我的學系 |
逢甲大學 中國文學系 |
南華大學 文學系 |
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所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
所在校區 |
校本部 台中市西屯區文華路100號 |
校本部 嘉義縣大林鎮南華路一段55號 |
學系特色 |
專業、創新、應用、前瞻是逢甲中文培育人才的重心。本系兼具理論與實務、古典與現代、專業與應用,除了傳統文學底蘊、專業中文素養之外,結合科技與人文,輔導學生培養相關的職場技能。尤其重視培育具備團隊合作、設計思考,故事行銷,以及專案設計、專案管理能力之人才。因此本系以專題導向式學習,鏈結AI數位科技、跨領域、文化創新,以期在全球化浪潮中發揮更大影響力。 |
文學系堅持文學應用之教育理念,落實中西古典文學創意運用、文學創作、文化創意、數位應用等學用並重訓練,用以培養具文學創作與文學理論能力暨術德兼備、宏觀視野的人才。本系畢業生就業方面,可朝文藝創作、文化工作、文創產業、教育工作、研究單位等機構發展;升學方面,可朝中國文學、比較文學、現代文學、語言學、創作文學、文化創意、傳播行銷、華語文師資等研究領域深造進修。 |
學科意涵 |
本系師資素質優良、課程設計專業。課程含「語文表達」、「文藝創作」、「文化思想」課程模組、「AI課群與數位人文」,另可加修「華語教師學分學程」,「文學、文化與創意學分學程」。 |
本系比傳統的中文系和台灣文學系多了西洋視野和實作課程,比一般的應用中文系多了學術課程,可謂兼容並蓄,能夠提供學生多元的訓練和更多的選擇。 |
學習方法 |
![]() STEAM為核心,強調「跨領域」、「動手做」、「生活應用」、「解決問題」、「五感學習」等特點,培養學生活用知識和技能來解決生活中的問題。 圖解:透過實作培養學生活用知識和技能、解決問題 ![]() 課程設計以專題式導向為主,結合AI數位與實務應用,以專業、創新、應用精深,達到本院「三文共融」的願景。 圖解:專題式導向為主,結合數位與實務應用 版權:逢甲大學中國文學系 ![]() 學習行動策略:(1) 以寫作與世界溝通(2) 以經典結合AI數位科技,拓展閱讀新視域(3) 以中文專業參與地方創生(4) 英文學習不間斷 圖解:課程設計,強化專業應用 版權:逢甲大學中國文學系 ![]() 拓展多元學習管道與海外交流提升學生外語能力,鼓勵參加國際移動相關講座,邀請具國際留學、遊學、交換、志工經驗者蒞校演講。 圖解:編輯採訪、文創設計、高階軟體應用 版權:逢甲大學中國文學系 |
![]() 課堂講授:由教師針對課程主題,作定義與範圍之釐清及相關知識之介紹。例如古典詩歌、報導文學、傳記文學、數位文學等。 圖解:課堂講課 版權:南華大學文學系 ![]() 實作練習:對於創作課程,除了理論介紹之外,必須實際創作以印證之。 圖解:書法創作 版權:南華大學文學系 ![]() 實地參訪:至社區、博物館或民間企業參訪,作人物訪談紀錄,或現地考察,藉以學習編輯採訪技巧,以印證所學知識理論。 圖解:密室實境解謎活動 版權:南華大學文學系 ![]() 團隊學習:作品必須由多人合作者,由教師設計主題,讓同學分組作團隊合作,完成一件專題報告或論文;或者拍攝一部微電影等。 圖解:戲劇工作坊 版權:南華大學文學系 ![]() 文獻探討:由教師指導學生針對不同知識領域,運用圖書館及線上資源,搜尋相關資料,以建構所需知識體系。 圖解:團體討論 版權:南華大學文學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1、多參與人文、藝術領域相關活動、關心週遭事物。 |
1.加強閱讀與賞析創作 |
與相關科系之異同 |
