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東海大學 工業設計學系 |
長庚大學 工業設計學系 |
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| 所屬學群 |
建築設計學群
跨
藝術學群
工業設計學類 |
建築設計學群
跨
藝術學群
工業設計學類 |
| 所在校區 |
校本部 407台中市西屯區台灣大道四段1727號 |
校本部 桃園市龜山區文化一路259號 |
| 學系特色 |
教學品質優良，研究成績斐然，以設計五力「創意力、美感力、科學力、學學力、辨證力」為基本核心價值。教學特色主要有：採小班制一對一教學，專業師資與業師共授。課程規劃理論實作並重，積極推動產學合作。長期與日本、義大利校系實質國際交流。擁有獨立系館、數值化及傳統加工工廠，全方位電腦元宇宙軟硬體輔助設計，包括2D、3D設計、3D模型實務、元宇宙虛擬設計。強調人文素養，培養國際視野、公民意識之博雅設計人才。 |
本系成立於1994年，以培養獨立自主、對國家社會有貢獻並具備人關懷、跨領域創新、前曕科技應用、國際觀與藝涵養之工業設計人才為宗旨，除了產品設計的訓練外，系上積極朝向「醫學設計」與「跨領域創新創業」兩大重點方向發展。 |
| 學科意涵 |
「工業設計」是整合工學、美學、商學意涵的應用學科，以表現技法、電腦輔助設計、人文與藝術、工程與製造、人因與設計、設計與行銷等六大學習範疇建構學生基礎知識與技能，並透過設計基礎、產品設計、產品開發、專題設計等整合性設計課程，系統性地培養學生獨立執行設計專案的專業實作能力。 |
工業設計學系（Industrial Design），或又稱「產品設計」(Product Design) 是一門結合人文藝術、人因工學和設計哲理三大領域等專業知識的學科，強調以使用者 (User Center) 為導向的設計專業。從消費市場的了解、設計流程的規劃、構想與概念概念模型等一系列的產品開發。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
根據學習所需的主題至圖書館查詢資料，或是透過網路搜尋篩選相關資訊，並閱讀理解後加以統整分析，整合成為個人見解。 圖解:資料閱讀與分析 版權:網路 
根據問題探索的需求，至研究對象所處的空間場域，實地進行田野調查，可能採取的形式包括觀察調查，問卷調查，訪談調查等。 圖解:田野調查研究 版權:工設系 
因應設計課程所需，至工廠學習金工、木工、數位加工等各類機具的操作使用方法，並實際使用相關設備製作產品模型。 圖解:工廠實習與模型實作 版權:工設系 
與共同修課的同儕組成團隊，因應課程學習需求，共同針對學習目標提出成果，團隊合作的任務可能包含分組調查、設計提案、成果發表等內容。 圖解:分組團隊合作 版權:工設系 
以圖說裱版、作品陳列、口頭簡報等形式，公開對班級或系所師生進行設計成果發表，學生須具備邏輯完整的文字敘述能力、清晰表達的口語能力、直覺易懂具美感的視覺呈現能力。 圖解:設計發表訓練 版權:工設系 |
產品設計重點在設計流程的計畫。在設計過程除了實務的操作外，學生必須學習作資料搜集、分析歸納以便掌握消費產品和市場的趨勢。有時候會利用SWOT分析找到最佳的市場策略。 圖解:表現技法教師示範教學 版權:長庚大學工業設計學系 
在進行產品設計相關的課程時，經常以設計思考的方法進行設計活動。靈活運用同理心、定義問題、構想展開、模型製作，測試等步驟完成設計活動， 圖解:課程教師講授課程內容 版權:長庚大學工業設計學系 
