校本部

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本學士班培育兼具跨域創意及國際觀的資訊電機領導人才，以厚植我國高科技知識經濟的根基。本學士班目的在整合電機、資訊、通訊領域的資優學習環境，除訓練學生具備紮實的基礎科學知識，並引導學生發現符合個人志趣與專業職能的學習領域。著重資電基礎課程的訓練，並修習創意與創業學分學程，選專長後強調各專長之專業領域訓練。

透過以「問題、專案導向學習(PBL)」方式，統整跨界基礎學科，並設計多元跨界之整合課程系列，引導學生自主及跨域學習。透過以PBL教學法強化核心課程以及專題製作之完整課程訓練，將可使畢業學生具備：1. 自主學習能力2. 運用方法學能力3. 創新能力4. 工具性能力 5. 實踐能力6. 多元素養。進而培育出具備前述四大領域之跨領域、創新人才。

資電不分系學士班主要為電機、資訊、及通訊之跨領域學習研究，意即涵蓋資訊電機學院的完整內容，將領域專長的選擇權由學生經由探索後，自行挑選或組合。所涉學科主要以包括數學及自然等理科為主，而語文也是獲得新知的重要工具。

工學院學士班係打破傳統專業學系之界限，以跨領域課程為主的學士班。教育目標係在培育具備跨領域、創新以及系統整合人才，以因應國家、社會新興產業轉型與發展所需。課程內容涵蓋「智慧機械」、「能源材料」、「永續防災」、「綠色科技」等跨領域之科技與知能

1. 學習數理科目能追根究底、融會貫通。
2. 把握並積極參與動手實作機會，應用並拓展所學。
3. 提早思考發掘自身興趣與方向。
4. 期許自己擁有終身學習的能力與態度。

多元自主學習課程中，建議多接觸跨領域學科之學習與應用，以了解不同學科之間之搭配與合作。

本系僅將電機、資訊、及通訊等系交集的共同必修科目，列為必修，將專長領域的選擇權交由學生經由探索後決定或組合，因此，學生在低年級時應從所修科目中，主動探索自己的興趣。

本班主要培育新興產業發展所需跨領域、創新人才，但現有工程學系課程規劃多以培育專業人才為主，課程架構並無法滿足培育系統整合人才之需要。因此本學士班採多元方式規劃課程，並以問題與專案導向方式，由學生在指導教授輔導下進行自主選課。例如「智慧機械」結合機械、資工、能源與管理課程；「能源材料」涵蓋能源與材料兩領域；「永續防災」包括土木、環工、營建、地球科學；「綠色科技」包括化工、材料、環工、經濟等課程。
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資電領域的許多技術，例如，人工智慧、雲端、大數據分析等等，應該是各行各業的基礎與工具，因此若具備跨領域應用能力，則出路並不只限電機資通訊行業，也會在其他行業創造出新的應用領域或創新產業。

「學士班無法學到專精、出路容易受限」是本學士班最容易被誤解的部份。本學士班並非採延後分流、也非採選擇傳統專業領域方修讀，而是針對我國最重要產業發展所需要跨域人才，規劃一系列課程，並以專案與問題導向的方式，學習跨域整合需要的溝通、協調、獨立思考以及自主學習能力，而非僅著重在專業知識獲得一項。

資電相關技術本為一家，本系課程經過審慎的設計，只要能主動學習探索，能夠依個人性向發展，同時學有專精。另外，必修創意與創業學程的設計，實際輔助同學勇於拓展視野、與人合作，以具備跨領域應用能力。

本學士班之四個跨域分流領域 -- 智慧機械、能源材料、永續防災、綠色科技等 -- 之課程雖與本院之機械系、土木系、化學與材料工程學系之部份課程相同，但並非為這三個系的選修領域。在課程架構與學習成果的要求皆有不同。跨域、團隊與自主學習能力的要求也較此傳統專業學系更高。

資電不分系學生應該打開自己的視野，樂於與人溝通，多從觀察與生活體驗中，發掘問題、思考問題、並解決問題。

本學士班共分「智慧機械」、「能源材料」、「永續防災」、「綠色科技」四個跨域分流領域課程，除透過工程科技導論課程之介紹，亦會安排說明會介紹教授專長，專題演講介紹相關領域，輔導學生認識與瞭解相關內容與發展。而學生在大一升大二時，可依興趣自由選擇分流領域。同時學生在大二必須選擇專題指導教授，進入相關實驗室。專題製作指導教授則輔導學生專題研究、選課、生活之相關事宜。