| 我的學系 |
淡江大學 歷史學系 |
國立臺灣大學 歷史學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
歷史學類 |
文史哲學群
歷史學類 |
| 所在校區 |
校本部 251新北市淡水區英專路151號 |
校本部 10617臺北市大安區羅斯福路四段1號 |
| 學系特色 |
本學系以培養歷史研究、教學暨教學人才為主。因此系上開設史學方法、本國史、世界史、斷代史、專史等科目，提供學生充分選擇的機會，陶育文化通才與歷史研究專才。本系教師學有專長，每年皆有學術論文或專著發表，教學與研究並重，並善盡社會責任，參與公私立機構之研究與服務。 |
本系是臺灣最早設置的大學歷史系，也一直是臺灣最重要的歷史教學與研究機構。 |
| 學科意涵 |
歷史學為鑑古知今之學，訓練學生具備時間與空間思維能力，培養歷史研究、教學暨文化行政人才為主。因此，對史學方法、本國史、世界史、專業史等各領域科目，皆有開設課程，以陶育文化通才與歷史研究專才。 |
歷史學，研究古今中外人類文明歷程的學問。 |
| 學習方法 |
1. 培育蒐集史料之基本能力 圖解:安平古堡 版權:李其霖攝 
2. 解讀、組織及運用史料的基本能力 圖解:大天后宮石碑 版權:李其霖攝 
3. 習得田野調查與史學應用的基本能力 圖解:西拉雅神社 版權:李其霖攝 
4. 習得史學相關專業知識及人文素養的能力 圖解:山西碑文考察 版權:古怡青攝 |
1. 歷史資料的整理與收集。2.檔案與口述歷史之比對、年表整理等。 圖解:陳韻如老師：眾裡尋她：繪畫中的女性形貌探 版權:本系自有 
2. 摘要與報告撰寫、培養學生在短時間內理解文本之能力。 圖解:歷史GIS研究提案討論工作坊 版權:本系自有 
3. 田野調查：實地走訪研究對象所在地區，釐清官方與地方文獻之間的差異。 圖解:李文良教授與學生赴台南田野調查 版權:本系自有 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系以培養史學研究與文史應用之人才為宗旨，著重學生對歷史學的興趣，或具備閱讀理解、寫作表達與組織能力的學生。在就學過程中，多參與社團活動，秉持開放的心態、自動自發的學習，增加思辨、獨立思考的能力。 |
選擇一個有興趣的小題目，嘗試使用上述的方法撰寫小論文、完成有興趣之學習歷程檔案。 |
| 與相關科系之異同 |
本系講求實事求是的實錄精神，注重資料的收集、組織、分析和文稿撰寫、田野調查、口述訪談等訓練。 |
歷史學與人類學：在研究範圍方面，歷史學專注於理解過去；人類學相對強調當代，在討論歷史時也更在意過去如何影響現在。方法上，歷史學者最主要的功夫在解讀史料；人類學者則做實地田野調查，包含文化人類學的觀察以及考古學的挖掘。另外，人類學的著作往往強調與西方的人文社科理論對話，歷史學比較沒有這方面的包袱，重視直接從史料來解讀問題。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
至於其他看似與歷史學門不相干的商務貿易或飯店服務等行業，在面對海外供應商或外國客戶時，透過對世界各國歷史文化背景的瞭解，更容易避免異文化之間不必要的誤解與衝突，而建立相互友好關係，增進與海外人士商務之間的往來。換言之，在史學訓練的專業背景下，只要是有熱情、肯努力，面對任何的職種挑戰都是遊刃有餘。 |
找不到相關工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
歷史與歷史故事的不同，歷史學與考古學的不同。 |
誤解：學歷史需要會背書，對歷史不熟悉是因為不會背誦？ |
| 學習資源或補充說明 |
本系設有歷史實務實習，提供學生多元實習單位的選擇，以利提升專業實務能力，累積實際工作經驗，培養及強化對未來職涯發展的韌性與自信。另外，本系亦為師資培育系所，培育社會領域歷史專長的師資，有志於教學之學生可投入教師行列。並且，文學院設有智慧人文實務創新學分學程，整合院內五系專業訓練，透過「多元表達」、「文化觀覽」、「人文資料分析」、「跨域敘事」、「數位內容」，相互跨域協作，從基礎、實務、進階，開設近百門包括實習在內的課程，加值就業競爭力。 |
請參考臺大歷史系網頁：www.history.ntu.edu.tw |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
