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逢甲大學 中國文學系 |
靜宜大學 中國文學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
| 學系特色 |
專業、創新、應用，是逢甲中文培育人才的重心。本系兼具理論與實務、古典與現代、專業與應用，除了傳統文學底蘊、專業中文素養之外，結合科技人文及數位應用，並輔導學生培養相關的職場技能。未來的世界，將會特別著重具備團隊合作、設計思考，故事行銷之人才，以及專案設計、專案管理能力之人才。因此本系以專題導向式學習，結合真實社會議題及產業問題，培育學生解決複雜問題的能力，搭配文創就業學程，讓學生具備跨域之學能。 |
以古典與現代中文訓練及表達為基礎，並結合現代科技為應用，培育跨時代中文人。 |
| 學科意涵 |
本系師資素質優良、課程設計專業。課程含「核心必修課群」、「文學專業選修」以及「多元創意表達」三類，傳統核心領域如中國文學史、思想史、詩詞選、文字、聲韻、訓詁、專家詩等。文學專業課程包含臺灣文學、小說、戲劇、散文等；在實務應用方面，有圖文編輯、簡報設計，以及水墨、書法、篆刻等藝術類型實作。 |
人文科系訓練的扎實基礎並無效期限制。中國文學系所表述的意涵，遠比字面意義廣闊豐富。「文學」兩字在此是廣義的，指整全的文化。為契合社會脈動，輔助學生就業，本系具備傳統中文、現代文學、實務應用與數位人文等各方面之課程。 |
| 學習方法 |
STEAM為核心，強調「跨領域」、「動手做」、「生活應用」、「解決問題」、「五感學習」等特點，培養學生活用知識和技能來解決生活中的問題。 圖解:透過實作培養學生活用知識和技能、解決問題 
課程設計以專題式導向為主，結合數位與實務應用，以專業、創新、應用精深，達到本院「三文共融」的願景。 圖解:專題式導向為主，結合數位與實務應用 版權:逢甲大學中國文學系 
學習行動策略：(1) 以寫作與世界溝通(2) 以經典結合數位科技，拓展閱讀新視域(3) 以中文專業參與地方創生(4) 英文學習不間斷 圖解:課程設計，強化專業應用 版權:逢甲大學中國文學系 
拓展多元學習管道與海外交流提升學生外語能力，鼓勵參加國際移動相關講座，邀請具國際留學、遊學、交換、志工經驗者蒞校演講。 圖解:編輯採訪、文創設計、高階軟體應用 版權:逢甲大學中國文學系 |
A歸納分析擁有解讀文本後，可予以歸納、分析、擷取重點。如此方能適切地傳達原創理念與價值內涵，進而轉譯各形式呈現，擴延文學價值。 圖解:培養擷取重點，歸納分析。 版權:靜宜大學中國文學系自有照片 
B合作學習新資訊時代，更注重團隊合作｡合作學習訓練如何溝通、協調、串聯、互協、補位，以創造美好結果。 圖解:善用數位資訊完成合作學習 版權:靜宜大學中國文學系自有照片 
C解決問題想法須被看見，能力方可實踐。面對科技新世界，須具備解決真實問題的能力。透過真實議題激發新觀念、新思維，以具體成果彰顯中文系統整及運用之跨界能力。 圖解:透過多元管道，解決問題。 版權:靜宜大學中國文學系自有照片 
D設計思考掌握設計思考五步驟：同理心、問題定義、創意發想、原型製作、測試。一但能理解並掌握運用「設計思考」，對於瞬息萬變的外界所產生的任務，皆可游刃有餘順利完成。 圖解:同理心，掌握受眾第一步。 版權:靜宜大學中國文學系自有照片 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1、多參與人文、藝術領域相關活動、關心週遭事物。 |
建議秉持「做中學」的概念，在任何體驗與學習活動過程，經由反思，獲得素養、能力的養成與成長。鼓勵同學可利用實作、協作發揮創意，展現獨具特色的作品。亦可為真實體驗留下學習證明軌跡。 |
| 與相關科系之異同 |
除了傳統的專業中文訓練外，重視學生的應用能力及國際移動力。輔導學生考取MOS圖文編輯國際認證、ACA平面設計國際認證、GOOGLE數位行銷及AI認證，以及華語教師證照等，強化就業競爭力；另外，逢甲大學與全世界255所大學簽有姐妹校的MOU，學生可以選擇日本、韓國、歐洲、美國、澳洲、東南亞或中國大陸之大學進行「交換修課」，不需額外繳交學費，就能擁有國外大學修課的歷練。 |
本系培育學生，不僅具備中國傳統學術內涵，更擁有現代文學知識、鑑賞能力，兼及敘事書寫、文學傳播與數位化資訊能力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
除了傳統出版、補教業外，本系提供跨國實習，鼓勵學生修習華語教師學程後至國外實習，體驗海外工作機會。本系亦鼓勵學生修習文創就業學程，與范特喜微創文化股份有限公司、果子文創有限公司、瑞慶創客科技股份有限公司等一流企業合作，提升視野，累積學生實務經驗。 |
