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中國醫藥大學 護理學系 |
長庚大學 護理學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
| 所在校區 |
校本部 406040臺中市北屯區經貿路一段100號 |
校本部 桃園市龜山區文化一路259號 |
| 學系特色 |
中國醫藥大學護理學系以人性化(Humanism)、和諧性(Harmony)、及整體性(Holism) 為教育理念的核心價值。我們有熱愛護理與教育的好老師，致力於培育理論與實務並重，具人文關懷與前瞻視野之護理專業人才，本校極重視國際化發展，規劃完善的輔系、雙主修及專業學程等制度，以協助學生多元化之發展，是一個具有豐富辦學經驗及優良學風的護理高等學府。 |
本系學習環境優良，擁有極優的師資、完善的設備，良好的住宿環境。課程以全人照護為主軸，擁有多元優質的教學與長庚醫療體系的實習場所，亦有國際交換學習課程，並採取雙導師輔導制度，畢業生考照及格率近五年平均為97%，畢業後可進入長庚體系服務。研究成果在國內外皆受肯定，系友表現也受學界與產業界倚重。 |
| 學科意涵 |
人類的生、老、病、死都需要護理，護理是以行動照顧各年齡層、家庭、團體，以及社區，包括罹病或健康的所有個體；護理包括促進健康、預防疾病、照顧生病或失能者，及臨終之患者，是提供健康照護的專業。 |
長庚大學護理學系：護理的範疇涵括護理學導論、基本護理學、人 類發展學、身體檢查與評估、成人護理學、婦嬰護理學、兒科護理學、 社區衛生護理學、精神衛生護理學暨實習，此外在基礎醫學課程包括解剖學、生理學、藥理學、微生物及免疫學暨實驗等領域的專業知識，以滿足人類生命週期之健康照護需求。 |
| 學習方法 |
問題導向學習（Problem-based learning）：利用臨床實務的情境(由老師事先寫好的教案，包括教學目標與問題的引導)來引發學生討論，透過小組討論、教師從旁觀察、激勵及適時引導，以培養學生主動學習、批判思考和問題解決能力。 圖解:老師引導學生閱讀教案 版權:中國醫藥大學護理學系 
線上教學老師自製教學影片，放置於學校教學網站，學生可以不限場地、不限時間、不限次數，自行上線學習。 圖解:學生可以透過網路線上學習 版權:中國醫藥大學護理學系 
模擬情境教學：教學特色為設計與實際臨床情境相仿的人、時、物學習環境，經由角色扮演、擬真人體模型設置等，提供學生反覆練習與臨床評估，提升學生問題解決、批判性思考，以及臨床決策能力。 圖解:老師指導學生學習急救 版權:中國醫藥大學護理學系 |
講授法: 由老師統整相關文獻，編輯講義並透過課堂講授，將新知有系統地傳授給學生。 圖解:課堂講授 版權:長庚大學護理學系 
問題導向學習: 為了提升學生主動學習能力，老師會設計案例，讓學生於課前收集資料互相討論，並在課堂上分享成果，老師於過程中引導學生做全方位的思考，激勵小組動力以促進學習成果。 圖解:案例分析討論 版權:長庚大學護理學系 
角色扮演: 透過經訓練的模擬病人和師資，在應用標準教案下，與學生進行角色扮演，讓學生產生身歷其境的感覺，讓學習從知識層面進入到行為應用層面。 圖解:產婦評估模擬練習 版權:長庚大學護理學系 
臨床實作: 透過實際到實習機構中為顧客(病人與其家屬)提供照護服務, 讓學生將課室教學所得應用在臨床實務中，整個照護過程不斷地進行評估，找出問題所在, 設定目標，執行照護措施, 和評值成果，以達到促進健康恢復疾病的目的。 圖解:臨床見習 版權:長庚大學護理學系 
影片欣賞:利用與授課概念相關的影片欣賞，刺激學生反思的能力，增強學生情意態度方面的培養，達到培育白衣天使視病猶親態度的目標。 圖解:影片賞析 版權:長庚大學護理學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