除了傳統的專業中文訓練外,重視學生的應用能力及國際移動力。輔導學生考取MOS圖文編輯國際認證、ACA平面設計國際認證、GOOGLE數位行銷及AI認證,以及華語教師證照等,強化就業競爭力;另外,逢甲大學與全世界255所大學簽有姐妹校的MOU,學生可以選擇日本、韓國、歐洲、美國、澳洲、東南亞或中國大陸之大學進行「交換修課」,不需額外繳交學費,就能擁有國外大學修課的歷練。 |
1、與傳統中文系相似,但又自具特色。本系重視文學專業領域,同時兼顧實務應用,除保有中國文學系應有的專業課程之外,還強化各類文體的創作教學;跨領域學習涉及傳播採訪、數位廣告、文案設計、文創應用等。2、重視產學合作的開發,全面施行實習制度,深化學生實踐的能力,打開學習視野,從中學會發掘問題,解決問題。3、重視與在地社區的互動與合作,建立地區文化特色,重視文學理論現場性、即時性、實作性的應用效益。 |
生涯發展容易誤解之處 |
除了傳統出版、補教業外,本系提供跨國實習,鼓勵學生修習華語教師學程後至國外實習,體驗海外工作機會。本系亦鼓勵學生修習文創就業學程,與范特喜微創文化股份有限公司、果子文創有限公司、瑞慶創客科技股份有限公司等一流企業合作,提升視野,累積學生實務經驗。 |
文學系畢業學生,並不是只能當國文老師或專業作家,出路相當廣泛,例如擔任編輯、企劃、藝術行政、編劇、行政助理、廣告文案設計、出版業之文學教材開發或桌遊設計等。亦有選擇繼續就讀碩士、博士,往學術研究發展的校友。 |
學習方法容易誤解之處 |
許多人以為中文系學生整天沈浸在古典詩詞歌賦之中,實際上,逢甲中文除了古今文學的陶冶外,更重視如何透過文案、圖像及影像媒體重新包裝、設計、詮釋既有的文化內涵,並能因應網路時代的發展,讓學生們成為故事行銷、文案設計、圖文編輯的達人,成為協助產業升級轉型的重要推手。 |
外界常以為文學系,是讀古文、吟詩作對,其實文學系學習內容相當多元,不僅有古典課程,也兼顧現代及創作,不只重視學術訓練,也強調應用及跨領域,如語文訓練實務學程及藝文傳播學程。本系課程教學融鑄古典與現代於一爐,結合學理與應用,使學生能在動靜適宜的課程活動中,涵養古典,掌握現代。 |
補充提醒與說明 |
逢甲中文系師生自發成立文創社群,目前共有「行銷策展」、「表達教學」、「刊物編輯」、「文字創作」、「影像設計」五個團隊,鼓勵每個團隊間相互合作,培養學生通才甚至全才的能力及視野。除了專業領域學生表現優異,獲無數文學獎(如磺溪文學獎、羅葉文學獎、天籟古典詩獎等)、書法藝術類相關獎項,亦參加各類跨域競賽(如教育部主辦之全國生成式AI創意應用大賽、聯發科智在家鄉競賽等)連連獲獎。 |
本系是全國唯一稱為文學系的專業科系,當初創立的宗旨,特別強調借鑑西方文學理論,解析及鑑賞中國文學作品。目前著重培養同學敘事想象力及敘事書寫能力的訓練,輔導同學與職涯接軌,提升競爭力。【本系影音頻道】走進文學 https://www.youtube.com/@InTo_LITERATURE/【臉書】南華大學文學系https://www.facebook.com/Nanhua.Literature |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
![]() 古琴美學與文化課程分為三大主軸:古琴文化介紹、古琴音樂與工藝美學、傳統文化的創意產業包裝行銷。課程素材包括書面、圖片、影音等多媒體資料,另有「彈奏體驗」、「琴茶一味」的實務操作。 版權:逢甲大學中國文學系 ![]() 書法、水墨、篆刻藝術創作本系特聘全國知名師資,指導學生深入體會藝術創作與傳統文化之美。 圖解:蕭世瓊老師指導本系師生進行創作 版權:逢甲大學中國文學系 口語表達、漢字與媒體傳播強化學生口語溝通與表達之能力。