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國立清華大學 藝術學院學士班 |
國立臺中教育大學 美術學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
藝術跨學類 |
藝術學群
美術學類 |
| 所在校區 |
南大校區 新竹市東區南大路521號 |
校本部 403514台中市西區民生路140號 |
| 學系特色 |
藝術學院學士班自110學年度起分為三組：「科技藝術組」、「藝設跨域組」與「音樂組」，以「藝術＋Ｘ」的跨域思維，培養學生在當代藝術創作上能突破傳統學科邊界。「科技藝術」的類型，包含互動裝置、聲響藝術、生物藝術、虛擬藝術等，是結合當代數位美學與創新科技的前衛類型。「藝設跨域組」強調「智慧工藝」、「音樂組」以「數位科技」賦能表演藝術之靈魂。我們期盼在清華培育跨域創作能力，締造臺灣未來產業需要的新型人才! |
本校於民國三十五年成立台中師範美術科，為國內首創之美術專業教育機構。設立目標乃在培育具創作與理論修養之美術教育與專業藝術人才，除延續傳統精萃，更設置當代藝術媒材之技術課程與理論課程，以增進對藝術產業及國際藝術活動之參與。硬體設備與空間方面豐富，更提供了師生創作、發表與實習的空間，加強學生相互觀摩與自我檢驗的習慣，以提升美術專業能力和競爭力。 |
| 學科意涵 |
藝術學院學士班旨在培養「科技藝術」、「智慧工藝」與「音樂科技」的跨學科創意人才。與一般傳統藝術完全不一樣，本學士班透過當代數位科技與藝術的相互融合，探究人與人、人與藝術、人與科技、人與社會、人與自然、人與雲端間的各種可能性，與一般傳統藝術完全不一樣。是故，學士班之學科定義將其置於綜合藝術類。 |
美術學系對於基礎指導上相當扎實，包含素描、水彩、水墨、設計、油畫、膠彩畫、電腦繪圖、藝術史等。課程規劃中因應師資生態改變，規劃師資與非師資雙軌制，使學生兼具有藝術教育的思維模式與創作能量的自我開發。 |
| 學習方法 |
在共享學習、共享創意環境裡發揮創意美學！培養車庫創客精神，發揮數位自造無限能力!數位藝術跨域轉繹，數位文創跨域激發！ 圖解:第一屆學生獲得手創工具箱! 版權:藝術學院學士班 
創意科技藝術，當代藝術的 newtype ! 圖解:藝術學院學士班logo 版權:藝術學院學士班 
實踐跨域多元指導與跨域共享學習環境 圖解:參與112年新竹燈會活動 版權:藝術學院學士班 
經驗交互討論與觀摩 圖解:不定時舉辦讀書會 版權:藝術學院學士班 
手做創客精神，數位自造 圖解:第二屆畢業展 版權:藝術學院學士班 |
水彩【特殊技法】：運用水彩技法表現具象和抽象作品，表現具有特色的水彩作品。 圖解:105學年度畢業美展優秀作品(莊子葶) 版權:美術學系提供。111-08-09 
素描【扎實基礎】：協助同學精進素描觀念，觀察物體間的明暗變化，引導學生獨立思考。 圖解:110學年度畢業美展優秀作品(姜宏蔚) 版權:美術學系提供。111-08-09 
設計【生活應用】：視覺符號與文字應用，利用各種不同單元去認識平面構成之技法。 圖解:110學年度畢業美展優秀作品(林子僑) 版權:美術學系提供。111-08-09 
油畫【優雅古典】：認識並能用游畫之慢乾性之優勢，而增加色彩感知能力。初步認識油畫之歷史與文化，以應用到自身之繪畫圖像語言之創造。認識靜物、風景與人物畫之傳統與其中的幾個構成觀念，並表現在課堂作業中。 圖解:110學年度畢業美展優秀作品(陳靖菱) 版權:美術學系提供。111-08-09 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議可將不同階段之作品彙整成冊，製作成果作品集(不限任何媒材或媒體，必須標註創作理念、創作年代與媒材或媒體)。 |
三個觀的自我訓練： |
| 與相關科系之異同 |
學士班主要強調當代藝術中的新形式創作-科技藝術，亦即運用科技媒介（如感測器晶片、網路、虛擬實境 …）從事創作。而藝設系主要有油畫、版畫、雕塑等專業課程以及各類工藝專業課程（木藝、玻璃藝術設計、陶瓷藝術設計…等）；藝術學院有專屬教師，也特別開出的「科技藝術」跨域課程。而清華學院的美資班課程設計為多元，師資與課程來自各學院。 |
