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國立中央大學 工學院學士班 |
國立中央大學 光電科學與工程學系 |
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| 所屬學群 |
工程學群
工程跨學類 |
資訊學群
跨
工程學群
光電工程學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
透過以「問題、專案導向學習(PBL)」方式，統整跨界基礎學科，並設計多元跨界之整合課程系列，引導學生自主及跨域學習。透過以PBL教學法強化核心課程以及專題製作之完整課程訓練，將可使畢業學生具備：1. 自主學習能力2. 運用方法學能力3. 創新能力4. 工具性能力 5. 實踐能力6. 多元素養。進而培育出具備前述四大領域之跨領域、創新人才。 下載詳細資料 |
本系主要以光為核心，經由紮實的基礎課程，奠定充實的光電科技素養，並整合嚴謹的專題實驗訓練，培養學生廣泛的視野與思考能力及實作技能，而推動創意激發的研究。現已培育許多高階光電人才，校友在科技產業和學術研究領域皆有傑出表現，深受肯定。本系具有優良師資及完善的設備，在學術研究及產業合作均有出色的成果。於發展上以世界知名大學之光學學院與中心為標竿，並與多所國際頂尖大學亦有密切研究合作及交換學生等交流機會。 |
| 學科意涵 |
工學院學士班係打破傳統專業學系之界限，以跨領域課程為主的學士班。教育目標係在培育具備跨領域、創新以及系統整合人才，以因應國家、社會新興產業轉型與發展所需。課程內容涵蓋「智慧機械」、「能源材料」、「永續防災」、「綠色科技」等跨領域之科技與知能 下載詳細資料 |
由光電科學與工程學系的系名可知，本系學習是與光電相關的科學以及工程技術有關。本系以注重光學的基本知識為主，再結合電子學、電磁學、電路學等電的知識，在大學學習中可奠定光學的基礎與其他學系有很不同的專業領域，生活中充滿著光與電的應用，光電的基礎知識、設計及特性應用便是本系學習研究的宗旨。 |
| 學習方法 |
綜合能力：本院學士班期待學生以獨立思考、解決問題、團隊合作等三項基本能力要求，在大學中學習如何面對與解決跨域科技問題。在此部份除傳統的理、工領域理論課程外，亦包括以實作、實驗、專題研究為主之學習方式，同時也學習如何使用現代工具來解決問題。 圖解:基本的學習方向 版權:自行繪製 
專題實作：本學士班除在大二之後即進入指導教授實驗室進行專業領域的專題製作外，並透過跨域社會參與通識課程，與校內不同領域之同學共組團隊，透過實地到校外場域發掘問題、動手解決問題方式，學習如何應用學理、知識、方法與工具來解決社會多元問題。 圖解:校外也是學習場域的社會參與課程 版權:自行拍攝 
小組討論：以小組型式的課堂學習活動，學習如何與同學溝通、討論與發表想法。 圖解:透過小組討論強化學習效果 版權:自行拍攝 
自主學習：跨域問題繁多，無法以單一課程完成涵蓋，因此在指導教師的定期輔導下，以跨域小組的型式進行自主學習，可以統合多元的學理與知識。 圖解:結合不同領域的小組成員討論 版權:自行拍攝 
運用方法學與實踐能力，即能夠運用方法學的思維解決不同情境下的問題，並將知識運用於具體生活實際的能力 圖解:Design Thinking 演練 版權:自行拍攝 |
理論課程：幾何光學、傅氏光學、干涉光學、電磁學、基礎電學(包含了電子學、電路學的統整教學)、近代物理、光電半導體及光學系統等理論課程知識的建構。 圖解:上課情形 版權:中央光電系所網站 
實驗課程：電子實驗I、電子實驗II、光學實驗和光電實驗，透過實驗的方法了解光學系統的原理與光電元件的特性。 圖解:設計光路、架設光學元件 版權:實際拍攝 
專題實作：實際加入各教師研究實驗室，透過指導老師的指導與學長姐們的輔助完成主題式的專題實驗實驗，考驗基礎的專業能力、培養組織實驗、建立理論與實作的連結，進而解決問題的能力。 圖解:與學長討論實驗 版權:中央光電系所網站 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
多元自主學習課程中，建議多接觸跨領域學科之學習與應用，以了解不同學科之間之搭配與合作。 |
高中求學過程中，可為專業能力培養做準備，以準備進入大學就讀的課業基礎及其他實驗課程準備，可藉由參與科展競賽增加理論與實務的連結。 |
