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中國醫藥大學 醫學檢驗生物技術學系 |
慈濟大學 醫學檢驗生物技術學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
醫學檢驗學類 |
醫藥衛生學群
醫學檢驗學類 |
| 學系特色 |
一、多元教學培育跨領域之醫學檢驗與生物科技人才。二、課程滿足學生核心能力，提供數位學習平台輔助。三、於本校附設醫院及全國各大醫學中心檢驗部實習，設備完善精實。在本校附設醫院實習者，畢業後可優先錄取。四、規劃學生暑假至生技產業界見習或海外見習，與接軌職場。五、部分課程邀請業師進行雙師授課。六、學生課於時間跟擔任教師專題生，跟隨教師進行專題研究。 下載詳細資料 |
本系成立於民國83年慈濟醫學院創校之初，旨在培養品學兼優的醫學檢驗與生物技術人才。課程除了教導臨床檢驗的專業知識外，並著重生物技術的教學及分子生物檢驗技術。本系的特色在發展藥物檢驗課程及藥物相關的檢驗技術、加強先進檢驗技術的教學與實驗，並藉由「專題研究」課程，引領同學參與研究而得到更多的實作技巧，乃至更全面完整的實驗設計的邏輯思考訓練。日後朝向於生物技術及醫學檢驗並重的方向發展。 |
| 學科意涵 |
以「強調生物技術教育的醫學檢驗學系」為課程規劃理念，課程規劃設計了人文、理論與實務兼容並包之通識及共同課程、基礎醫學課程、醫學檢驗課程、生物技術課程、創新實作課程、職場接軌課程等六大重點。 下載詳細資料 |
本系是結合基礎醫學、臨床醫學檢驗及生物技術等專業知識，並藉由實驗操作來反覆驗證前述知識所描述之現象，期許可以依據具體問題，採用相對應的工具，執行生物技術及醫學檢驗的臨床應用。 |
| 學習方法 |
1.一般授課教師自編講義施行，老師依指定用書及專長，編纂電子教材。2.教師以多媒體教學影片作輔助教學。3.業界參訪。4.線上學習。5.聘請業界教師共同授課。 圖解:聘請附設醫院醫師及醫檢師與本系教師進授課 
使用moodle數位學習系統於線上師生互動式學習平台，教師將授課內容教材上網站公布，學生可直接下載作課前預習或課後複習。 圖解:配合moodle數位系統上課。 
實驗操作課程:除進行基本實驗操作外，另也會邀請醫院業師共同授課，教導目前臨床的作業方式，以利與職場接軌。 圖解:業師分組指導。 
醫院實習及業界見習:增進學生課程學習與職場接軌，規畫四年級上學期至醫學中心級之醫院實習，三年級暑假規劃至生技相關公司或研究單位見習。 圖解:至醫院檢驗醫學部實習 暫無圖片 醫技專題研究: 學生進入教師研究室學習，藉由參與教師研究，讓學生學習實驗技術及研究方法、閱讀專題文獻進而執行專題研究計畫，培植學生申請國科會大專生計畫經費補助。 |
課堂講授：由教師利用課程設計及多元教學帶領同學釐清相關範例，協助同學了解課程內容。 圖解:醫技系_課堂講授 版權:TZU_LMBT 
團隊學習：讓同學有多次的分組合作機會，進而學習與人合作的模式。 圖解:醫技系_團隊學習 版權:TZU_LMBT 
實驗實作：教師及助教協助同學透過實際操作實驗，讓同學瞭解檢體處理及判讀解析實驗數據之能力。 圖解:醫技系_實驗實作 版權:TZU_LMBT 
醫院實習：將學校所學知識及實驗操作，應用於醫院臨床檢驗上。 圖解:醫技系_醫院實習 版權:TZU_LMBT 
線上學習：配合最新教學軟體，鼓勵學生自主學習。 圖解:醫技系_線上課程 版權:TZU_LMBT |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
持續保持主動學習的心及付諸行動。 |
我們建議對醫學檢驗及生物技術有興趣的同學，於高中期間可以參加實驗的實際操作，或是選定1個醫學相關主題，進行瞭解及探討。舉例說明：學生對新冠病毒有興趣，可以瞭解病毒的來源，也可以瞭解病毒的傳染途徑，也可以搜尋疫苗開發的情形等等，但請記得要把有興趣的過程寫清楚，並說明是透過什麼樣的方法或活動來瞭解這個主題，最好是有些提問及自我回答，這樣就能具體的呈現你的樣貌。 |
| 與相關科系之異同 |
與生物科技相關學系不同是，除了學習生物技術專業外，主要課程以醫學檢驗為主，畢業後可報考醫檢師證照及細胞醫檢師證照，111學年度本系應屆畢業生報考醫事檢驗師證照考試，通過率勇奪全國第一名。本系是實務與基礎並重科系，除了醫檢及生技專門領域外，學生因多元見習而有多元職涯接軌的機會，不論對於繼續升學或直接就業，如醫學檢驗和生物技術開發及行銷、學術研究、醫療儀器以及法醫學鑑識領域等相關工作。 |
本系與其他相關科系之相同處為透過實驗的操作瞭解相關知識，但不同處為其他相關科系偏理論，而且範圍較廣，包含了動物、植物等等，本系的檢體來源為人體，並且需學習很多醫學方面的專業知識。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
