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淡江大學 教育與未來設計學系 |
東吳大學 社會學系 |
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| 所屬學群 |
教育學群
社科教育學類 |
社會心理學群
社會學學類 |
| 所在校區 |
校本部 251新北市淡水區英專路151號 |
雙溪校區 111台北市士林區臨溪路70號 |
| 學系特色 |
教育與未來設計學系強調教育與社會創新，以教育與未來思考及設計思考，培養具學習設計、社會設計與教育方案設計的專業人才。 |
東吳大學社會學系秉持「了解社會，服務社會」的創系宗旨與精神，強調理論學習與實踐活動的結合，從本土社會的瞭解與服務，擴及鄰近社會，乃至全球社會的比較與交流，培育具備熱情關懷、理性分析及負責任的專業社會研究與服務人才。學士班教學目標在於培育「區域研究與社會政策」及「社會理論與文化研究」兩項領域專業人才，強調實作訓練，提供海外研習管道，並發展社會創新、社會調查以及三會政策三大職涯領域。 |
| 學科意涵 |
教育與未來設計學系（教設系）是一個跨領域的學系，培養適應快速社會變邊，當前國家社會需要的人才。 下載詳細資料 |
社會學是一門研究社會行動、社會關係、社會制度與社會現象的科學，研究人與人之間互動形式、互動所形成的結構和社會脈絡，去探討那些我們日常生活中視為當然的事件或事務，去挖掘隱藏在社會生活之下，視而不見的過程、類型和因果關係。 |
| 學習方法 |
培養學生具「設計思考」的能力：1.Empathize 同理心：理解人們2. Define 定義：界定問題3. Ideate 發想：提出你的想法4. Prototype 原型：創造及實驗5. Test 測試 ：細緻化產出結果 圖解:教設系「淡水30世代策展」運用設計思考 版權:本系提供 
培養學生具「未來思考」的能力：未來思考是嘗試創造新的、多樣化的未來想像，有遠見式地去探索可能會發生的未來情節的方法 圖解:教設系的產學研究機構合作運用未來思考 版權:本系提供 
透過基礎課程，搭配加值課程：包含「社會設計」、「學習設計」與「教育方案設計」三大類專業課程。此部分課程主要透過基礎與核心課程訓練後，近一步塑造具有統合、總整與分析處理教育與社會議題能力。最後，搭配統整課程，讓學生具備構思、設計、實施、操作的CDIO專業能力。 圖解:CDIO學習路徑圖 版權:本系提供 
學習設計專業力：為本系強調聚焦培養的三大專業力之一從大一延伸到大四的「專題與實作」課程，包含「專案型」、「活動企劃型」、「專題策展型」與「實習型」，層層累積多元的企劃與設計能力。 圖解:教設系食農教育學習設計專題 版權:本系提供 
社會設計專業力：為本系強調聚焦培養的三大專業力之一專題與實作：訓練學生從一構想的發想到具體化操作實踐方案的一系列過程。專題實作提供的工具，包括透過工作坊、田野調查與專案方式訓練從構思到操作教育與社會設計企劃能力。 圖解:教設系「新南向學海築夢」計畫 版權:本系提供 |
課堂講座：配合課程授課計畫，授課教師邀請校外專家學者、業師或畢業系友蒞臨課堂進行主題講授，豐富教學內容。 圖解:外國學者蒞課演講與學生互動場景 版權:東吳大學社會學系 
學生學習成果發表會：藉由課程設計讓學生分組進行實作研究或提案報告，培養學生團隊合作及溝通協調能力，並在期末舉辦學生學習成果發表會，檢測學生學習成效，提升發表與研究分析能力。 圖解:學生學習成果發表會師生大合照 版權:東吳大學社會學系 
校外/境外移地教學：配合課程教學需要，授課教師帶領學生走出校園至台灣地方社區或境外等地進行移地教學活動，提供學生實地瞭解現況的機會，強化課程專業與實務面的結合。 圖解:師生進行境外移地教學活動場景 版權:施富盛老師拍攝 
實作工作營：為增加課程及授課內容的實務/實用性，激發學生創新、邏輯思辯及應用能力，本系及課程授課教師透過課程與活動的主題設計，舉辦實作工作營，藉由「提案」發想與解決方法的「實作」，引導學生一步步思考並提出有助益的解決方案，增進問題解決能力。 圖解:實作工作營師生討論場景 版權:東吳大學社會學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