大眾對中文系刻板印象為就業選擇性低，學用落差大。實則中文系的專業訓練除積澱深厚文化素養外，更可學習並養成一套「可轉用技能」及「多元跨域之文字力」。除一般認定的出路﹕教師、秘書、編輯、企劃、記者、編劇、廣播、戲劇、語言訓練師、文案小編、導覽與策展等，文學的轉用擁有無限可能。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
許多人以為中文系學生整天沈浸在古典詩詞歌賦之中，實際上，逢甲中文除了古今文學的陶冶外，更重視如何透過文案、圖像及影像媒體重新包裝、設計、詮釋既有的文化內涵，並能因應網路時代的發展，讓學生們成為故事行銷、文案設計、圖文編輯的達人，成為協助產業升級轉型的重要推手。 |
由於考試之故，高中國文課程多偏重知識背誦和單篇文章閱讀，此雖為基礎範圍，但易使學生誤以為本系的學習內容與方法，僅止於此。實則在各種基礎上所開展的研讀、思考及詮釋能力，甚至實務演練、在地連結、產業串聯，皆具體落實職場即戰力。 |
| 補充提醒與說明 |
逢甲中文系師生自發成立文創社群，目前共有「行銷策展」、「表達教學」、「刊物編輯」、「文字創作」、「影像設計」五個團隊，鼓勵每個團隊間相互合作，培養學生通才甚至全才的能力及視野。 |
本系為啟發學生自主學習能力，擁有多元化數位課程。課程設計，除學術專業課程，更有實作應用相關課程。授課方式，除傳統講授，更運用數位資訊輔助，引導學生思考、討論，以培養可遷移運用於各行業之能力。各個面向皆契合時代趨勢，務使所學即可用。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)2451-7250#5353 信箱：cl@fcu.edu.tw |
電話：(04)26328001分機17011、17012。 信箱：pu20610@pu.edu.tw |
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靜宜大學 中國文學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
古琴美學與文化課程分為三大主軸：古琴文化介紹、古琴音樂與工藝美學、傳統文化的創意產業包裝行銷。課程素材包括書面、圖片、影音等多媒體資料，另有「彈奏體驗」、「琴茶一味」的實務操作。 版權:逢甲大學中國文學系 
書法、水墨、篆刻藝術創作本系特聘全國知名師資，指導學生深入體會藝術創作與傳統文化之美。 圖解:蕭世瓊老師指導本系師生進行創作 版權:逢甲大學中國文學系 
口語表達、漢字與媒體傳播強化學生口語溝通與表達之能力。課程內容包括：一、發聲技巧；二、口語表達的魅力、分寸與技巧；三、口語表達情境演練；四、故事表達與敘事；五、魅力演說的技巧；六、TED 影片結構分析與演練；七、簡報與自我行銷。 圖解:訓練創意表達，展現自我優勢 版權:逢甲大學中國文學系 
圖文編輯、出版設計課程中習得專業圖文編輯軟體使用之技能，結合文學底蘊與人文內涵，產出作品。 圖解:圖文編輯實務期末展演 版權:逢甲大學中國文學系 
小說、劇本、散文、新詩選讀及習作本系著重實務訓練，課堂除了文本賞析外，更有許多寫作練習機會，提升學生創作能量。 圖解:聘請知名編劇劉梓潔老師，教授劇本創作、文 |
故事行銷寫作本課程教導如何撰寫「行銷故事」。包括如何訂題目？如何效法經典架構？如何找創作元素？如何設計對話？如何開場等，並輔以編輯設計技術指導，完成具溫度的故事，證明擁有「故事力」。 圖解:為故事進行編輯美化。 版權:授課老師本人提供。 
生涯規劃與人文書寫本課程透過專業學、職涯諮詢與規劃的牌卡、桌遊、程式與各項測評等，協助學生入學便為自己的學涯安排有系統地學習，打造畢業即就業的即戰力，奠定未來職涯的基礎。 圖解:透過牌卡探索未來的自己。 版權:授課老師本人提供。 
語言學概論(一)(二)教師自製卡牌桌遊與教學影片，以提高學生的學習興趣，藉由遊戲的過程讓同學更了解國語裡聲母的發音方式與部位，進而比較國語與其他語言的差異，以掌握語言的學習訣竅。 圖解:學生玩國語輔音卡牌桌遊。 版權:授課老師本人提供。 
出版編輯與實務課程立基於圖書出版範疇，闡明重要編輯理念及美編手法、出版流程；因授課老師有編輯出版及發行經驗，能讓學生了解職場編輯的工作內容、出版市場現況與行銷手法。期末成果發表會，讓學生實際規劃一場屬於自己的書展。 圖解:課程期末展覽合照。 版權:授課老師本人提供。 
西遊記
西遊記磨課師，本課程緊扣原典，深入淺出地以白話口語講述內容，原創圖文，原創演奏，透過網路，學生即可先自主觀看線上教學影片，上實體課時，直接進入歷險與人性心理團隊問題思考與討論，期末搭配文創製作應用。 圖解:西遊記磨課師課堂 版權:授課老師本人提供。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:南投縣文化局長
