國立清華大學 幼兒教育學系 |
國立清華大學 教育與學習科技學系 |
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所屬學群 |
教育學群
幼兒教育學類 |
教育學群
教育學類 |
所在校區 |
南大校區 新竹市東區南大路521號 |
南大校區 新竹市東區南大路521號 |
學系特色 |
本系教師積極投入研究計畫,發表研究於國際頂尖期刊,並投入親子館、托育中心、原住民國幼班輔導等社會服務,及在重要幼兒政策上倡議。課程以師培為本,立基於教師厚實學術及社會影響,本系發展多語與文化、幼兒STEAM、藝術、發展科學等特色領域,亦提供產業連結、國際交流、雙語師培、跨領域學習及社會責任等學習資源,學生可運用幼教專長,擔任國內外幼兒園教師、經營兒童產業,及在其他跨領域發揮專長。 下載詳細資料 |
本系成立於1987年,主要宗旨為培育國民教育教師、課程設計與發展人才、教育行政專才、教育事業經營人才、學習科技專業人才、以及教育學術研究人才。除了學士班,本系也開設碩士及博士在職專班,提供各級在職教師及文教事業人才進修管道。 102 學年度本系更名為教育與學習科技學系,強調以教育為體,科技為用的發展特點。本系發展傳統師資培育兼具現代科技融入的特色,成為國內教育學理論與實務的重鎮。 下載詳細資料 |
學科意涵 |
幼兒教育,即學前教育,指0-6歲期間之家庭教育、幼兒園教育以及社會教育等,以統整性課程培養幼兒具有覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造以及自主管理的能力素養。本系提供幼兒發展、幼教課程與教學、幼兒STEAM、幼兒藝術、幼兒科學數學、幼兒多元文化教育等各種培育幼教師之專業知能課程。 下載詳細資料 |
「教育與學習科技學習學系」主要涵養教育領域的學科知識,探討教育的本質和基本規律,同時闡述教學原理、課程設計和學習評量,及其在教育實踐中的應用,並研究有關學習的過程和資源的設計、發展、運用、管理和評鑑的理論與實務。 |
學習方法 |
講授與討論:透過講解、示範、討論、投影片、講座或其他教學資源,讓學生瞭解幼兒教育理論與實踐之內涵、脈絡及基本原理與原則。 圖解:幼兒多元文化教育邀請講座分享教育均等觀點 版權:國立清華大學幼兒教育學系 實務教學法:學生透過至教學現場參訪、觀察、見習、試教、實習,了解幼兒園的理念與發展歷程、教室布置與環境規劃、實施課程活動的狀況,以增進學生對教學實務現場的認識,提升學生教學專業知能與學用合一的能力。 圖解:學生實際體驗與協助幼兒園執行全園大型活動 版權:國立清華大學幼兒教育學系 團體討論與實作:學生透過團體討論針對各種學習主題與作思考論辯,相互交換意見與觀點;透過實作進行問題解決與知識整合之能力。 圖解:進行不插電程式設計桌遊討論與實作 版權:國立清華大學幼兒教育學系 成果發表與展示:學生在幼兒劇專題製作、幼兒園教學實習、專題研究等正式課程,史懷哲教育服務等非正式課程,透過動態簡報或展演、靜態展覽或影片剪輯,綜整自身所學,將自身學習成果與經驗展現在實作成果上。 圖解:幼兒園教學實習成果展 情境模擬教學法:打造模擬幼兒園教學情境的多功能模擬幼兒園教室、托育人員技術士技能檢定場地的嬰幼兒保育教室,讓學生模擬真實情境進行學習,透過實際的互動體驗與操作,建構知識脈絡。 圖解:在嬰幼兒保育教室進行實務操作 版權:國立清華大學幼兒教育學系 |
合作學習: 強調透過同儕互動的重要與群體溝通能力的培養。 版權:清華大學教科系自有照片 實地見習: 直接到國小教學現場實習與學習。 版權:清華大學教科系自有照片 翻轉教室: 學生需要培養自主學習能力,透過課前觀看影片,再於課堂強化內容討論與深化學習效果。 版權:清華大學教科系自有照片 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
學生可透過參與教育相關服務學習、社團活動、親子館志工服務、說故事志工培訓、幼兒園實務、以及選修教育相關課程,同時閱讀幼兒教育書籍,實踐中省思成長,展現他們的求學動機與教育熱忱,為將來進入幼教專業做好準備。 |
教育本身包含了多種學科知識,例如教育哲學、教育心理學、教育社會學、教育行政、課程與教學、輔導與諮商、教育科技與數位學習等多種領域。建議對教育學有興趣的同學可以累積以下經驗: |
與相關科系之異同 |
本系為全師培學系,旨在培養幼兒教育與產業專業人員,學生於大學四年期間修畢幼兒園師資職前教育課程,畢業後通過教師資格考試並完成半年教育實習,即具備幼兒園教師之資格。 |
1.本系不同於傳統小學師資培育學系,強調以教育為體,科技為用,發展傳統師資培育兼具現代科技融入的特色。 |
生涯發展容易誤解之處 |
少子化沒出路?僅能當幼教師? |