高中生最容易誤解本系畢業學生的出路只限需具備專業證照的醫檢師，其實本系畢業學生的生涯發展是多元且全面性的，出路非常寬廣，除醫學檢驗與生物科技領域外，舉凡任何生醫相關(如在科技大廠進行生醫相關之工程師)或其他職場(如學士後醫學系或學士後中醫系)皆適合本系畢業學生投入與發揮。 |
只有本系的畢業生才有資格參加醫檢師國考，通過後方可擔任醫檢師。然而除了醫檢師的工作之外，所有生物技術相關之工作，本系畢業生皆可從事。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
高中生對本系最容易誤解之處在於學習內容與範圍只偏重於醫檢師的養成教育，實際上，本系學生除學習完整的醫學檢驗專業課程外，也接受完備之現代化生物科技相關知能的養成培訓，本系乃培育醫學檢驗與生物技術並重的專才學系。 |
本系學習內容涵蓋生物醫學、檢驗技術與生物技術多個面向，而非只有單一注重醫檢師之養成教育。學習方法除了課堂授課外，尚有實習課程，並特重實作與團隊合作能力之培養。 |
| 補充提醒與說明 |
本系因應人工智慧(AI)與精準醫學科技的進展與世代之變遷，課程與時俱進調整精進，讓學生可與時代脈動接軌，畢業後能成為現代化的醫檢與生技人才。 |
本系特別重視培養生物和醫學相關的能力，實作與實驗的課程也非常多，一定要喜歡動手作。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)22053366分機7201 信箱：aca07@mail.cmu.edu.tw |
電話：03-8565301#2321 信箱：無 |
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中國醫藥大學 醫學檢驗生物技術學系 |
慈濟大學 醫學檢驗生物技術學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 生物技術學讓同學對現代的生物科技有基本的認識，內容將包括基本的基因操作及後基因體時代的生物科技。 
幹細胞之臨床應用與研究讓學生瞭解目前幹細胞的臨床用途、未來可能的發展以及幹細胞之相關研究。 課程除在教室授課外，另也會安排至本校附設醫院參訪。 圖解:參訪本校附設醫院組織保存庫 
臨床血液學及實驗認識血液之生理､組成以及其功能和常規檢查方法。課程包括血液之組成及其功能，造血，及血球之細胞型態。醫學檢驗血液正常值､血液之病態､採血法､全套血球計算及血球常數､正常及異常血球的形態､出血與止血之機轉檢查。實驗課程均會邀請本校附設醫院碩士級以上之醫檢師進行雙師授課。 圖解:臨床業師講授臨床血液相關疾病之血球型態 
醫檢職場與生技產業本課程主要介紹醫學檢驗在目前職埸的狀況，以及生物技術於各產業的應用，除使學生了解檢驗生態的新資訊外，也使學生了解生物技術在各相關領域的發展。 每節課均會規劃邀請業界專家學者，分享業界實務面及人才需求等。 圖解:邀請任職於工研院的大學長返校演講 
醫檢生技見習提供學生醫檢及生技產業見習機會，學生實際參與生技公司之研發、銷售部門之工作形式，並也會安排學生至生殖中心見習。藉以了解實際產業界、學術界工作情形之差異。並對產業界有更深一層的認識及了解，對自己所學做一次檢驗，是否能學以致用，作為未來仍需加強之特定技能及知識之依據。 圖解:學生至生技公司見習 |
醫學分子檢驗學
醫學分子檢驗學的發展日新月異，涵蓋的範圍廣泛，藉由課程熟悉醫學分子檢驗的基本原理、檢驗方法，並了解檢體處理作業流程、品質管理等，以期能將新技術及新觀念應用於未來臨床醫學領域。 圖解:醫技系_醫學分子檢驗學 版權:TZU_LMBT 
磨課師線上課程本系已有多門課程結合線上教學，透過更多元及生動的教學方式，讓學生透過網路教學平台學習，期許能帶動學生自我學習及自主學習。 圖解:醫技系_線上課程相見歡 版權:TZU_LMBT 
生物技術
本課程介紹了現代生物技術的概念，原理，研究方法，發展方向及其應用領域。內容涉及基因工程，細胞工程，蛋白質工程以及生物技術在農業、工業、醫藥等領域之應用。使生物技術成為學生必備知識，強化學生從事生物醫學相關工作之基本能力。 圖解:醫技系_生物技術 版權:TZU_LMBT 
臨床檢驗相關課程包含微生物學、微生物學實驗、血液學(含實驗)、臨床鏡檢學(含實驗) 、血庫學、臨床生理學(含實驗)、臨床血液學(含實驗)、臨床病毒學(含實驗)、臨床微生物學、臨床微生物學實驗、臨床生化學(含實驗)、臨床血清免疫學(含實驗)，使學生具備醫學檢驗的知識與技能。 圖解:醫技系_血液學實驗 版權:TZU_LMBT 
藥物檢驗相關課程包含藥物檢測導論與職涯規畫、基因改造生物與檢驗、食品安全與檢驗、毒物分析、藥理學、藥物檢測實習等，擴展學生第二專業的能力。 圖解:藥物檢測實習成果發表 版權:TZU_LMBT |
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慈濟大學 醫學檢驗生物技術學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