增加與同學小組討論，共同完成一份報告，提升學生問題解決、批判性思考。 |
高中生於平時學習期間，可多加強將所學各科目有系統地整理，多主動搜尋相關文獻，並能多與同儕討論、練習發表報告所學內容；參與實作課程時能積極執行與熟練相關內容。 |
| 與相關科系之異同 |
護理屬於健康照護相關職類，針對職能治療師、物理治療師及護理師 ，其工作內容不同之處如下： |
本校護理系與技職體系護理科系差別在於著重學理與研究能力培養，培育批判性思考、能解決臨床問題的護理人員。與其他相關科系最大差異為培育全人照護知能、倫理關懷、能勝任職責之護理人員。本系優良實習環境及跨團隊國際研究的特色，期待培養具國際觀的護理畢業生。本系已與美國及澳洲等國家的多所大學合作辦理海外選習或學士雙聯計畫。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業學生的出路非常寬廣，除了可以到醫院或診所就業之外，也可以到衛生所、學校、企業、長照機構擔任護理師；若累積足夠經驗也可以自行開設護理之家、產後照護機構等。本系畢業生考照率約95%，遠高於全國平均值。學系老師會推薦應屆畢業生到全台各大醫院就業，尤其本校北、中、南皆有附設醫院，畢業生就業有保障。 |
誤解 1～畢業後只能當護理師 |
| 學習方法容易誤解之處 |
護理的本質是協助人類維持或促進與健康有關的有利活動，而非治療疾病導向。 |
誤解 1～護理到底學那些課程?跟醫學系有哪些不一樣? |
| 補充提醒與說明 |
本系有獨步全國豐富的中醫護理學習資源，是融合中西醫照護知能的護理高等學府。 |
護理工作是一門專業助人的職業，是一種結合科學與藝術的專業。目前護理專業發展快速多元，能結合科技來幫助個案、家庭與社區，未來是極具潛力的行業。
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長庚大學 護理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
中醫護理課程暨實習本系提供許多中醫護理相關的課程，具有完整七科目九學分中醫基本護理訓練課程，完此課程後可獲得行政院衛生署中醫藥委員會的證照認證，是臺灣唯一在專業課程融合中西醫照護知能的護理高等學府。 
長期照護相關課程本系開設多門長期照護相關選修課程，包括失能者照護、安寧照護、長期照護概論、長期照護專業人力資源整合、老人醫學概論等。也有長期照護學程，提供學生修習，加強學生專業技能、發展第二專長與增加就業競爭力。 
綜合臨床護理實習(三)-最後一哩本課程供學生良好的職涯接軌。學生自行選擇畢業後想工作的場所，先以實習的方式接受訓練，提升學生職場臨床工作之適應能力，為將來留任該實習單位或機構做準備。 |
中醫護理學介紹中醫護理學的理論(包括陰陽、五行，臟象、經絡等，以及診法、精神情志、飲食、動靜起居護理，以及用藥護理等，學生也須學習簡單中醫技術。 圖解:技術教學 版權:長庚大學護理系 
急重症護理課程介紹急重症護理之基本概念、倫理議題以及主要的急重症疾病和護理處置，能認識急重症病患及家庭面臨創傷時的身、心、社會及靈性反應，團隊合作重要性及醫護處理原則。並藉由模擬情境教學及案例分析討論，促進學生體認急重症護理專業的運用及省思。 圖解:技術教學演練 版權:長庚大學臨床技能中心 
人類發展學透過學習人類生命週期各年齡層之生理、認知及社會情緒之發展原則、發展任務等，以瞭解人類各發展階段之過去、現在與未來所可能經歷的事件，並運用人類發展的各相關理論，發展適合年齡層評估與照護，以建立全人照護之基礎。 圖解:多媒體教學 版權:長庚大學護理系 
