ColleGo! 大學選才與高中育才輔助系統 
國立清華大學
藝術學院學士班
國立臺灣師範大學
美術學系水墨畫組
所屬學群 藝術學群
藝術跨學類
藝術學群
美術學類
所在校區

南大校區

新竹市東區南大路521號

校本部和平校區I

臺北市和平東路一段162號

學系特色

藝術學院學士班自110學年度起分為三組:「科技藝術組」、「藝設跨域組」與「音樂組」,以「藝術+X」的跨域思維,培養學生在當代藝術創作上能突破傳統學科邊界。「科技藝術」的類型,包含互動裝置、聲響藝術、生物藝術、虛擬藝術等,是結合當代數位美學與創新科技的前衛類型。「藝設跨域組」強調「智慧工藝」、「音樂組」以「數位科技」賦能表演藝術之靈魂。我們期盼在清華培育跨域創作能力,締造臺灣未來產業需要的新型人才!

臺灣師大美術系創立於民國三十六年八月,多位大師任教於本系:莫大元、廖繼春、陳慧坤、溥心畬、黃君璧、張義雄、朱德群、李石樵、金勤伯、孫家勤、林玉山、孫多慈等,為臺灣美術發展的發祥地與養成精英的搖籃。

學科意涵

藝術學院學士班旨在培養「科技藝術」、「智慧工藝」與「音樂科技」的跨學科創意人才。與一般傳統藝術完全不一樣,本學士班透過當代數位科技與藝術的相互融合,探究人與人、人與藝術、人與科技、人與社會、人與自然、人與雲端間的各種可能性,與一般傳統藝術完全不一樣。是故,學士班之學科定義將其置於綜合藝術類。

師大美術系以傳統水墨畫與西洋畫為教學核心,並廣泛涉及藝術理論、藝術教育、美學與當代媒材、新媒體等不同面向,共同構築而成系所結構。

學習方法
高中階段可以準備的學習方法或方向

建議可將不同階段之作品彙整成冊,製作成果作品集(不限任何媒材或媒體,必須標註創作理念、創作年代與媒材或媒體)。
大膽發揮創作,讓我們看看你與眾不同的創作精神!

藝術史、文化史的閱讀、比較分析取得歷史上的經驗及美感;持續進行美術術科實務操練,積極參加美術類競賽。

與相關科系之異同

學士班主要強調當代藝術中的新形式創作-科技藝術,亦即運用科技媒介(如感測器晶片、網路、虛擬實境 …)從事創作。而藝設系主要有油畫、版畫、雕塑等專業課程以及各類工藝專業課程(木藝、玻璃藝術設計、陶瓷藝術設計…等);藝術學院有專屬教師,也特別開出的「科技藝術」跨域課程。而清華學院的美資班課程設計為多元,師資與課程來自各學院。

提供完整(大學、碩士、博士)高等教育學習環境、提供專業訓練與多元發展的創作環境、結合產官學以及理論與實踐的學習環境

生涯發展容易誤解之處

一般以為科技藝術是將兩者結合,然而跨領域並非只單純結合,而必須要做出更深入的研究與探討。本班開設科技藝術跨域的學院專長課程,包含新媒體藝術創作(互動藝術、電腦音樂、動力藝術、網路藝術)、創新科技應用(VR/AR/MR、物聯網、人工智慧、大數據),旨在培育臺灣科技藝術跨域之專業創作與研究人才。

一定要成為藝術家?

學習方法容易誤解之處

本學系課程非傳統美術系與音樂系課程,而是融合了視覺、聲音、裝置、身體、空間的藝術形式。所有課程皆結合電機、資工、生物、材料之跨領域藝術課程

一定要有深厚的術科基礎?

補充提醒與說明

學士班之學習係涵蓋數位化、微電子、圖學影像程式設計、動力裝置藝術等,可使學生在畢業後從事專業領域或是跨領域之發展,出路範圍廣闊,與單就「純藝術家」或「純平面創作發展」大為不同。
我們歡迎喜歡科技與藝術的夥伴,來報考清大藝術學院科技藝術跨域學士班,讓我們一起來締造清大「科技藝術跨域的新DNA」、以及「科技藝術跨域的新文化」!

