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逢甲大學 中國文學系 |
東海大學 中國文學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
| 學系特色 |
專業、創新、應用，是逢甲中文培育人才的重心。本系兼具理論與實務、古典與現代、專業與應用，除了傳統文學底蘊、專業中文素養之外，結合科技人文及數位應用，並輔導學生培養相關的職場技能。未來的世界，將會特別著重具備團隊合作、設計思考，故事行銷之人才，以及專案設計、專案管理能力之人才。因此本系以專題導向式學習，結合真實社會議題及產業問題，培育學生解決複雜問題的能力，搭配文創就業學程，讓學生具備跨域之學能。 |
本系為東海創校元老科系，底蘊深厚。系上有四大群組：以「語言文字」及「學術思想」為根柢，厚植學生學力；以「古典文學」為枝幹、「現代文學與創作」為花果，培養學生文學研究與文藝創作實力。亦開設多種編輯、傳播、文創等應用課程，增進學生實用能力。另有「輔系」、「雙主修」及各領域專題「學分學程」等全方位學習管道。 |
| 學科意涵 |
本系師資素質優良、課程設計專業。課程含「核心必修課群」、「文學專業選修」以及「多元創意表達」三類，傳統核心領域如中國文學史、思想史、詩詞選、文字、聲韻、訓詁、專家詩等。文學專業課程包含臺灣文學、小說、戲劇、散文等；在實務應用方面，有圖文編輯、簡報設計，以及水墨、書法、篆刻等藝術類型實作。 |
東海大學中文系，學科學習廣闊，包含傳統的辭章、義理、考據等方面，亦即有古典文學、中國思想義理、文字、聲韻、訓詁等學科。除了傳統之外，更有創新、開拓的面向，含括了台灣現當代文學、加強閱讀與寫作、文學學習與應用、國語文教學等領域，融通了古典與現代的範疇。 |
| 學習方法 |
STEAM為核心，強調「跨領域」、「動手做」、「生活應用」、「解決問題」、「五感學習」等特點，培養學生活用知識和技能來解決生活中的問題。 圖解:透過實作培養學生活用知識和技能、解決問題 
課程設計以專題式導向為主，結合數位與實務應用，以專業、創新、應用精深，達到本院「三文共融」的願景。 圖解:專題式導向為主，結合數位與實務應用 版權:逢甲大學中國文學系 
學習行動策略：(1) 以寫作與世界溝通(2) 以經典結合數位科技，拓展閱讀新視域(3) 以中文專業參與地方創生(4) 英文學習不間斷 圖解:課程設計，強化專業應用 版權:逢甲大學中國文學系 
拓展多元學習管道與海外交流提升學生外語能力，鼓勵參加國際移動相關講座，邀請具國際留學、遊學、交換、志工經驗者蒞校演講。 圖解:編輯採訪、文創設計、高階軟體應用 版權:逢甲大學中國文學系 |
語言表達：這裡所指的語言表達，既包括語言的傳達，也涉及文字的運用。本系通過規劃且次第的多元訓練，增進學生語言表達的專業能力。 圖解:圖為本系教師與學生創作 版權:東海大學中文系 
思想概念建構：概念是人類表達經驗的基本思維單位，而思想概念的形成，則反映了人類的抽象思維活動。本系藉由思想方法的學習與思想歷史的討論，以回顧並反省思考的歷史，並從中訓練抽象思考的能力。 圖解:文學概論課程：走出教室在校園中體驗文學 版權:東海大學中文系 
審美想像：審美與想像是人類獨有的心靈活動。本系通過作品的具體賞析和研究方法，提升並運用這方面的能力。 圖解:中文課程作品展，將抽象化做具體 版權:東海大學中文系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1、多參與人文、藝術領域相關活動、關心週遭事物。 |
中文系主要會使用的學習方法包含語言表達、思想概念建構及審美想像。 |
| 與相關科系之異同 |
除了傳統的專業中文訓練外，重視學生的應用能力及國際移動力。輔導學生考取MOS圖文編輯國際認證、ACA平面設計國際認證、GOOGLE數位行銷及AI認證，以及華語教師證照等，強化就業競爭力；另外，逢甲大學與全世界255所大學簽有姐妹校的MOU，學生可以選擇日本、韓國、歐洲、美國、澳洲、東南亞或中國大陸之大學進行「交換修課」，不需額外繳交學費，就能擁有國外大學修課的歷練。 |
中文系為基礎重點科系，與哲學、歷史同為人文學科的重點科系。歷史系著重過往史事的分析討論與思辨、評斷能力，哲學系側重邏輯訓練以及各種抽象課題的思考，中文系主要的學習內容在於透過對文學作品的審美鑒賞與評論，建構對不同時代美學內涵與思想情感的理解與認識。文學作品是一切學習的起點，文本的形式與內涵，以及創作當下的歷史語境、作品所反映出的時代面貌，皆是中文系學習討論的課題。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