本系主要的出路是以國小教師為主,但因為教學科技一詞,容易讓學生以為與科技產業相關,雖然學生也有機會到坊間教育機構或教學科技廠商,同時也是學生生涯發展的一種可能性,但在本系所培養出來的學生中仍屬少數。 |
學習方法容易誤解之處 |
幼教系所學專業知識並非僅限於「照顧幼兒」,除了要有幼兒發展先備知識,也需具教學設計、輔導及評量、教學實踐、班級經營、親師溝通、自我成長等教學專業能力。在雙語國家政策推動下亦需具備良好的英語能力,資訊化的社會亦需具備科技輔助與融入教學的能力。 |
本系會有教學科技相關的課程,但程式設計或資訊科技的比重相對來說較少,會較多放在教學應用與教學方法上,若想要有專業的訓練與課程,建議可以到清大相關系所(資訊工程、電機工程學系)修讀進階課程。 |
補充提醒與說明 |
幼兒教育是幼兒學習的啟蒙與基礎 |
無 |
國立清華大學 幼兒教育學系 |
國立清華大學 教育與學習科技學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
幼兒STEAM教育課程
STEAM 教育,強調整合科學(science)、科技(technology)、工程(engineering)、數學(mathematics)和藝術(art)等,教導學生引導幼兒針對周遭環境,各項日常生活現象或事物,進行觀察、產生好奇、動手探索。再由探索中發現問題。 圖解:試教STEAM活動說明粘土混色原理 版權:國立清華大學幼兒教育學系 幼教產業探索
透過課程(幼教產業探索)、參訪、演講及實習等方式瞭解兒童相關產業,為未來投入和創造相關工作進行職前預備,鏈結職場能力。 圖解:學生至童心園Weplay親子館進行實習 版權:國立清華大學幼兒教育學系 幼兒劇專題製作大四必修課幼兒劇專題製作,在藝術總監劉淑英與張覺文音樂總監的指導下,以教育劇場的方式統整學生在校所學,並結合運用表演藝術的豐富樣貌,展現幼兒教育學習以及文化內涵的理解,投入從編導演製轉化教學的歷程,以音樂、舞蹈、戲劇與視覺等藝術媒介的創作與呈現。 圖解:113級幼兒劇兔Wonder land 版權:國立清華大學幼兒教育學系 幼兒多元文化教育運用桌遊、繪本、影片賞析、專家演講、實地參訪、教案實例、議題討論等多元方式,讓學生了解台灣多元文化社會中,幼兒所屬之性別、族群、階級、特殊性等社會類別對其學習的影響;認識多元家庭之教養觀及文化資源;了解如何運用多元背景家庭資源設計文化融入課程;及熟悉如何執行反偏見課程,讓多元背景幼兒增能。 圖解:參觀泰雅文化為主題的教室佈置及學習區規劃 版權:國立清華大學幼兒教育學系 幼兒教育海外實習暑期國外教育見習,選送優秀學生出國,學習國外的教學模式並進行跨文化交流,同時提升語言能力,拓展國際視野,提升國際移動力。 圖解:見樹見林、幼伊新觀:美國幼兒園教育見習 版權:國立清華大學幼兒教育學系 |
教育史老師透過戲劇、舞蹈、影片等多元且活潑的方式,帶著我們走入各個教育學者的生命故事,並從中找出教育觀點的變化,理出教育發展的脈絡。在趣味中學習、在發現中成長。透過教育史這門課,讓我們能站在教育學者的肩膀看世界。 版權:清華大學教科系 教育心理學想知道孩子真正的想法嗎?想知道有哪些策略可以讓孩子的學習更上一層樓嗎?修了這堂課準沒錯!這堂課不僅可以讓你知道孩子的行為有哪些方法可以改正,更可以讓你藉由了解孩子讓你們成為亦師亦友的關係!學習不再困難,師生間的誤解更少,成為孩子心裡的陪伴者。 版權:清華大學教科系 教學科技與運用傳統的講述與抄寫教學已逐漸減少,取而代之的是科技融入教學。市面上有許多網站與App專門為教學設計,加入有趣的聲光效果,使學習更加有趣,也能增加學習動機。我們尋找適合的媒材,在課堂中增加互動與歡笑,學習成效也更佳。 版權:清華大學教科系 戶外探索教學透過實際到戶外的小農場與動、植物相處,實際感受大自然的洗禮。從拔草、播種、施肥,細心呵護植物,讓孩子從中學習食物的得來不易,透過早起為母雞準備飼料,知道餐桌上每一道菜的珍貴。不僅可以藉由手作引起孩子的興趣,師資生更可以從中體會到許多樂趣。 圖解:徒手製作土窯之過程 版權:清華大學教科系 |
國立清華大學 幼兒教育學系 |
國立清華大學 教育與學習科技學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
版權:洪翠青
洪翠青學歷: 清華大學幼教系碩士 經歷: 板橋私立光仁中學國中部附設啟智班老師 桃園私立中原大學附設幼兒園教師、園長 教育部「研擬幼托整合後幼兒園評見相關辦法草案」專案助理 現任社團法人新竹市私立陽光非營利幼兒園園長 清華大學園長班講師 新竹教育大學幼教系及明新科技大學兼任講師 我是第一屆幼教系畢業生,幼教系活潑與開放的教育方式,讓我開展對教育的不同視野,畢業後我跨領域應徵國中啟智班教師,當時的校長期待幼教活潑的課程方式帶給孩子不同的啟發而雇用我,經過兩年磨練再度回到幼教時,讓我更清楚可發揮的方向。工作十年後我返校攻讀碩士學位,讓自己可以兼具理論與實務,幫助更多人愛上幼教。 圖解:亞洲博覽館之611生命樹幼稚園展板前 版權:尤崝