在了解消費者行為包括生、心理的議題，設計者經常會用問卷調查與消費者訪談兩種方式去了解消費者的心態，以利掌握未來消費者的消費心理學。 圖解:設計實務課程中的設計草圖與草模檢討 版權:長庚大學工業設計學系 未上傳圖片 本系要求學生在畢業前一定要有設計實習的經驗，透過實際到設計場域學習，除了實際操作及演練所學習的各種工具、知識與設計能力外，也藉此培養學生的專業倫理與工作態度。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.可為課程研究與課題延伸或科學應用或社會觀察等應用成果與研究報告。 |
對工業設計有興趣的高中生，應該感性與理性兼容並蓄，在理性的學習應該充實平常邏輯思考的能力，對科學議題的分析歸納，問題定義/解決的能力。在感性方面善用感官多多接觸不同的美學造型的物件，也應該養成動手製作模型進行問題解覺的習慣。 |
| 與相關科系之異同 |
本系主要培養具產品開發與設計能力的專業人才，透過觀察體驗、概念形成、構想具體化、設計實作等過程，整合地訓練設計思考與實作能力。核心設計課程採多位教師小組討論教學，能扎實地鍛鍊思辯能力。與商業設計、視覺傳達等系的差異是，除了造形構成之美學外，亦重視人文社會科學及材料、機構、人因、製造等工學的知能學習，以培養多元整合設計能力。 |
工業設計具有科學性、系統性、創新性的專業訓練。訓練過程焦注在使用者的問題發現、再以產品作為問題解決的對策。在解決問題或設計過程經常以設計/創意思考手段。以完成一個具有創新的產品設計為目標。這些設計訓練包括醫療設計、跨領域設計、平面設計、媒體傳達設計、互動設計、動態媒體設計等專業訓練。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
成為工業設計師需要具備多元整合的能力，未必是所有學生都適合立志的方向。工業設計系畢業也可以根據個人特質與專長，從事機構工程、設計推廣、設計策展、設計教育、產品行銷等領域的工作。若立志成為設計師，則須建立成熟的產品開發認知，了解市場與社會趨勢，逐步累積設計實力與社會資歷，方能成為獨當一面的設計總監。 |
⼯業設計系畢業⽣⼀般不會只於把當設計師做為唯⼀的出路或⽣涯規劃，相當多的畢業⽣也會選擇將設計知識能⼒轉化為創業的基礎，例如⾃創品牌或研發相關的產品；或利⽤設計整合的知識跨領域發展其他產業(事業)。
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| 學習方法容易誤解之處 |
工業設計是需要整合工學、科技、美學、人文等領域的知識與方法，才能完整地設計並製造出好的產品，若加上商學概念，可進一步把產品行銷到使用者端。因此，並非熱愛畫圖、具美術專長就適合讀設計。因為課業繁重，常給外界需經常熬夜的印象，但若能強化個人的時間管理能力，都能在教師引導下，適時完成必要的作業。 |
⼯業設計並非等同於產品的美化任務，⽽是⼀⾨運⽤科學的⽅法結合⼯業⽣產、市場經濟、藝術設計及創意整合的專⾨知識，創作更符合⼈的需求，發揮市場及技術優勢，並提升⽣活及環境品質的實⽤品。另外，⼯業設計的學習必須區分清楚設計的⼯具與設計知識，例如精通設計⼯具，繪圖軟體並不等同於知道如何設計。
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| 補充提醒與說明 |
設計是一門應用的科學，所學習的東西不只是課本上，以及課堂上老師所教導的知識技能，更多的時候要保持一顆探索的心，去了解與生活創造或社會發展相關的技術與科學，探索人與社會、自然和諧發展的真實需求，因此多涉略心理學、人文歷史、社會科學、經濟學、管理學的知識，對設計的學習將產生具建設性的影響。 |
對於有⼼從事設計產業的⾼中⽣⽽⾔，設計絕非等同藝術創作，喜歡畫圖可以加分。但是設計專業知識可以廣泛運用在各行業的問題解決。針對⼯業設計學系⽽⾔，多讀書廣泛涉略各種知識，及早建立整合及分析能⼒將有助於擬提升創作成功設計點⼦的機會，也加強你⾃⼰全球的競爭⼒。我們重視本⼟設計的發展，但是更注重學⽣國際競爭⼒的培養。