除了傳統出版、補教業外，本系提供跨國實習，鼓勵學生修習華語教師學程後至國外實習，體驗海外工作機會。本系亦鼓勵學生修習文創就業學程，與范特喜微創文化股份有限公司、果子文創有限公司、瑞慶創客科技股份有限公司等一流企業合作，提升視野，累積學生實務經驗。 |
一般認為讀中文未來沒有出路，頂多是當老師。事實上，中文系職涯範疇是相當廣泛的，除學術研究外，教職亦有多元選擇，如國文教師或華語文教師。此外，出版社編輯、行政秘書、廣告文案、記者、翻譯等亦為畢業工作的大宗項目。投身作家或文創產業，從事劇場與影視編劇工作。選讀東海中文，可為自己的生涯作多元的規劃。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
許多人以為中文系學生整天沈浸在古典詩詞歌賦之中，實際上，逢甲中文除了古今文學的陶冶外，更重視如何透過文案、圖像及影像媒體重新包裝、設計、詮釋既有的文化內涵，並能因應網路時代的發展，讓學生們成為故事行銷、文案設計、圖文編輯的達人，成為協助產業升級轉型的重要推手。 |
東海中文系雖在全國中文系中歷史較為悠久，但絕未如一般人認為中文人傳統與保守的刻板印象，以為中文系就是讀文言文、沒事滿口之乎者也、仁義道德。其實本系學習內容非常自由和多元，古典與現代並重，課程涵蓋欣賞與創作，範疇並觸及本土與西洋，能使學生培養古今中外的文學素養，並靈活運用。 |
| 補充提醒與說明 |
逢甲中文系師生自發成立文創社群，目前共有「行銷策展」、「表達教學」、「刊物編輯」、「文字創作」、「影像設計」五個團隊，鼓勵每個團隊間相互合作，培養學生通才甚至全才的能力及視野。 |
師生近年在各大文學獎皆有斬獲，如周芬伶老師獲金鼎獎、台中文學獎；學生如江襄陵亦同獲台中文學獎。除了周老師為著名作家之外，系上新生代劉淑貞（言叔夏）老師亦是廣為人知之文壇才女；林餘佐老師亦是新生代詩人作家，而近年來獲獎連連之花甲男孩則是本系學生楊富閔之大作。學生入學之後，經過語言文字、思想與古典文學陶養鎔鑄，多能有豐富收穫。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)2451-7250#5353 信箱：cl@fcu.edu.tw |
電話：(04)23591574 信箱：chinese@thu.edu.tw |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
古琴美學與文化課程分為三大主軸：古琴文化介紹、古琴音樂與工藝美學、傳統文化的創意產業包裝行銷。課程素材包括書面、圖片、影音等多媒體資料，另有「彈奏體驗」、「琴茶一味」的實務操作。 版權:逢甲大學中國文學系 
書法、水墨、篆刻藝術創作本系特聘全國知名師資，指導學生深入體會藝術創作與傳統文化之美。 圖解:蕭世瓊老師指導本系師生進行創作 版權:逢甲大學中國文學系 
口語表達、漢字與媒體傳播強化學生口語溝通與表達之能力。課程內容包括：一、發聲技巧；二、口語表達的魅力、分寸與技巧；三、口語表達情境演練；四、故事表達與敘事；五、魅力演說的技巧；六、TED 影片結構分析與演練；七、簡報與自我行銷。 圖解:訓練創意表達，展現自我優勢 版權:逢甲大學中國文學系 
圖文編輯、出版設計課程中習得專業圖文編輯軟體使用之技能，結合文學底蘊與人文內涵，產出作品。 圖解:圖文編輯實務期末展演 版權:逢甲大學中國文學系 
小說、劇本、散文、新詩選讀及習作本系著重實務訓練，課堂除了文本賞析外，更有許多寫作練習機會，提升學生創作能量。 圖解:聘請知名編劇劉梓潔老師，教授劇本創作、文 |
現代小說閱讀與創作課程由當代知名作家周芬伶老師擔任授課老師，周老師自身即為出色的小說作家，能深刻解析每一篇小說的藝術特色，學生藉由這樣的引領更能窺探文本之妙趣，知其好也知其為何好。課堂上每一位學生皆需持續地參與書寫與討論，藉由同學之間的意見交流與評論，鍛煉出更精確、流利、真誠並深具美感的小說創作。 圖解:詩劇場展演 版權:東海大學詩劇場 暫無圖片 莊子除著重對莊子的文本閱讀和哲思理解外，並將其生命與處世思想與現代生活結合，希望能啟發學生的人生思考。此外並闡發莊子的美學，結合古今文學作品乃至電影藝術，將「天地大美」的思想精神與文學藝術結合，做跨領域的討論，希望能將哲理思想活用於文學的詮釋與創作，加強學生思維的深度。 