尤崝學歷: 國立清華大學幼兒教育研究所 國立新竹師範學院幼兒教育師資科 經歷: 1993-1997年 幼稚園教師 2000-2001年 研究助理 2001-2003年 幼稚園園長及兼任講師 2003-2014年 香港幼稚園教師 2014至今 香港幼稚園校長 2001年幼教研究所畢業,先後曾在台灣擔任幼稚園教師、研究助理、兼任講師和園長。 2003年前往香港,於維多利亞教育機構中擔任班主任。期間曾兼任海峰校舍的語文和普通話小組組長:制訂「常用字彙卡」、策劃「創意閱讀活動」,分享普通話教學方法,並協助新手普通話老師設計教學活動。 2014年加入香港611靈糧堂教育團隊,籌備611生命樹幼稚園工作,並擔任校長一職至今。 圖解:帶領高齡長者共讀繪本活動 版權:盧怡方
盧怡方學歷: 國立新竹師範學院幼兒教育系 國立新竹教育大學幼兒教育學系碩士班 經歷: 曾任微笑星球親子館館長,從事親子活動規劃。目前擔任各大出版社親子共讀活動講師,同時任職於侒可傳媒有限公司「後青春繪本館」特約主編,規畫多元類型的熟齡繪本活動與課程。 於親子館期間從事故事劇場創作表演、展區空間規劃與公司業務企劃。研究所開啟生涯發新領域,與各大出版社合作從事閱讀活動講座並擔任童書推廣人,出版給家長和教師的閱讀專書《寶寶聽故事:共讀好好玩,用繪本啟動孩子的閱讀力》、繪本《阿墨的故事屋》、《寵物離家記》和《骨頭島》,目前正在推動高齡長者讀繪本的新市場。 圖解:與學生參與研討會合影 版權:劉虹伶
劉虹伶美國奧克拉荷馬州州立大學休閒研究學系-遊憩管理 博士 國立臺灣師範大學 運動與休閒管理研究所 碩士 國立新竹師範學院 (現清華大學) 幼兒教育及初等教育學程 學士 現任美國南可達州州立大學助理教授、美國休閒科學研究院通訊委員會委員、美國南可達公園與遊憩協會教育委員會主席 兼具人文關懷與科學研究精神」是我對自己在生活與工作的座右銘,對於生活的憧憬來自對於人和社會、文化及環境的熱情,對於工作的執著自來於以科學方法追求真理和永不放棄的精神;以人文關懷與科學精神為基礎的教學,不但能讓學生在學習的過程中享受獲的知識的樂趣,引導啟發學生對於文化及自然環境的關心,並能培養學生在未來的工作及生活中以有系統、組織及精確的方法發現問題、解決問題並提出有效的建議。 圖解:林瑋茹(頭戴卑南族花環) 版權:林瑋茹
林瑋茹學歷: 國立新竹師範學院(現國立清華大學)幼兒教育學系(84年-88年) 國立暨南國際大學教育政策與行政學系碩士(90年-92年) 經歷: 新北市竹圍國民小學附設幼稚園教師(89年~92年) 臺北市政府教育局科員(92年~94年) 教育部中等教育司幹事、專員(94年~98年) 教育部國民教育司專員(98年~100年) 教育部秘書室秘書(100年~102年) 教育部綜合規劃司科長(102年~至今) 107年榮獲教育部模範公務人員 |
邱子庭國立新竹教育大學教育與學習科技系學士 通過2017年度日本台灣交流協會日本獎學金長期留學生(碩士)考試 大阪中華學校教師 版權:臺中市政府教育局
蔣偉民國立新竹師範學院國民教育研究所碩士、國立新竹教育大學教育系博士 臺中市教育局長
黃錦源國立清華大學教育與學習科技學系博士 教育部國民及學前教育署署長 |
國立清華大學 幼兒教育學系 |
國立清華大學 教育與學習科技學系 |
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多元能力 |
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
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社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
20%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
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性格特質 |
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
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親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
50%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
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