教設系從大一延伸到大四的專題實作課程的探索議題能力、教育結合未來思考與設計思考的跨域力，及銜接職場的獨立專題企劃與策展執行力，是本系專業培力的一項特色。 |
同學們在高中時期，可以就社會探究與實踐或是專題類的課程，進行社會科學領域的相關研究，以培養對於社會科學的理解及素養，更能從課程當中，學習到如何執行研究，把研究的精神以及對社會的觀察加入到生活中，更可以去發現社會中不一樣的視角。同時在專題的產出中所學習到的研究方法，都可以於加入社會系後的許多課程當中使用，讓大學生活可以更快的上手！ |
| 與相關科系之異同 |
教育與未來設計學系，作為強調教育與社會創新的學系，學科基礎理論課程涵括教育學、學習心理學與社會學。 |
社會心理學群包含社會學系、心理學系、社會工作學系，但三個學系關注的焦點不同。社會學系研究整體的社會行動、社會關係、社會制度與社會現象，探究人與人之間的互動形式，以及互動所形成的結構和社會脈絡。心理學系主要是研究個體行為，而社會工作學系則是關注人與環境間的互動，提供直接或間接的方案服務人群。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系名稱為教育與未來設計學系，或與工業設計、雕塑、藝術設計學系會被相提並論。但本系強調培養的設計能力，主要並非物件的設計，而是以人為中心的組織創新設計、教學課程設計、展演製作人員、策展專案管理人員、媒體公關宣傳人員、使用者體驗研究員，及具社會調查師能力的社區與社會改造的地方創生人員。
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本系畢業系友就業領域相當多元，依歷年畢業系友就業情形論之，前五大領域分別為：教育與訓練研究、企業經營管理、個人及社會服務、政府及公共行政管理、金融服務，皆在各行各業有所發展。因此，社會學系學生的畢業出路不僅僅限於從事社會運動或是非營利組織等領域工作，學生可依照個人興趣與生涯規劃選擇相關建議課程修讀。
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| 學習方法容易誤解之處 |
本系強調透過教育與未來思考與設計思考引導組織、社區與社會的創新。未來思考易被誤解為是進行預測，設計被認為是物件設計，但我們強調以人為中心的設計，要影響組織、創新組織，都需要探究組織的願景，以及設計思考的同理心/定義問題/創意發想/原型製作/測試，結合為培養當代跨域人才的重要專業能力。
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本系必修課程「社會統計」教學內容著重於邏輯判斷及概念釐清，而非強調數字計算，訓練學生瞭解各類統計分析方法，以具備社會科學研究的分析能力。 |
| 補充提醒與說明 |
教育與未來設計學系，有獨特學系識別標誌。 |
本系師資、課程、特色及歷史發展等詳細資訊，歡迎至東吳大學社會學系官網瀏覽查詢（https://scusoc.pso.scu.edu.tw/）。 |
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淡江大學 教育與未來設計學系 |
東吳大學 社會學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
前瞻教育設計專題：專案型
前瞻教育設計專題，探索全球、社會、地方發展與產業趨勢與問題，培養學生面對真實世界的洞察力及問題解決能力。 圖解:2023專題成果「速度風景練習曲」 版權:本系提供 
前瞻教育設計專題：活動企劃型
教育往往是推動變遷的關鍵性力量。前瞻教育未來專題活動企劃型由外籍老師與本國籍老師搭配，帶領同學如從「未來思考」引導出「未來博物館」的專題呈現。 圖解:工作坊的創意思考激發學習 版權:本系提供 
設計思考理論與實務
設計思考與溝通方法是一門培養設計思考、溝通能力與實務整合實作。第一階段著重案例研究以及方法練習，第二階段會以微專題之形式讓學生發展研究與設計企劃，並以口頭報告或是海報展覽進行成果分享 圖解:團體討論x實作提案 版權:本系提供 