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東海大學 工業設計學系 |
長庚大學 工業設計學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
設計基礎、產品設計、產品開發、專題設計此四門課程是分別安排在大一、大二、大三、大四的核心設計課程，各年級的學習目標上下相承，由造形構成基礎訓練開始，逐步帶領學生學習產品功能與結構設計、設計整合與市場開發，最後以專題設計研究的形式，獨立完成設計專案。 圖解:設計作品成果發表 版權:工設系 
VR導入生活與設計
本課程為整合VR體驗探索、VR設計應用、體驗設計的創意實作課程。有機會以自己所熱愛的主題出發，找到實踐設計的新方法，同時也帶來了傳統工具沒有的快速3D創作能力、第一人稱情境體驗能力、遠端合作能力，也將對於未來的設計工作，帶來全新的發展可能性！ 圖解:教學實境 版權:工設系 
曲面造型數位應用應用RHINO軟體自由曲面造型能力，讓同學造型的自由度可以不受幾何形態的拘束，更加強化對於曲面造型的能力，另外可搭配所學過的其他工程軟體(例: solidworks)，讓同學可以整合造型與結構工程能力，對於未來業界技術的銜接性也能較為完整。 圖解:教學實境 版權:工設系 
設計發想與習作藉由草模的實作與體驗，加強學生本身對於材料的認識、美感的培養、認知草模討論的重要性。並藉由介紹國外設計案例，擴大學生對於設計的想像與規模。 圖解:設計作品成果發表 版權:工設系 
設計的市場思維本課程藉由如何看市場/了解營銷人員銷售語言/認識如何銷售商品，來反思如何利用設計服務，來協助達成設計商品的銷售，以講師與客戶接觸的經驗，希望帶給設計系學生設計的市場概念。 圖解:教學實境 版權:工設系 |
基本設計基本設計課程為大一的主軸課程，教授⼯業設計領域中有關2D、3D基本設計的構成原理、設計⽅法、與創新學習的積極態度。透過點、線、⾯、體、空間等造形元素的創新設計，以及實驗操作與設計實務的價值應⽤等學習，⽤以承接後續的產品設計課程。 圖解:一年級基本設計課程期末成果展示 版權:長庚大學工業設計學系 
基本工業設計基本工業設計課程為大二的主軸課程，提供初階產品設計之相關概念與練習，課程的主要⽬標為訓練習培養學⽣產品造形創造與操作能⼒、創造思考能⼒，產品美學的基礎訓練與培養，以及產品開發流程與內容的學習和設計專業能⼒與態度的演練與養成。 圖解:二年級基本工業設計課程期末成果展示-燈具 版權:長庚大學工業設計學系 
工業設計工業設計為大三的主軸課程，聚焦於學⽣設計思考以及專業知識和技能的整合，訓練學⽣對設議題的思考能⼒以及問題的解決能⼒。在設計過程中針對設計主題進⾏資料蒐集、資料分析、歸納、討論，及進⾏設計條件的界定、構想展開和問題解決等設計流程進⾏學習，最後完成⼀個精緻模型以表達設計理念。 圖解:三年級主軸課程期末成果展示 版權:長庚大學工業設計學系 
專題設計專題設計課程為主軸課程的最後⼀個階段，課程的主要⽬標在於引導學⽣運⽤所學的各種設計知能，發展⾃我的設計哲理與信念；同時學習專案規劃、執⾏與管理的能⼒。課程中將以學習者為中⼼的思維，透過以專案/問題為基礎的教學⽅法，由學生完成其畢業設計專題的作品，並參與展演活動。 圖解:專題設計成品參加新一代設計展 版權:長庚大學工業設計學系 
校外實習本課程要求學⽣利⽤暑假期間進入設計相關產業完成為期八週的實務設計實習⼯作。透過參予實際的專業設計訓練，讓學⽣提前體驗專業設計精神，並達到實務與理論的結合效果。同時提升學⽣設計的視野、落實設計體驗、增進學⽣畢業後與產業順利接軌的能⼒。 圖解:暑期實習學習成果分享海報展 版權:長庚大學工業設計學系 |