| 與相關科系之異同 |
本班主要培育新興產業發展所需跨領域、創新人才，但現有工程學系課程規劃多以培育專業人才為主，課程架構並無法滿足培育系統整合人才之需要。因此本學士班採多元方式規劃課程，並以問題與專案導向方式，由學生在指導教授輔導下進行自主選課。例如「智慧機械」結合機械、資工、能源與管理課程；「能源材料」涵蓋能源與材料兩領域；「永續防災」包括土木、環工、營建、地球科學；「綠色科技」包括化工、材料、環工、經濟等課程。
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光電科學與工程學系相關科系有電機工程學系和物理學系。光電科學與工程學系與電機工程學系不同處在於著重光學理論與光電相關技術，培養學生須具備光學設計、光學系統和光電元件與設計、開發、製作及分析能力。與物理學系之差異，除了學理上專精在光學與光電研究外，亦較強調於相關產業之實務應用。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
「學士班無法學到專精、出路容易受限」是本學士班最容易被誤解的部份。本學士班並非採延後分流、也非採選擇傳統專業領域方修讀，而是針對我國最重要產業發展所需要跨域人才，規劃一系列課程，並以專案與問題導向的方式，學習跨域整合需要的溝通、協調、獨立思考以及自主學習能力，而非僅著重在專業知識獲得一項。 |
畢業學生職場選項並不受限於光電產業，大學部課程培養同學為具有紮實的光電專業與工程實務能力的人才，因此亦可從事工程相關職位。另其他領域(物理、化學、材料、通訊、生醫等)都非常需要具有光電系統與技術專業能力的人才，因此具備光電專業能力的畢業學生，亦可從事跨領域的職場工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本學士班之四個跨域分流領域 -- 智慧機械、能源材料、永續防災、綠色科技等 -- 之課程雖與本院之機械系、土木系、化學與材料工程學系之部份課程相同，但並非為這三個系的選修領域。在課程架構與學習成果的要求皆有不同。跨域、團隊與自主學習能力的要求也較此傳統專業學系更高。 |
光電系不單單只是研究光與電的理論與應用，除此之外，還會教學使用程式軟體去模擬計算、設計光學系統，並且也涵蓋相關工程技術等課程。 |
| 補充提醒與說明 |
本學士班共分「智慧機械」、「能源材料」、「永續防災」、「綠色科技」四個跨域分流領域課程，除透過工程科技導論課程之介紹，亦會安排說明會介紹教授專長，專題演講介紹相關領域，輔導學生認識與瞭解相關內容與發展。而學生在大一升大二時，可依興趣自由選擇分流領域。同時學生在大二必須選擇專題指導教授，進入相關實驗室。專題製作指導教授則輔導學生專題研究、選課、生活之相關事宜。 |
無 |
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國立中央大學 工學院學士班 |
國立中央大學 光電科學與工程學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
工程科技導論本學士班之導航課程，透過工程師基本素養、領域專題演講、產業實地參訪與成果發表，給予學生具備基礎能力，並進一步瞭解本學士班四個跨域分流課群「智慧機械」、「能源材料」、「永續防災」、「綠色科技」等科技發展內容與趨勢，以能在大一下可以決定未來選擇的分流方向。 圖解:產業實地參訪 版權:自行拍攝 
跨領域社會參與學分學程本學士班要求學生通識課程必修「跨領域社會參與學分學程」之課程，此課程系列走出制式、課堂單一接收式的學習方式，通過跨域團隊方式鼓勵學生透過投入在地社會的關懷與察覺問題、提出多樣化的問題解決提案，並實際執行與驗證，而能產生具社會影響力之成果。 圖解:在校外學習場域發掘問題 版權:自行拍攝 未上傳圖片 專題製作 Ⅰ/Ⅱ/ Ⅲ/ Ⅳ本學士班學生在大二必須進入相關實驗室，由指導教授指導進行專題製作I~IV。研究主題多元，由指導教授與學生共同商定，並以專題所探討的問題、專案為基礎，在指導教授輔導選修相關課程。每一學期全班學生皆會進行成果發表，互相觀摩與瞭解同學彼此之成果。 |