戴00董事長本系第一屆系友。 經營生技股份有限公司並榮獲2022傑出生技金質獎，約有國內四成新冠核酸檢測的市占率。獨家自動核酸萃取系統，其專利橫跨台、美、中、日、韓、德等國，行銷全球多國，疫情期間獲國家緊急授權EUA成為國家防疫隊。並不忘照顧本系學弟妹，每年固定捐款幫助弱勢同學並強化本系教學設備。 暫無圖片
鄭00經理本系第4屆系友，曾任本系系友會會長。 現為外商生技份有限公司業務暨行銷經理，擔任本系創始系友會會長帶領畢業學弟妹每年返系辦理系友回娘家活動，並邀請本系在各領域的菁英與學弟妹分享在學學習及職場現況。 暫無圖片
何00董事長第五屆系友。 現任：生技公司董事長及曾任台中市醫療器 材商業同公會理事長、 中華民國醫療器材商業同業公會全國 聯合會理事長、 台 中市醫療器材商業同公會理事等。 熱心公益： 於102年、104年及106年捐贈3台復康巴士給嘉義縣、市衛生局及每年固定捐款給本系辨菁 英講座嘉惠學弟妹們。 暫無圖片
於全國各大學擔任教師多名系友於全國各大學擔任教師 擔任教授、副教授或助理教授..等 暫無圖片
擔任醫檢師多名系友於全國各醫療院所擔任醫檢師工作。 於檢驗科擔任主任、組長或醫檢師。 |
圖解:劉技謀職涯分享 版權:TZU_LMBT
劉技謀慈濟大學醫事檢驗技術學系，時光點滴研發人，曾任寰宇生物科技公司總經理 技謀畢業後，都在產業界進行服務，技謀曾擔任核能研究所副研發師，之後在醫美及生醫領域擔任協理的工作，在不斷接觸產業界的過程中，亦增加自己在生物科技領域上的知識及學識。現在為生技公司經理。在就業的過程中，建議大家應該擁有自己的ATM：Attitude+ Technique + Motivation。 
圖解:林惠茹課堂教學 版權:TZU_LMBT
林惠茹(柯南老師)慈濟大學醫學檢驗生物技術學系，現為大學教師。惠茹畢業後，於藥檢中心擔任研發技術員，協助藥物檢驗方法的開發與樣品的檢驗。在工作中，難忘對研究的喜愛，申請就讀醫學研究所，博士班期間，爭取到國家計畫，至瑞士進行研究人員出國研究計畫。取得博士學位之後，在中央研究院擔任博士後研究員，爾後被延聘至慈濟大學。 返回母系擔任教師，在研究上發表多篇國際肯定的分析研究文章，在教學上，榮獲校級101、104學年教學優良教師。104學年起投入線上開放課程的製作與經營，現代柯南系列課程深獲學員喜愛，網路學員稱柯南老師，課程更榮獲教育部標竿課程獎的肯定。在檢驗領域上的研究與教學能量，亦透過社會服務、大學社會責任等回饋社會。 
圖解:張淳淳醫事檢驗師 版權:TZU_LMBT
張淳淳慈濟大學醫事檢驗技術學系/慈濟大學生物化學研究所/慈濟大學醫學科學研究所，現為花蓮慈濟醫學中心檢驗醫學科主任。淳淳在大學就學期間即樂於參與許多花東當地貧戶訪視與原住民學童的課業輔導等志工活動，在辦活動中的人事協調與規劃奠定了畢業後在職場上和同事與主管間團隊溝通與協調的相關能力。 畢業後擔任了骨髓中心技術員，任職期間同時進修生化研究所，在研究所訓練中養成解決問題的能力。畢業後因熱愛第一線即時面對與幫助病患的工作，到花蓮慈濟醫院檢驗科任職醫檢師至今，期間除學習臨床檢驗實驗亦參與許多品質品管的訓練，並完成博士學位。在學期間的專業與養成使他成為持續學習與付出的醫檢師。 
圖解:林子捷藥檢技術員 版權:TZU_LMBT
林子捷慈濟大學醫學檢驗生物技術學系/醫學生物技術碩士班，現為藥物檢驗中心技術員。 醫技系的出路非常遼闊，大學學習的分析化學、儀器分析等專業課程，讓我畢業後順利進入藥物檢驗的領域，也因為持有醫檢師執照，更能勝任臨床工作；從業兩年後，決定在職進修研究所，精進職場專業知識如質譜學等，現已執業10多年，以醫技系為起點，獲益良多。 |
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中國醫藥大學 醫學檢驗生物技術學系 |
慈濟大學 醫學檢驗生物技術學系 |
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多元能力 |
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
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性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
40%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
30%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
30%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
30%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
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