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東海大學 工業設計學系 |
長庚大學 工業設計學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:Red Dot、iF等國際獎項 版權:本人提供
簡大為大學階段是我重要的設計啟蒙時期，東海工設開放自由的學習風氣，養成了獨立思考的習慣；從基礎到進階的設計專業訓練，從理性到感性的思考鍛鍊，接收來自不同專業領域與求學背景的老師傳授薰陶，對於設計養成有非常重要的影響。學習過程中參與的產學合作計畫，有助於思考更貼近實務與產業的需求，提高設計的品質與成熟度。 工作生涯歷練消費性電子與國內外設計服務產業，至今二十年的設計實務經驗，長期擔任政府技術法人與企業之品牌與設計顧問，服務對象橫跨科技與傳統產業。個人專長為商業模式創新、品牌與設計管理、設計策略、服務設計、使用者經驗與設計思考引導，曾獲德國iF設計獎、紅點設計首獎、美國IDEA設計銀獎、日本G-mark等四大國際獎項。 
圖解:Red Dot，iF等國際獎項 版權:本人提供
黃少韋從小喜歡有設計感的東西，時常天馬行空畫些草圖，卻不知畫畫這興趣能維持多久。高中時偶然看到概念車的專題報導，心情悸動的感覺，瞬間確立自己喜歡的志向就是工業設計。大學四年練的是基本功，包括基礎設計(點、線、面的美學構成)、人體工學、色彩心理學等。北歐留學，學到的是設計思考與方法，進而發現問題並解決問題。 合勤科技使用者經驗設計部經理。帶領工業、機構、介面設計、技術文件等部門。擁有豐富國際經驗，於韓國Samsung時期，與來自全球其他設計中心(義大利米蘭、英國倫敦、日本東京、中國上海、美國舊金山、韓國首爾)眾多設計師交叉合作。作品曾獲Red Dot，iF，Good Design Award等國際獎項。 
圖解:防火天花板、厝內-筷籠--iF國際獎項 版權:本人提供
葉文凱早年傳統填鴨的教育體制下，對於自我的優點、志向瞭解並不多，但因為小學有學過畫圖，所以大學前對於繪畫、美勞比較有興趣，也因為聯考時跟同學討論要選填的科系時，才第一次聽到工業設計。因此才把工設系填入志願中，也才進入東海工設。上大學之後一切都很新鮮，最喜歡設計課，覺得動腦筋想設計、討論設計很有趣。 因為當兵是選擇替代役，因此有多餘的時間可以在當兵時整理作品集，也很幸運的在退伍前就找到台南唐草設計的設計師一職，目前已經工作16個年頭跟公司已成為股東的伙伴關係。也有幸可以回母校系上當講師，為系上貢獻一點力量，很開心看到每年畢業生都產出優秀有趣的作品，這是以前想都沒想過的事情。 
圖解:陶瓷工藝品 版權:本人提供
方煜程高中畢業後於東海工業設計系就讀。因對美術相關科系有興趣，也覺得設計相關科系有別於一般科系較為有趣。在系上無論是手工的部份或是電腦設計繪圖的教學，都對之後的工作蠻有助益。 大學畢業以後進入平面設計公司工作，不過相較於電腦作業發現自己更喜歡工藝類型的工作。因緣際會之下跟了老師學做陶三年，之後自己回台中開設自己的工作室做陶。現在以自己的陶藝創作、開課及策劃陶展為主。 
圖解:個人近照 版權:本人提供
賴芃如高三面臨大學科系選擇是我認識自己的第一個關口，因為明白自身理科能力且興趣不足，且一直以來都對設計藝術方面有興趣，因而選擇工業設計學系；大學時隨著設計學程需要，大量接觸設計、藝術相關的學識，加上老師們安排不同的參訪活動，讓我發現設計與藝術所能運用的範疇十分廣泛，並不是只能運用在個人的創作。 畢業後一開始從事設計相關行業，但自己的設計能力總無法獲得正面回饋，且工作時間長，工作內容也非常的雜，舉凡廣宣、影片剪輯、修圖、產品攝影等都是工作範疇，因而重新思考了自己的興趣與能力，認知到自己在設計能力上並不能與他人相比，但對藝文相關工作有相當的興趣，評估藝文工作就業發展後，決定投考公務人員考試，並幸運地2011年考取文化行政類科，從事文化行政與人材培訓工作至今，大學所學也多能運用在現在的工作上。 |