生命倫理學培養學生對生命倫理學的基本概念、態度與解決倫理問題能力，學生從小組的討論中深入探討社會或臨床常見之倫理爭議。 圖解:課堂教學 版權:長庚大學護理系 
身體檢查與評估與實驗透過講解和示範如何藉由視、聽、叩、觸等身體檢查與評估的護理知識與技能，結合解剖與生理之基礎醫學知識，以評估個案生理、心理、社會及靈性等健康狀態，增強學生之護理評估及正確判斷個案健康問題的能力。 圖解:分組技術指導 版權:長庚大學護理系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:堅持-萬丈高樓平地起
明金蓮明金蓮主任是中國醫藥大學護理學系第三屆畢業生(1981年畢)，畢業後即投入臨床護理工作，目前擔任臺北榮民總醫院護理部主任，帶領護理部 3000 餘位基層護理師及百餘位基層主管發展護理部業務。 「本著對護理初始的愛，選擇護理為一生志業，相信能奉獻社會服務大眾是令人歡喜的福氣！」。面對世事，常存感恩的心，也深信機會留給準備好的人，並親身體驗「萬丈高樓平地起」、「有夢最美，希望相隨」。 明主任已經在臨床工作42年，曾榮獲2023年中國醫藥大學傑出校友、2021年國際榮譽護理學會 X 華藝數位最佳傳播期刊著者、2021年教育部社會教育貢獻獎、2020年臺灣師範大學百大亮點校友、2019年台灣傑出護理人員專業貢獻獎、2018年北市公會績優護理主管、2014年國立陽明大學行政類傑出校友。 
圖解:是校友也是教授
葉子裴高中選擇第三類組，最感興趣的科目有：英文、化學及生物，高中時期頗熱衷社團活動。大學聯考完後鎖定教師或醫療相關科系，想選擇醫療相關科系與家人從事的工作有關，最終科系選擇以畢業後好就業為主，學校的選擇則是不想離家太遠。在中國醫藥學院就讀時，從大一到大四都覺得課程很有趣也很有挑戰性，尤其是臨床實習的部份。 畢業後選擇到癌症病房，上了腫瘤護理及安寧療護訓練課程，覺得對於工作很有幫助，在第三年時考取腫瘤護理師執照，因無法調適病人一直死亡而離職進修碩士，取得碩士後再度回到臨床工作兩年，因想要改變自己的現狀開始準備博士班申請，準備期間擔任研究護理師及研究助理，並考取腫瘤個案管理師職照，取得博士後轉任助理教授。 
圖解:選擇護理，發展萬里
吳鴻儒護理系不僅是一門學科，更是一個豐富多元的領域，結合了技能、人文關懷和專業知識，為我的職涯奠定了穩固的基礎，同時也打開了多元可能性的大門。 從外商達文西手術機器人到台灣Hillrom，我成為了台灣南部的開創者、台灣手術房的規劃者和商業建立者。這一路的轉變，不僅讓我深入醫療創新，也在國際品牌和跨國合作中積累豐富的經驗。目前，我就職於Laerdal Medical，從事醫療教育的工作，參與製造大家按壓過的急救小安妮（全世界被親吻最多次的臉）。這是一個全新的冒險，讓我持續參與醫療創新（包含AI）結合科技，並將經驗分享給更多人。 
圖解:因為愛持續守護
何杏秋在就讀專科時，因父親中風經常進出醫院，當時對於不知如何照顧父親的身體而常感到沮喪，因此，在專科畢業後，便積極參與私醫轉學考試，經過一年的努力，順利地進入中國醫藥大學護理學系就讀，大學期間因學習經歷與其他同學不同，因此，我在課業的學習更加用心與費心，於畢業後更是把重症加護照顧作為工作的第一個選擇。 轉眼間，踏入護理工作已十六個年頭。在這16年以來一直從事著重症病患的照護工作，畢業後前五年積極於臨床技能與照護技巧的學習，在自我照護技能純熟後，便開始參與醫院臨床教師的培訓，在工作第十年因感臨床工作與新知需要接軌的念頭下，再度踏入校園就讀碩士班，研究期間也開始擔任護理主管的工作，因為父親，愛上了護理，雖然父親不在了，我依舊會用這份愛照護所有的病患。 
圖解:成功創業