本系課程規劃，因應師資生態改變，規劃師資與非師資雙軌制，使學生兼具有藝術教育的思維模式與創作能量的自我開發，在理論與創作兼顧的前提下，每年課程委員會之規劃因應當前情況調整。 九十六學年度起， 大一新生專門課程分為藝術理論、藝術創作、及設計等三組。大一新生將於第二學年起，從藝術創作、及設計兩組中，必須選定一組專業領域修習課程，以培養專業的領域知能，期能在畢業後的競爭社會中順利就業或深造以發揮所長。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
一般以為科技藝術是將兩者結合，然而跨領域並非只單純結合，而必須要做出更深入的研究與探討。本班開設科技藝術跨域的學院專長課程，包含新媒體藝術創作(互動藝術、電腦音樂、動力藝術、網路藝術)、創新科技應用(VR/AR/MR、物聯網、人工智慧、大數據)，旨在培育臺灣科技藝術跨域之專業創作與研究人才。 |
畢業於教育大學就一定要成為老師嗎？其實修習教育學程只是就讀本校的多種選擇之一。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本學系課程非傳統美術系與音樂系課程，而是融合了視覺、聲音、裝置、身體、空間的藝術形式。所有課程皆結合電機、資工、生物、材料之跨領域藝術課程 |
多元學習內容與札實的學習方法，以達成以下二個目標： |
| 補充提醒與說明 |
學士班之學習係涵蓋數位化、微電子、圖學影像程式設計、動力裝置藝術等，可使學生在畢業後從事專業領域或是跨領域之發展，出路範圍廣闊，與單就「純藝術家」或「純平面創作發展」大為不同。 |
美術系位在地下一層、地上六層的美術樓 |
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國立清華大學 藝術學院學士班 |
國立臺中教育大學 美術學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
生物科技與藝術課程開始將先瀏覽過往曾被視為生物藝術（BioArt或Biological Art）相關作品、科學內容，辨識科學的本質與追求，勾勒個人的、浮動的、不斷修改與變化的「生物藝術」定義。後學習基礎分子生物實驗操作的技術、原理、與發展方向，培養資料搜尋與批判思考的能力，從中發想創作。 圖解:侯君儀-《快樂腳》作品 版權:虛幻生命展覽 
音像藝術創作音像藝術（Audio Visual Art）是近年熱門創作領域，國內外有非常多的創作者耕耘其中。它解放了聲音跟影像的羈絆，讓 DJ、VJ 從此融合為一體，影音的同步不再只是線性排程，各種數據、演算法才是影音共構的準則。課程中，將會循序漸進地透過各種實作，讓學生創作出富有故事以及絢麗、動人的音像作品。 圖解:印象清華活動 版權:藝術學院學士班 
微電子互動創作介紹各類感測器的基本認識，以Arduino作為主要控制單元，同時透過各種感測器的上課實習操作，與介紹國內外相關互動科技藝術作品的應用。期待學生在修習此一課程後，能獨立使用Arduino達到一定水準，並對微電子原理與應用更加熟悉，以利未來藝術創作或互動科技研發的進行。 圖解:微電子互動創作上課實景 版權:藝術學院學士班 
數位自造本課程將由入門的基本功包含學習3D印表機、雷射切割機與CNC切割機等基本的數位自造技能，到實際運用這些數位自造工具來進行作品發想以及專題呈現。目的在培養學生面對各項問題皆可以自主性思考並動手實作來克服，進而在未來藝術創作或互動科技研發的發展上能更有實務經驗以及預先評估可行性等相關能力。 圖解:數位自造與3D列印機 版權:藝術學院學士班 
基礎3D創作與設計
本課程將教授如何使用Blender學習基礎3D創作與設計等能力、以作數位影像創作的通用基礎入門能力。 圖解:學生作品 版權:藝術學院學士班學生_黃○芠 |
平面設計工作室
本課程主要講授重點分為兩大領域：第一是品牌與包裝設計實務總論，第二是品牌與包裝設計表現技巧。 圖解:110學年度畢業美展優秀作品(徐旻均) 版權:美術學系提供。113-11-05 
圖畫書製作本課程以操作為主，透過圖畫書活動頁之範例拆解，認識圖畫書書頁構造與編製過程，並實際設計翻翻書、拉拉書、書中書、半立體書、立體書等多種活動書頁，以及完成書體的裝禎。 圖解:【拉拉書】製作練習：毛毛蟲爬過來了。 版權:蕭寶玲老師提供。2021-11-22 