臺灣海洋發展史講授與海洋相關之歷史，包括貿易、船舶、海神信仰、海盜、海外移民、水下考股等議題。 圖解:荷蘭聯合東印度公司總部 版權:李其霖攝 未上傳圖片 臺灣林業史本課程講述歷史上各代官方、民間與相關人物與台灣島嶼山林互動關係之過程，舉其大項者，有林業政策、山林開拓、產業經濟、林業文化等。本課程以課程講述、討論並重，指導學生能深入瞭解台灣林業史之發展與文化內涵，並能確切掌握台灣林業史之研究狀況與史料。 未上傳圖片 數位人文與墓葬考古述介人類的壽命有限，個人甚或是族群的死亡，其面對死亡的態度、亡者的處理，以及身後事的安排，不僅作為一種宗教意義的存在，也具有特殊的社會意義。同時，人死後經過一特喪葬制度的施行，亡者便能進入另外一個世界。一個由社會、生活經驗、宗教等所構成的世界。 未上傳圖片 紀傳書寫
是一門學習書寫人物的課程，本課程透過說故事技巧、敘事結構的實務應用，以書寫樂齡來培養學生邏輯思考與寫作的能力。 未上傳圖片 日本史本課程將先行介紹日本歷史兩千年的特色，有了一個清楚概念後，再依時代的分期，從政治、經濟、社會、文化等各方面，詳述日本歷史的發展過程，最後提出幾點問題思考，協助同學重整自己的問題意識。在歷史事件的論述上，除了傳承日本史學界的一般見解之外，也附帶介紹學界最新的思考論點。 |
世界史一本課程為歷史系必修課程（大一有意願之學生也可修習），主要內容在介紹西元1500年之前，世界主要文明區域的發展、接觸與互動。本課程將以上古至中古晚期的近東與歐洲地區為主，培養學生對此區域歷史發展的認識，也能掌握近東及西方文明和世界其他區域的交互。授課教師林美香講演精彩，是頗受好評的必修課程。 
清代臺灣開發史清帝國統治臺灣的二百年期間，是臺灣的漢人移民、土地開發以及族群關係高度發展的一段時期。臺灣的地表面貌以及社會構造，大致上也是在清帝國統治的期間形成。本課程希望能藉由清代臺灣開發和歷史的講授，讓學生瞭解今日臺灣的地表面貌以及社會構造的歷史過程。 
近代台灣城市史課程可略分為教師導論、同學報告與綜合討論三部分。學期前幾週，授課教師將帶領同學閱讀重要的城市史研究，認識過去研究者之理論框架，開拓同學視野。之後依循主題，每週請修課同學導讀台灣史上的個案研究，並且參與討論。為了確保課程參與，教師會要求同學寫作指定閱讀之摘要。 未上傳圖片 戰後台灣政治史本課程著重戰後1945-1990年代美國政府、中華民國、台灣社會之間互動關係，以主題式方式，帶領學生從檔案史料著手，關照國際冷戰局勢影響下的內外關係，尤其是美國政府政策對台灣政治發展之影響，探討台灣政治發展之重要課題。 未上傳圖片 歷史學與現代社會史學是一門以探究和書寫「過去」的學科，而非是「過去的精準重現」。本課程帶領同學認識歷史學圍繞著「過去」所產生各種思辯和評估的方法與流變。課程目標：一，描述歷史學基本概論與歷史知識運作的基礎方式；二，辨別日常生活中與「歷史/過去」有關的各類議題。三，反省和歸納自己在認識「歷史/過去」應該具備的立場。 |
| 完整課程地圖 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
洪孟啟政治大學東亞系所 曾任文化部長 未上傳圖片
邱仲麟臺灣大學歷史學博士 中央研究院歷史語言研究所研究員 未上傳圖片
洪哲文淡江大學歷史學系 隆福行公司總經理 未上傳圖片
方志強英國SUSSEX 大學歷史學博士 曾任中正大學歷史學系主任 未上傳圖片
任弘淡江大學歷史學系 曾任僑務委員會副委員長 |
涂豐恩學歷：臺大歷史系學士、碩士，美國哈佛大學東亞系博士 經歷：故事：http://gushi.tw/ 創辦人 現任：有理文化總編輯 http://t.cn/ExHGpJk •「故事」創辦人 http://t.cn/ExHqrz2 •【未來大人物】《故事》創辦人 涂豐恩 未上傳圖片
夏國安學歷：臺大歷史系學士、國立清華大學歷史學碩士 現職：鴻海科技集團人力資源部／人資長 https://www.foxconn.com/zh-tw/about/group-profile 
王汎森臺大歷史系學士、碩士畢業。美國普林斯頓大學博士。 中央研究院院士，英國皇家歷史學會會士 。曾任中央研究院副院長，中央研究院歷史語言所所長。 著作： 《傅斯年：中國近代歷史與政治中的個體生命》（北京三聯，2013） 《執拗的低音：一些歷史思考方式的反思》（台北允晨，2014） 《權力的毛細管作用：清代的思想、學術與心態》(台北聯經，2013) |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
15%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
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性格特質 |
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
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