戲曲傳承計畫由台積電文教基金會及國光劇團推動的校園「戲曲傳承計畫」，與國立清華大學、國立陽明交通大學以及東海大學等三所指標性大學進行合作，並在清華與東海兩所學校開設戲曲表演課程，以京劇美學與表演藝術實作為課程內容，將傳統戲曲 「傳・幫・帶」的精神帶入校園，深化與拓展新世代戲曲的傳承，累積在京劇藝術的文化能量。 圖解:【當代戲曲與劇場實作】成果發表 版權:東海大學中文系 
比較文學概論以比較文學學科跨文化視域與方法為途徑，透過閱讀不同文化的文學文本，讓學生學會理解並欣賞「差異」。此外亦探討各國文本在差異背後的文化意涵、觀察在相互的影響下，跨文化改寫融通出新文本的意義。在閱讀與解析具各國文本的同時，學生們將會瞭解到具國族特色又與世界文化融通的文本之意義與創作取向。 圖解:配合課程相關演講 版權:東海大學中文系 
現代散文閱讀與創作以閱讀、創作並行之方式，引領學生共同思索散文創作的邊界、規範及其哲學性意義，並在創作的實踐中，期許透過文本或電影等媒材的激發，促使學生有能力開創自己的風格，將個人的性格與腔調轉化於文字之中，形成一種辨識度高、具個人性的書寫。 圖解:配合課程相關演講 版權:東海大學中文系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:南投縣文化局長
林榮森逢甲大學中國文學系博士班畢業。 水墨藝術家、現任南投縣文化局長。 
圖解:張智惟學長現任卓蘭高中校長 版權:張智惟校長
張智惟逢甲大學中國文學系畢業。 卓蘭高中校長，以「重視學習歷程的累積，學生一個都不放棄」為教育理念。 
圖解:知名廣播節目主持人、金鐘獎得主 版權:中國文學系網頁
蔣蓉逢甲大學中國文學系碩士班畢業。 警察廣播電臺主持人、第55屆廣播金鐘獎得獎人。 
蕭鈞毅逢甲大學中國文學系畢業 一九八八年生，清大台文所博士生。曾獲台北文學獎小說首獎、林榮三文學獎小說首獎等文學獎若干。作品入選九歌出版《一○四小說選》，曾任電子書評刊物《秘密讀者》編輯同仁之一。 
黃湘芸逢甲大學中國文學系畢業 The American School of Bangkok Green Valley 外語部主任 |
杜維明杜維明教授，1940年生於中國昆明，祖籍廣東南海。1961 年畢業於台灣東海大學中文系，1962年獲哈佛燕京獎學金赴美留學，1968年獲得哈佛大學博士學位。 先後執教於美國普林斯頓大學、柏克萊加州大學，並在哈佛大學任中國歷史和哲學教授。1988年獲美國人文社會科學院院士，並擔任國際哲學學院院士兼副主席、國際哲學聯合會（FISP）副主席。1996年至2008年擔任哈佛燕京學社社長，2010出任北京大學高等人文研究院首任院長。 
圖解:中文系系友講座 版權:東海大學中文系
楊富閔至今仍深記初踏進東海的那份感動：約農路上的林蔭、陽光淋落的路思義教堂、猶如森林遊樂區的學習環境-----。我像個野孩子懷抱著文學夢來到了東海中文系。在這個日日都能感受到四季變化的校園，若你走出人文大樓，整座東海都是你的；若午後發呆閒坐三樓中文系圖翻翻書，你則還有文學、一頭文學的夢。 作品關注家鄉故親、昔日舊事，文字純粹洗練，夾帶新世代獨具的幽默妙喻。部分作品譯有英、日、法文版本，小說集《花甲男孩》由植劇場改編為單元劇《花甲男孩轉大人》，並在劇中客串鄭花甲（盧廣仲飾）的同學。 
圖解:東海文學講講評 版權:東海大學中文系
宇文正宇文正，本名鄭瑜雯，東海大學中文系畢業、美國南加大東亞所碩士。 現任《聯合報》副刊組主任。著有短篇小說集《貓的年代》、《台北下雪了》、《幽室裡的愛情》、《台北卡農》；散文集《這是誰家的孩子》、《顛倒夢想》、《我將如何記憶你》；長篇小說《在月光下飛翔》；傳記《永遠的童話——琦君傳》及童書等多種。作品入選《台灣文學30年菁英選：散文30家》；《庖廚食光》獲選「2014年開卷美好生活書」、講義雜誌2015年度最佳美食作家。 
圖解:中文系職涯講座 版權:東海大學中文系
李崇建東海大學中文系系友 現擔任台灣青少年教育協進會理事長，台中市曉明女中、惠文高中特約作家，並於台中市、新竹市、台南市結合親職教育創立「千樹成林」、「快雪時晴」創意作文班。文字創作曾獲時報文學獎、聯合文學小說新人獎、教育部文藝獎。出版著作：《沒有圍牆的學校》、《移動的學校》、《給長耳兔的36封信》、《作文，就是寫故事》（上述四本已出版簡體字版），短篇小說集《上邪！》，童書《台灣之光王建民的故事》。 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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