課程內容包括:一、發聲技巧;二、口語表達的魅力、分寸與技巧;三、口語表達情境演練;四、故事表達與敘事;五、魅力演說的技巧;六、TED 影片結構分析與演練;七、簡報與自我行銷。 圖解:訓練創意表達,展現自我優勢 版權:逢甲大學中國文學系 ![]() AI課群、圖文編輯、出版設計以文學核心的課程為主,融入數位工具教學與專題實作成為產業文創化和地區創生內涵的建構者。 圖解:圖文編輯實務期末展演 版權:逢甲大學中國文學系 ![]() 新詩、散文、小說、劇本、古典詩、詞曲、文本系著重實務訓練,課堂除了文本賞析外,更有許多寫作練習機會,提升學生創作能量。 圖解:聘請知名編劇劉梓潔老師,教授劇本創作、文 |
![]() 敦煌學概論敦煌位於中國甘肅省西北部,為歷史文化名城,歷來為絲綢之路上的重鎮。敦煌學為國際顯學,歷史悠久、地理位置特殊,敦煌藏經洞保存重要的文獻、史籍等寫卷。敦煌石窟、塑像、壁畫及舞蹈等藝術,富有盛名。課程搭配國內舉辦之敦煌展,讓學生透過展覽認識敦煌。教學上,讓學生手做敦煌遺書裝幀及石窟之形制,由平面到立體。 圖解:參觀敦煌展 版權:課程進行時拍攝 ![]() 文學與動畫動畫可以跳脫時間、空間的限制,化不可能為可能,展現生命、人際、環境的可能性及衝突性,藉此讓學生不斷去思索,每個生命的出口、抉擇、變化及結果,進而思考自己的生命又該如何面對這樣的種種。主要以生命教育、生態環境等議題的動畫為主軸,反思生命、生態的樣貌,如問題討論、互文性討論、繪本創作、創新桌遊等。 圖解:試玩桌遊 版權:課程進行時拍攝 ![]() 現代歌詞賞析與創作曾經是一種舞蹈,隨著歌,化成詩,多少青青河畔上的關關雎鳩,折翅成凝固的歲月,不思量、自難忘,像一秋多事的小城,充滿曲調,在女孩愛笑的眼波裡流轉,花開為詩,隨著歌,婆娑成記憶裡迴旋不止的舞蹈。 圖解:歌曲試唱 版權:高知遠老師 ![]() 散文賞析與創作現代散文是一種姿態,關於飛,或者墜落前依依不捨的眼神。譬如愛情,逝水湲湲,流竄成記憶的河圖,那些頻頻回首以及欲語還休,點點滴滴,曾經灰燼過,在長空裡飄飛,然後雨落,甘願植心入土,讓一株株故事都開出薔薇。 圖解:散文課程 版權:南華大學文學系 ![]() 圖文設計實務
一、藉由圖像練習開啟個人圖文創作之興趣。 圖解:圖文展示 版權:南華大學文學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
![]() 圖解:蕭世瓊老師揮毫
蕭世瓊逢甲大學中國文學系博士班畢業,研究唐代敦煌紀年文書及其書法文化,知名書法家。 榮獲省美展書法部永久免審查資格,多次獲得中山文藝獎等獎項。現任本校漢字文化中心主任,亦於本系開設「書法藝術創作」等課程。 ![]() 圖解:本系109學年度畢業生
江倩雯逢甲大學中國文學系畢業。文案寫作、圖文編輯為本系必修,在學期間以建立實作基礎,增進就業競爭力。 現任澄朗興業旗下品牌福來朗Hukurou 居家 品牌行銷主任。 ![]() 圖解:知名廣播節目主持人、金鐘獎得主
蔣蓉逢甲大學中國文學系碩士班畢業。 警察廣播電臺主持人、第55屆廣播金鐘獎得獎人。 ![]() 圖解:新銳小說家
蕭鈞毅逢甲大學中國文學系畢業 一九八八年生,清大台文所博士生。曾獲台北文學獎小說首獎、林榮三文學獎小說首獎等文學獎若干。作品入選九歌出版《一○四小說選》,曾任電子書評刊物《秘密讀者》編輯同仁之一。 ![]() 圖解:海外華語教師
黃湘芸逢甲大學中國文學系畢業 The American School of Bangkok Green Valley 外語部主任 |
![]() 圖解:黃翊喆(藝名:道格) 版權:本系系友黃翊喆