前瞻教育設計專題：專題策展型本系於大一及大二完成社會設計、學習設計與教育方案設計專題後，由兩組指導老師各自帶領約 20 位同學，於大三進行上下學期一整年之畢業專題製作。 圖解:本系學生於剝皮寮進行畢業專題策展 版權:本系提供 
前瞻教育設計專題：專案型以淡海輕軌為主要研究與學習場域，探討大眾交通建設對地方發展、生活步調以 及生態環境的影響。聚焦於三個面向：1. 人文地景；2. 生態地景；3. 經濟地景，引導學生進行研究與提案。 圖解:專題成果發表現場，同學以摺頁展示 版權:本系提供 |
社會研究方法本課程為本系二年級必修科目且為檢測學生學習成效之總結性課程，課程結合本系「新世代研究」特色教學研究主題計畫，要求學生以問卷調查法進行實作演練，修課學生必須分組完成研究報告及參加學習成果發表會競賽活動，以展現學習成效。 圖解:學生參加學習成果發表會報告場景 版權:東吳大學社會學系 
社會政策本課程為本系三年級選修科目，配合課程設計與授課需要，授課教師會規劃政策議題，舉辦社會政策辯論比賽，要求修課學生分組就主題進行正反方之辯論，並邀請校外專家學者一同與授課教師擔任評審委員，講評學生辯論表現。 圖解:學生上台申論場景 版權:東吳大學社會學系 
中東歐政治與社會發展本課程隸屬本系「區域研究與社會政策」特色課群，為本系「中東歐社會研究」特色課程群之一。課程重點旨在提供修課學生認識與瞭解中歐國家的政治轉型和社會發展狀況，並搭配課程授課規劃，必要時邀請外國學者或校外學者專家蒞課進行主題演講。 圖解:邀請外國學者蒞課演講場景 版權:東吳大學社會學系 
女性主義本課程隸屬本系「社會理論與文化研究」特色課群，課程目的在於思考和討論重要的女性主義議題，並搭配課程授課規劃，必要時邀請校外學者專家蒞課進行主題演講。 圖解:學生聆聽校外專家蒞課演講場景 版權:東吳大學社會學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
圖解:王業鼎系友個人照片 版權:王業鼎系友
王業鼎王業鼎系友在本系完成學士學位後，隨後到美國西伊利諾大學攻讀碩士，取得大眾傳播學碩士學位。 現為TVBS趨勢發展部總監、TVBS民調中心總監，曾任華懋廣告公司業務協理、李奧貝納廣告公司媒體部及市場調查部總監、奧美廣告公司企畫部研究員，量化與質化研究實務經驗相當豐富，也因此應本系之邀，為本系兼任講師，開設「民意調查」課程，將其業界量化與質化研究的實務經驗傳授給學弟妹。 
圖解:許宗權系友個人照片 版權:許宗權系友
許宗權我是許宗權，在東吳大學社會學系完成學士學位。 現為宏權資產管理有限公司董事長、前東吳大學社會學系系友會會長。有關投資標的之開發與談判，宗權運用的技巧，正是社會調查與研究的廣義運用，資料的判讀和分析，更是社會統計學的身體力學，加上多年來在營建業累計的工程經驗，才有現在資產管理業立足的空間！感謝社會學系師長們的栽培與教導！ 
圖解:李應平系友個人照片 版權:李應平系友
李應平李應平系友在本系完成學士及碩士學位，為本系畢業系友。 現為台灣好基金會執行長，曾任文化部政務次長、文化部香港光華新聞文化中心主任、龍應台基金會執行長、國家文化藝術基金會推廣處處長。長於策辦大型藝文活動，更關注文化環境及公民社會的發展，融合民間經驗與公務行政的歷練，順利推動多項文化政策與文化法規的制定。現在勤跑鄉鎮，腳踏土地，嘗試跨領域合作，為社會發展探索新的契機。 
圖解:林大森系友個人照片 版權:林大森系友
林大森我是林大森，民國81年來到系上就讀，在東吳大學社會學系完成了學士和碩士學位，隨後到東海大學攻讀博士。 學成後，92年進入佛光大學社會系任教，15年來歷經教務處課務組長、社會系主任及社科院院長等職。今(108)年二月轉換跑道至實踐大學，目前為社工系專任教授。猶記得學生時代，徐震老師說「了解社會、服務社會」；張家銘老師說「一起讀書、一起玩樂」，三十年來我身體力行，那是種很好的感覺。 |
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淡江大學 教育與未來設計學系 |
東吳大學 社會學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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