本系廣納傳統與創新,與時俱進,並非傳統美術創作而已。

國立清華大學
藝術學院學士班
國立臺灣師範大學
美術學系水墨畫組
核心課程地圖
  • 不分年級必修
    • 主修 (音樂組)
    • 合唱 (音樂組)
  • 大一必修
    • 計算機程式設計
    • 色彩學 (藝設跨域創作組)
    • 音樂基礎訓練一 (音樂組)
    • 音樂基礎訓練二 (音樂組)
    • 基礎和聲學一 (音樂組)
    • 基礎和聲學二 (音樂組)
    • 科技藝術史
    • 數位美學
    • 數位自造
    • 基礎造形
    • 跨域創作基礎
    • 基礎設計一(藝設跨域設計文創組)
    • 基礎設計二(藝設跨域設計文創組)
    • 媒材與造型一(藝設跨域設計文創組)
    • 媒材與造型二(藝設跨域設計文創組)
  • 大二必修
    • 西方美術史(藝設跨域創作組)
    • 東方美術史 (藝設跨域創作組)
    • 對位法一 (音樂組)
    • 對位法二 (音樂組)
    • 西洋音樂史一 (音樂組)
    • 西洋音樂史二 (音樂組)
    • 科技藝術創作實踐
    • 產品設計一(藝設跨域設計文創組)
    • 產品設計二(藝設跨域設計文創組)
    • 媒材與造型三(藝設跨域設計文創組)
    • 媒材與造型四(藝設跨域設計文創組)
  • 大三必修
    • 科技藝術實習
    • 美學 (藝設跨域創作組)
    • 曲式與分析一 (音樂組)
    • 曲式與分析二 (音樂組)
    • 西洋音樂史三 (音樂組)
    • 西洋音樂史四 (音樂組)
  • 大四必修
    • 畢業製作一
    • 畢業製作二
    • 畢業專題一(藝設跨域創作組)
    • 畢業專題二(藝設跨域創作組)
  • 大一必修
    • 水彩(一)
    • 水彩(二)
    • 素描(一)
    • 素描(二)
    • 基礎油畫(一)
    • 基礎油畫(二)
    • 書法(楷書)
    • 水墨描繪技法
    • 基礎彩墨(一)
    • 基礎彩墨(二)
    • 現代水墨
    • 美術心理學(一)
    • 美術心理學(二)
    • 西方美術史(一)
    • 西方美術史(二)
    • 藝術概論
  • 大二必修
    • 中國美術史
    • 美學(一)
    • 美學(二)
    • 進階油畫(一)
  • 大三必修
    • 臺灣美術史
  • 大四必修
    • 畢業創作發表(一)
    • 畢業創作發表(二)
專業選修課程
  • 核心選修(科技藝術組)
    • 分為六大模組: 1.基礎概念 2.創作科技應用 3.造形互動創作 4.音像藝術 5.虛擬藝術 6.生物藝術
  • 核心選修-基礎概念
    • 影像論、策展實務、科技文化研究概論
  • 其他第二專長
    • 本校各院各系所提供之專業進階學程
  • 核心選修-創作科技應用
    • 物件導向式影像程式設計與創作、跨領域媒材整合程式設計、田野感知與創作、 微電子互動創作、微電腦互動創作
  • 核心選修-造形互動創作
    • 創作企劃與執行、科技藝術與社會實踐、科技藝術專題1-6
  • 核心選修-生物藝術
    • 生物藝術概論、推測性創作實踐概論
  • 專業選修-基礎概念
    • 資訊哲學
  • 專業選修-創作科技應用
    • 網路藝術基礎程式設計、行動平台應用程式設計與創作、遊戲技術創作應用、延展實境創作應用、遊戲程式設計、人工智慧藝術創作
  • 專業選修-造形互動創作
    • 動力裝置藝術
  • 專業選修-音像藝術
    • 數位影像製作、音像藝術、聲音設計、當代聲響與現場展演
  • 專業選修-虛擬藝術
    • 基礎3D創作與設計、虛擬實境賞析、(後)網路藝術專題研討與創作
  • 其餘選修
    • 自選全校課程
  • 選修 (藝術跨域創作組)
    • 媒材與應用一/二、素描一/二、油畫一/二、基礎水墨一/二、影像美學一/二 (五門任選三門修畢,一、二課程,須先修畢一,使得修二。)
    • 中國書畫理論、當代藝術、策展實踐、藝術評論、實驗影像、水彩、台灣美術史、人文與藝術創作、現代藝術...... (因課程眾多,請至學士班網頁查看。)
  • 專業選修 (藝術跨域設計文創組)
    • 設計專題一、設計專題二、設計專題三、設計專題四、設計專題五、設計專題六 (六門課任選四門課修習)
  • 選修 (藝術跨域設計組)/(任選六學分)
    • 室內設計、展示設計、模型製作、商業攝影、纖維藝術、機電互動設計、品牌企劃與行銷、數位製造、金屬/木屬/玻璃/陶瓷藝術與設計、珠寶設計繪圖...... (因課程眾多,請至學士班網頁查看。)
  • 專業選修-生物藝術
    • 生命科學與創作實踐、生物藝術媒材實驗、生物藝術與田野研究
  • 書畫與水墨等平面繪畫
    • 水墨畫的古典與當代、水墨與紙藝、書法、篆刻、膠彩、版畫
  • 美學、藝術史、當代藝術
    • 藝術批評、視覺藝術研究法與寫作、藝術理論名著導讀、行為與觀念藝術
  • 立體造型
    • 雕塑、公共藝術與環境設計、陶藝、漆藝
  • 科技藝術
    • 新媒體藝術概論、數位多媒體、當代影像藝術
  • 美術行政
    • 博物館學、典藏與展示、展覽策劃實務、畫廊實習、藝術行政管理
  • 美術教育
    • 繪畫發展與心智成長、美術教育、課程發展設計、美術心理學、藝術與性別、繪本與生命敘事、藝術治療
  • 文物保存
    • 文化資產保存與活化、 立體文物修復 繪畫、材料技法與臨摹
特色課程
國立清華大學
藝術學院學士班
國立臺灣師範大學
美術學系水墨畫組
適合從事工作
  • 升學