呂郁芳呂郁芳系友，是高雄長庚醫院草創時期的第一批護理師，從加護病房培訓後，也做過校護，民國95年，她第一次踏入長照，101年成立居家護理所。 從事護理工作30 餘年，他在民國105年，因緣際會接觸到丹麥的「足療」（足部護理）概念，後來衛福部護理及健康照護司邀請丹麥的足療師到台灣學舉辦工作坊，讓她對足部護理有更專業的了解。她對到宅照護的個案十分謹慎，每個腳趾甲縫隙都清得乾乾淨淨，這個工作也讓他充滿成就感，獲得由台灣居家護理暨服務協會舉辦的「第一屆卓越居家護理師」銀牌獎。 |
未上傳圖片
童恒新教授目前擔任國立陽明大學臨床護理研究所教授 在學術研究、專業服務及教學上，均能身體力行、貢獻所學，其優異之表現，勘為本校學弟妹之楷模。 國立臺北護理健康大學 護理系暨護研所 教授 國立臺北護理健康大學 教學卓越中心主任 國立臺北護理健康大學 副教務長 未上傳圖片
林佑樺教授目前擔任義守大學護理學系系主任 在100-106榮獲義守大學推薦獲得科技部獎勵傑出優秀人才獎，人文社會類組連續7年列名第一。論文發表於國際SCI與SSCI期刊共計46篇。自96年至106年，連續11年獲得科技部專題研究獎勵。104年獲得義守大學醫學院傑出教學獎。 義守大學(講師、助理教授、副教授、教授)至今共16年 寶建醫院護理主任2.2年 健仁醫院護理部長2.2年 未上傳圖片
陳秀枝高專擔任長庚醫療體系行政中心護理組(副)組長職務期間，除建置29項護理類規章制度、1313篇護理標準作業規範外，更致力於多項護理作業改革，使醫院在多項護理作業中，成為全國護理界的標竿，並積極建立院校合作，提升臨床學術研究能力，並改善職場作業環境及安全，提供學校學生學習與就業環境 長庚醫療體系行政中心護理組(副)組長、林口長庚醫院護理部副主任、護理督導、護理長，合計24.5年 國際護理學會(ICN)遠距護理照護專家諮詢委員(98-102年) 長庚護理雜誌編輯委員會編輯委員(96-99年) 
陳文文主任目前擔任敏盛綜合醫院護理部主任 於臨床工作不僅於專業上受肯定並有所成就，對病人的付出可在積極參與病友活動上可見一般，於教育新一代人員也不遺餘力，除擔任醫院護理教育工作，亦於研究所畢業後取得部定講師資歷，將護理的美與堅持更深化至未來的護理人員心中 龍潭敏盛醫院護理部/行政部主任(9705-9803) 敏盛綜合醫院護理部副主任(9311-9511) 財團法人長庚紀念醫院林口分院GSICU5護理師->副護理長->護理長(8402-9202) 未上傳圖片
蕭秋月教授目前任職於長庚大學護理學系 當選科技部 101、103、104及106 年度大專校院特殊優秀人才，在亞洲大學 105 學年度榮穫校級優良班級導師，專長為精神衛生護理學與家庭護理學。在各項學術研究、專業服務及教學上，均表現卓越 中山醫學大學護理學系及亞洲大學護理學系教師 高雄長庚紀念醫院精神科病房護理師 |
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中國醫藥大學 護理學系 |
長庚大學 護理學系 |
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多元能力 |
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
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社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
25%
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親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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