林榮森逢甲大學中國文學系博士班畢業。 水墨藝術家、現任南投縣文化局長。 
圖解:張智惟學長現任卓蘭高中校長 版權:張智惟校長
張智惟逢甲大學中國文學系畢業。 卓蘭高中校長，以「重視學習歷程的累積，學生一個都不放棄」為教育理念。 
圖解:知名廣播節目主持人、金鐘獎得主 版權:中國文學系網頁
蔣蓉逢甲大學中國文學系碩士班畢業。 警察廣播電臺主持人、第55屆廣播金鐘獎得獎人。 
蕭鈞毅逢甲大學中國文學系畢業 一九八八年生，清大台文所博士生。曾獲台北文學獎小說首獎、林榮三文學獎小說首獎等文學獎若干。作品入選九歌出版《一○四小說選》，曾任電子書評刊物《秘密讀者》編輯同仁之一。 
黃湘芸逢甲大學中國文學系畢業 The American School of Bangkok Green Valley 外語部主任 |
圖解:系友李玉婷參加王品集團活動 版權:由系友李玉婷本人提供
李玉婷1993年靜宜大學中國文學系夜間部畢業。大學畢業後專注於餐飲企業，曾先後任職於台灣麥當勞、日本真鍋咖啡、台灣糖村蛋糕、台灣王品集團。目前任職王品集團中國區，人資中心總經理暨首席人才官。 曾主導台灣糖村蛋糕企業轉型，創新時尚伴手禮「糖村牛軋糖」。任職王品期間主導「主人式服務」，創建「幼獅計劃」接班人制度。近年屢獲各項人力資源大奬：2016、2017年連續兩年得到中國連鎖餐飲「員工最喜爱公司」獎項。2017年中國酒店旅遊「最佳雇主獎」。2016、2017連續二年榮獲中國第一財經HR大獎「人才成長共贏」奬項。 
圖解:無 版權:由系友邱璿本人提供
邱璿2015年靜宜大學中國文學系畢業，同年錄取多所國立大學中文研究所，其後選擇至國立中正大學攻讀中國文學所碩士。專研四縣客語方言調查，並於2018年1月取得碩士學位。 大學期間曾申請至南京大學當交換學生半年。碩士期間接受聯合報系所開辦的中學寫作指導教師培訓計畫，其後擔任聯合報寫作教室講師，致力於中學寫作教育以及寫作教材編輯。碩士畢業後，除繼續寫作講師之職，並在自己的家鄉開設小型補習班，以小班式、遊戲式、引導式等開放教學的方法，教授國高中國文及寫作，發揚國語文教育。 
圖解:系友伍芯儀作品集錦 版權:由系友伍芯儀本人提供
伍芯儀2016年6月靜宜大學中國文學系畢業，熱愛文學與繪畫。大四上學期(2015年12月)，曾在本校藝術中心舉辦插畫設計個展。 2016年9月就讀台北市立大學視覺藝術研究所，從文學跨足插畫，2015年（大學四年級）即成為「豐文創」簽約藝術家。目前從事插畫設計、原創貼圖創作、繪本創作與幼兒美術教育。 
圖解:系友鄭曉帆獲頒聯合報優秀員工 版權:由系友鄭曉帆本人提供
鄭曉帆自小興趣，大學進入中文系就讀。求學期間，除努力提升個人中文專業且多方修習心理、法學、藝術課程。在師友指導切磋下，奠基研究能力。課業之餘，積極參與校系內活動，如：中文系學會、編採營、書法及音樂性社團。 畢業後短暫任職教育機構。2001/5～2002/11於出版社任國文社會教科書編輯。2003/5～2012/12於功文公司任語文產品開發專員；2012/12加入聯合報教育事業部迄今；先任企劃專員，後任主任管理職並兼總經理特助。中文系專業，除利工作上專業發揮，更強化遇挫後心理素質轉化力。在數位發展的今日，語言文化傳承與科技融合，都需要深厚中文底蘊人才投入。 
圖解:在地優秀青年創業家潛力獎 版權:由系友馬瑞成本人提供
馬瑞成2004年自清水高中畢業，進入靜宜大學中文系就讀，期間師長及學長姐鼓勵把握青春及時學習，因此雙主修大眾傳播系，並申請師資培育中心進修，也同時修習文化創意產能育成學程、媒體與全球社會學程，在課餘時間也積極投入系學會、學生會和校內外公共事務參與，獲靜宜大學中國文學系模範學生及全國大專優秀青年肯定。 2010年應屆考取教師證，感於社福團體更能針對高需求學生給予協助，力排眾議進入婦幼關懷成長協會。藉辦活動及撰寫企畫專長，負責公私部門提案及專案活動管理執行，獲臺中市社會優秀青年獎。爾後基於職涯發展需求，辭職考取企研所並獲學位。將實務與學術結合，畢業後成立共享行銷公司，2021年獲臺中市在地優秀青年創業家潛力獎。 |
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逢甲大學 中國文學系 |
靜宜大學 中國文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
40%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5%
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