黃翊喆畢業於高雄縣中山工商英文資優班,在高中期間較喜歡國文與英文等課程,高三時受到老師啟發就讀中文相關的科系,因而進入南華大學文學系就讀。在求學的幾年中,舉辦多次戲劇展演,且擔任演員、執行製作、導演等職位。經系上老師媒合後,認識正明龍歌劇團,閒暇之餘進入劇團學習歌仔戲與藝術行政相關工作,現為正明龍歌劇團、姿蓉歌劇團、佩儀歌劇團企劃、執行製作與藝術行政。 正明龍歌劇團、姿蓉歌劇團等劇團長期合作之金牌企劃人員,辦理多場知名藝人講座、工作坊活動,並參與歌仔戲、電視劇等演出,藝術行政、戲劇等經驗十分豐富。 ![]() 圖解:黃香涵 版權:本系系友黃香涵
黃香涵高中就讀國立暨南國際大學附屬高級中學,非常幸運於在學期間受到多位國文科老師的指導與鼓勵,三年裡不只參與了校刊編輯,亦多次投稿南投縣的青年期刊,並獲得刊登,正是這樣小小的成就感累積,讓我在畢業那年堅定往文學的方向走來。 不去嘗試,怎麼知道自己能不能?大學與碩士班時期跟隨系上腳步,精進課業的同時獲得很多舉辦活動的寶貴經驗,系上教授的每一次要求與鼓勵都讓我擁抱更多自信,毅然選擇學術研究的路。每一次的邏輯推演與辯論思考都是建構論文,同時也是建構未來的過程。曾任聯合報作文講師、安親班導師,現任南華大學產學合作及職涯發展處職員,並於工作閒暇時家教國文與作文 ![]() 圖解:夫夫之道--阿凱 版權:本系系友王盈堯
王盈堯(阿凱)1.高中學習機械製圖,但一直對寫作富有興趣 2.大學就讀南華大學文學系,課餘時間在部落格「無名小站」或「PTT」論壇連載小說。每年也連同文學系上學弟妹共同編導演並推出文學系公演,在此階段確立自己的表演慾,並想朝「演員」、「編劇」或「文字創作類型」等工作為職志。 3.南華大學畢業後前往佛光大學佛教學系就讀研究所,補充文史哲與信仰文化之涵養,成為日後創作的養分之一。 2016年創立「夫夫之道」,平台多元,訂閱超過13萬,總觀看突破三千萬次,獲官方白銀創作者獎牌,被卓越雜誌譽為「正能量佛系YouTuber」,2022年入選關鍵評論網未來大人物。作品致力性別與情感教育,獲勞動人權短片徵選銀獎,並連續兩屆獲得LINEVOOM創意加速金,締造千萬曝光與五百萬觀看。2024年出版《不OK的我們也很好》,登誠品心靈勵志排行榜第七,持續以信念在台灣發揮影響力。 ![]() 圖解:本系系友廖子賢 版權:本系系友廖子賢
廖子賢原本就讀園藝科的我,面臨升大學科系的抉擇時,因為參與家扶基金會的課輔班活動,決定要轉往教育相關的路途前進,於是選擇南華大學文學系,奮力一躍,進入文學殿堂,作為技職取向轉為學術取向的第一個停靠站,培養專業文學能力。研究所之後,更加積極求學,期能增進自我教育素養,並建立教師圖像,最終成功考取教師資格證。 進入教育現場之後,希望踏實當初選擇教育志向的初衷,毅然決然接下輔導相關行政工作,更深刻體會「十年樹木,百年樹人」,教育非一朝一夕可成,需要長時間的灌溉,才能逐漸茁壯成長。就學期間累積的經驗,讓我在教育現場能更游刃有餘面對問題、處理情緒、解決事情,希望在國中生涯的重要階段,可以陪伴迷茫的人們走一段路。 ![]() 圖解:本系系友江宇翔 版權:本系系友江宇翔
江宇翔105學年度就讀文學系,在大學時前往北京實習,又前往北方工業大學交換生一學期,為了拓展視野,並分別參與系上辦理的日本、中國西安移地教學,透過這幾次的交流,加深了對當地風土民情的了解,也對各地文學有深入學習,加深了對文學的喜愛。 大四時,選擇文學系修讀五年學、碩士學位,順利於110學年度第1學期碩士畢業,五年半時間獲得兩個學位,目前就讀國立彰化師範大學國文學系博士班,並且回母校南華大學授課,擔任兼任講師。 |
我的學系 |
逢甲大學 中國文學系 |
南華大學 文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
10%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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展開