未上傳圖片 光學本課程在本系一共包含了3門3學分的必修課程，為國內所有光電相關科系唯一提供完整光學基礎課程。從光跟物質交互作用之現象學觀點切入、介紹幾何光學, 光譜與色彩學、電磁波理論、光傳播、偏振、基礎波動光學，藉由翻轉教室與廣泛生活可見之光學現象說明、展示與實作讓學生對光學產生興趣，提高學習動機。 未上傳圖片 傅氏光學傅氏光學是光波在自由空間或光學系統中傳播的基礎理論，以較簡易的方式處理干涉與繞射的問題，是光學資訊處理與全像光學的重要基本課程。 未上傳圖片 光電半導體物理與元件課程教學將使學生對光電半導體物理、主要光電半導體元件及其原理和特性有全面性地瞭解。 未上傳圖片 光學系統讓學生充分熟悉基礎光學，並延伸學習各種光學系統，清楚地了解光學系統之應用與光電科學之思考模式，以加強學生思考能力與維度，增加競爭力。 未上傳圖片 專題I~專題III對於有興趣針對光電領域深入研究的學生開授專題課程，由各指導老師輔導及協助學生進行研究。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
未上傳圖片
莊福明 中強光電副總及技術長1996年於中央大學光電科學研究所獲得博士學位。 擔任中強光電股份有限公司副總經理及技術長。 未上傳圖片
高嵩岳 千才科技董事長1987年中央大學光電所碩士班畢業，進入工研院電通所服國防役，為台灣最早期從事光通訊主動元件產業技術研發之參與者。歷經電通所5年、光電所5年。 1998年成立前鼎光電公司，擔任創業總經理。前鼎光電於2002年，成為台灣第一家股市掛牌的光通訊元件公司。2003年成立千才科技，任職董事長。除引領台灣光通訊產業技術之先，2007年起擔任4年台灣光通訊聯盟會長，推動兩岸光通訊會議，於2010年成立海峽兩岸光通訊聯盟。2011年任尖端LED醫療照明群聚理事長。在台灣光電產業整合貢獻卓著。 未上傳圖片
孫慶成 中大光電講座教授1988年交大畢業後到中大光電攻讀碩士，一年後成為光電所第一位直攻博士的學生。博士班期間，指導教授張明文博士與許根玉博士給予充分的資源與支持，完成數項艱困的研究。期間參加於美國的會議進行生平第一場報告後，在場的JPL前輩立即提供工作機會，頓時信心大增。相信只要努力研究，必然能在國際學術界站穩腳步。 1996年回中大光電系任職，2002年升等為教授，2006年獲選特聘教授，2014年為光電講座教授。期間擔任育成中心主任、光電系主任、副研發長與光電中心主任。獲得經濟部大學深耕獎、科技部二次研究傑出獎與一次傑出技轉獎，另獲選為美國光學學會與國際光電學會會士，及獲頒中華民國光電學會工程獎章。 未上傳圖片
任貽均 北科大副校長1994年於中央大學光電科學研究所獲得碩士學位。2001年於中央大學光電科學研究所獲得博士學位。 2002年加入北科大光電系擔任副教授，2006年升等為教授，2013年獲選為特聘教授。期間於2008年起擔任光電工程系系主任、2014年起擔任北科大主任秘書與國立科技大學校院協會秘書長、2018年起擔任北科大副校長。並榮獲北科大研究傑出獎、科技部Merit-pay Award for Excellent Research Achievement、2014年獲選為國際光學工程學會會士。 未上傳圖片
陳學禮 台大材料系教授1995年於中央光電所獲得碩士學位。1999年於台灣大學光電所獲得博士學位。 2004年加入台灣大學材料系任教，2006年升等為副教授，2010年升等為教授。帶領台大及國研院純本土研究團隊發表研究於頂尖期刊 Nature Communications等國際頂尖期刊。並榮獲2017年黃慶琅先生講座、科技部優秀年輕學者獎助、第十三屆有庠科技論文獎-光電科技類、台大科林論文頭等獎與台北國際發明暨技術交易展銀牌獎。 |
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國立中央大學 工學院學士班 |
國立中央大學 光電科學與工程學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
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性格特質 |
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
5%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
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