查,同學們需利用大學三年所學的知識,結合小組成員各自的專長,在有限的時間內發現問題、建立模型與驗證,透過分工與團隊合作,完成書面與口頭報告,培養學生們言之有理、從無到有的過程。 未上傳圖片 人類世以地球科學的角度去深究人類造成的環境問題,讓我們知道環境問題的嚴重性、社會大眾對它又有哪些誤解,此外也討論社會經濟面向上,這些問題是如何產生、它為什麼難以解決、有哪些可改善之處。 |
國立中央大學 地球科學學系 |
國立臺灣大學 地質科學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
馬國鳳國立中央大學地球物理系學士 國立台灣大學海洋研究所地球物理組碩士 加州理工學院地質與行星科學系博士。 曾任中央研究院地球科學研究所助理研究員,現職國立中央大學地球科學系教授。 中華民國十大傑出女青年(2000)、教育部學術獎(2007)、台灣傑出女科學家獎(2011)、第17屆國家講座(2013); 2004年主持「台灣車籠埔斷層深井鑽探計畫」,登上國際頂尖期刊《Nature》;另在2012.07.27的《Science》雜誌成為改寫世界地震理論的台灣女科學家
辛在勤國立中央大學物理學系地球物理學組學士 國立中央大學地球物理研究所碩士 美國聖路易大學地震研究所博士 曾任國立中央大學地物所副教授,1987至中央氣象局,1991-1994年為地震測報中心主任,1994.12任副局長,2009.06.03接任局長。 1990年辛博士擔任地震測報中心主任,更新全台地震觀測儀器進入數位年代,地震觀測網由17站擴充至75站,完成嚴密全島地震監測系統,更成立600多站全島強地動觀測網。1999年九二一地震發生,全島地震觀測網詳細記錄該地震的發生細節,成為全球首次大地震的完整記錄,2000年獲頒交通部專業獎章。
黃國聰台灣智能機器人科技股份公司總經理,國立中央大學應地所碩 士。過去曾任職於華寶通訊、仁寶電腦。台灣智能機器人成立於2008年, 2014 年底開始營運,專注在服務型機器人B2B 領域。 2009年參與華寶通訊負責機器人自動化開發,2014年與新光保全及中新科技等團隊,一起集資成立《台灣智能機器人科技股份有限公司》,致力於機器人客制化系統整合,以博彩、醫療或生技醫療器材、觀光餐旅、保全及巡檢為主。 |
圖解:鍾教授二十年的研究造山歷程 版權:鍾孫霖教授提供
中央研究院鍾孫霖院士1981,1984與1990分獲臺灣大學地質學系學士、碩士與博士。 1991-1994臺大地質系講師與法國雷恩大學博士後研究一年。 1994-1998臺大地質系副教授。 1998-2014臺大地質系教授、特聘教授、講座教授。 2014迄今為中央研究院地球所特聘研究員,現為該所所長。 鍾孫霖教授應用各種先進的地球化學方法,長期研究與亞洲大地構造和岩石成因有關的地質問題,特別是大陸碰撞在世界屋脊 (西藏與喜馬拉雅山脈)上造成的岩漿活動,多項突破與創見受國內外矚目。在2005-2016年間獲選為多個知名國際學會的會士,獲頒世界科學院地球科學獎等殊榮。亦分別在2016年與2018年獲選為中央研究院與世界科學院院士。 圖解:李鴻洲副總經理 版權:李鴻洲副總經理提供
台灣電力公司李鴻洲副總經理美國Thunderbird管理學院 企業管理碩士 亞洲理工學院 大地工程碩士 台灣大學地質系 2016.11~迄今 台電公司 副總經理(策略行政系統) 2015.12~2016.10 台灣汽電共生(股)公司 董事長 2013.01~2015.11 台電公司 副總經理 1979年畢業於台大地質系,1982年退伍後到台電抽蓄工程處,擔任明湖電廠約聘地質師,約三年後離開台電,至泰國亞洲理工學院就讀大地工程研究所,成功以「海外學人」成為台電正式員工,參與明潭抽蓄電廠計劃及921地震後各種壩體復建工程。歷任營建處長、總工程師,期間接下台電發言人職務,更借調到子公司台汽電出任董事長,有別於傳統工程出身的台電人,兼具技術專業與實務經營經驗。 圖解:環保署魏國彥前署長 版權:魏國彥教授提供
環保署魏國彥前署長1987 美國羅得島大學海洋研究所博士 1988-1994 美國耶魯大學地質與地球物理系助理教授 1994-迄今 台灣大學地質科學系教授 2009-2010 行政院研究考核委員會副主委 2000-2012 台北市政府研究考核委員會主委 2014-2016 行政院環境保護署署長 魏國彥教授專長為古海洋學、古生物學,曾獲得中華民國地質學會「馬廷英論文獎」、「地質貢獻獎」。著有「全球環境變遷導論」,是第一本「全球變遷」中文教科書,獲頒教育部第一屆傑出通識教育教師獎。政府工作方面,曾獲得行政院一等研考專業獎章、莫拉克風災重建紀念章、行政院一等功績獎章。另著有「正自有山河之異」。 |
國立中央大學 地球科學學系 |
國立臺灣大學 地質科學系 |
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多元能力 |
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
20%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
20%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
15%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
10%
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批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
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性格特質 |
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
35%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
35%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
30%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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