進階油畫古典寫實主義在藝術史上一直存在著不可取代的地位，經由系上教授細心教學，從用色、技法到整體分使學生熟悉古典技法繪製，運用古典技法結合於創作中。 圖解:113學年度畢業美展優秀作品(奉威旭) 版權:美術學系提供。113-11-05 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:畢業展宣傳照 版權:藝術學院學士班
陳芷羚熱衷音像創作、電子音樂產業，預計於未來持續創作。 考取New York University | MA Music Business 學習音樂產業相關商業領域，結合自身科技藝術創作經驗，推廣電子音樂、音像藝術產業。 
圖解:畢業展宣傳照 版權:藝術學院學士班
翁以琳實習過程學習到非常多課本外的經驗與知識，所以想要在畢業的一年進入職場，嘗試各樣有興趣的工作，並且也想完成在教會教琴傳承的心願。 錄音/表演/音樂老師/樂團 
圖解:畢業生 版權:畢業生提供
林品嫺在學習過程中找到樂趣，並創作發想自身作品獲得很多成就感，對科技藝術、人機互動領域有興趣，希望能繼續研讀。 考取國立政治大學數位內容碩士學位學程 |
版權:由江巧薇同學提供
江巧薇2011年畢業自新竹的竹東高中，從小就對美術相當感興趣的我，雖然不曾就讀美術班，但擔任多任學藝並參與諸多比賽及活動，高二時發現相關科系都採計美術術科成績後開始在外面學畫，終於，在同時兼顧學科、術科的情況下進入了我們學校。考上教育學程資格後，除了課業外，也參與了許多社團與活動。 2015年畢業後選擇了學校附近的忠明國小來實習，以方便我繼續利用圖書館的資源。後來順利考過教師檢定與臺北市的教師甄試，2016年成為文湖國小多校巡迴教師(正式教師)，因此曾於該年到許多學校服務，一年後轉任國語實小，擔任美勞教師至今(2018)，目前工作內容除了備課、上課外，也要協助學校的比賽、活動與計畫，過著充實的生活。 
版權:由郭家宏老師提供
郭家宏本人大學及研究所選讀的是創作組（油畫），而除了創作外，求學階段也修習了藝術史、電腦繪圖、平面設計等知識與技能。研究所時期，撰寫論文的同時釐清了自我的創作理念，如何整合創作與文字的搭配；另一方面也開始與畫廊合作，開始學習藝術圈的生態及運作與職場上的應對。 研究所期間至今（2010-2018），跟臺北的藏媺畫廊簽了八年的經紀約，也在台中創業，成立兒童美術、特幼美術的融合工作室（2017-）。 工作後除了創作，在工作上會使用到PS、AI等軟體；也需要撰寫文案等等，這些專業的能力都是學生階段建立的基礎。 
版權:由賴楚穎同學提供
賴楚穎2013年於私立復興美工夜間部畢業，以技優方式進入台中教育大學美術系就讀。原先創作媒材以西畫為主，大二時接觸到膠彩(東方繪畫)後並決定往這項媒材發展。畢業後繼續於本系碩士班就讀。在碩一期間參加多項比賽(全國美術展獲得膠彩類金牌、台中市大墩美展膠彩類第一名暨大墩獎等成績)，並透過競賽檢視自我創作。 2017/9於台中GSR藝術空間擔任水彩及膠彩老師。2017於台中鶴軒藝術舉辦二人聯展，以不簽約方式不定期合作展、售出。 2017與藝高文創藝術公司簽訂合約。2018~與行者藝術公司簽訂合約，2017/9~2018先後在台中藝術博覽會、高雄藝術博覽會、台北許多小空間展覽合作並售出畫作。 |
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國立清華大學 藝術學院學士班 |
國立臺中教育大學 美術學系 |
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多元能力 |
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
10%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
30%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
25%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
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性格特質 |
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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