    目前畢業生都以升學為最大宗,申請國內外研究所,皆有不錯成效


  • 音樂/作曲/歌唱家及演奏家

    從事作曲、作詞、編譜與樂器之獨奏或協奏等工作,及歌曲獨唱或合唱之人員。


  • 藝術團隊助理

    協助對品牌、廣告、影像等之設計,並進行實作、監督現場作業。


  • 中學教師

    具有中等教師身分,擔任各國民中學、普通中學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材,進行課堂教學,並視學生學習情況給予支援。


  • 其他研究人員

    未歸類之其他社會學、人類學、哲學、歷史學及政治學之研究人員。


  • 美術老師

    負責教授學生使用各式的繪畫工具及指導繪畫技巧,並設計及開發相關課程。


系友生涯
國立清華大學
藝術學院學士班
國立臺灣師範大學
美術學系水墨畫組

多元能力

敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10% Complete
10%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10% Complete
10%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10% Complete
10%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
10% Complete
10%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
10% Complete
10%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
10% Complete
10%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5% Complete
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5% Complete
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5% Complete
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5% Complete
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5% Complete
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5% Complete
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5% Complete
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5% Complete
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
30% Complete
30%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
30% Complete
30%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10% Complete
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10% Complete
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邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10% Complete
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5% Complete
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5% Complete
5%

性格特質

開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20% Complete
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20% Complete
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20% Complete
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15% Complete
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15% Complete
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10% Complete
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
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