圖解:蘇俊偉目前為羅技電子全球設計中心負責人 版權:cheers雜誌
蘇俊瑋蘇俊瑋成長和學習於台灣，並曾經由於父親工作的關係在國小時期於加拿大居住一年半的時間。在學校時對於設計產生極大的興趣，並以從事設計作為職涯發展的目標。原本有機會到國外攻讀「醫療」學位，但他放棄父親有心栽培的想法，並努力和家人溝通想從事「設計」工作的想法，進而投入設計的工作。 畢業後曾於宏基和明基公司服務，之後也曾任職於Nokia，主導多款手機的設計。目前擔任羅技電子亞洲區設計長。他具有代工生產、品牌設計與設計管理等的專業能力與經驗，除了致力於設計實務工作外，也積極的參與設計的推廣與教育工作。 
圖解:羅棠龍系友榮獲長庚大學第十二屆傑出校友 版權:羅棠龍校友本人
羅堂龍非美術科班出身的羅棠龍，在學期間曾因繪圖技巧不足無法呈現理念而遭受挫折，但覺得在課堂中和同學互相較勁非常有趣。大二在南亞工設處的的實習，讓他真正了解設計，進而設定了以設計為作為未來職涯的發展，同時也讓他開始勤練設計的各種技術與技巧，提升自己的設計能力。 退伍後，首先到了燦坤實業股份有限公司擔任工業設計師的工作，之後遠英國倫敦藝術大學中央聖馬殅學院深造。回國後先至Cre8設計公司工作，再進入到華碩電腦設計中心。服務期間表現優異，曾獲傑出員工獎項，所設計的多項作品，榮獲Red Dot、iF及G-mark等國際設計大獎肯定，並積極參與各項設計活動。 
圖解:任職於華碩電腦的柯連田傑出校友 版權:柯連田校友本人
柯連田懷著對於設計的理想進入長庚工設，指導老師當年的一句話：「設計其實只是開啟了一道門，那道門可能通往更寬廣的路，你可以自己選擇。」鼓舞了他全心投入設計的專業領域，慢慢地學習表達設計美學、使用者調查等，練習寫設計日誌，記錄自己從事設計的感想，也越來越有成就感。 畢業後全心投入設計領域，於 96 年為華碩設計 EeePC，成為當年美國耶誕節民眾最想要的禮物，引領全球平價行動上網裝置的革命與潮流，縮短數位落差，讓大眾都能輕鬆享受數位上網的樂趣。之後陸續負責其他 Eee 家族的各項產品設計，除獲得臺灣精品金質獎及國家設計金點獎，並榮獲多項國際設計大獎，包括 IDEA、Red dot、Japan G-Mark 及 IF 等。 
圖解:廖峻偉以紙雕睫毛闖出一片天 版權:廖峻偉校友本人
廖峻偉廖峻偉生長於從事紙箱傳統產業的家庭，從小在工廠裡遊戲，但直到進入長庚大學工設系後，才接觸並學習設計，大學畢業後前往倫敦中央聖馬丁藝術學院進修，主修珠寶、家具與陶瓷設計。在學生時代老師的用心教導在潛移默化中，影響了他對設計的態度，因而有了運用設計去幫助產業升級的決心。 畢業後他憑著對時尚市場敏銳度，運用工業設計基礎，發揚中華剪紙文化，融合並升級傳統紙產業，發明剪紙睫毛結構，取得國際上16國發明專利。成功打入好萊塢市場，與國際知名博物館 英國Vicrtoria&Albert博物館，紐約大都會博物館推出聯名商品，引領剪紙睫毛創造流行。並與化妝品萊雅集團(L’Oréal)合作，植村秀品牌聯名推出限量紙睫毛。 |
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東海大學 工業設計學系 |
長庚大學 工業設計學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
40%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
30%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
30%
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