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東海大學 建築學系 |
中原大學 建築學系 |
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| 所屬學群 |
工程學群
跨
建築設計學群
建築學類 |
工程學群
跨
建築設計學群
建築學類 |
| 學系特色 |
東海建築系為台灣深具豐厚的人文底蘊，致力於培養建築設計專業人才最重要的教育基地。教育上以「批判思考」、「環境意識」與「社會實踐」為核心價值，教學內涵及成果與國際一流的建築學校同步接軌。多年來持續培養出具有國際視野與創新思想，並能運用當代設計與工藝技術，解決在地城鄉環境問題的專業建築領導者。 |
中原大學建築學系成立於1960年，是全台灣第二所建築系，也是第一所五年制建築學系。本系屢被媒體評選為台灣建築系Top 4，系友橫跨產官學界，長年被公認為台灣最具影響力的建築系之一。本系著重理論與實務的平衡，追求建築與環境生態、地景、歷史文化的融合。不同於純藝術，建築有公共性、社會性、文化性等多元面向，肩負著一定的社會責任，因此，本系並不追求狹隘的美學或數位科技，我們相信人與環境才是建築的依歸。 |
| 學科意涵 |
建築學系是結合了工程與藝術、科學與人文的綜合應用學科，著重在學習設計(美學、行為學、社會學、人類學...)和技術(結構、構造、設備系統、環境物理、人因工程...)等專業知識，來解決環境問題並提升空間美學的學科。 |
「建築」是一門集結了「藝術」、「人文」與「工程」的學問，因此一個好的建築，必須滿足「美觀」、「實用」與「堅固」的要求。「建築」是一門講求「整合性」的專業，必須將建築所涉及的各種專業（例如：結構、空調、機電、景觀...等等）整合，角色如同交響樂團的指揮。 |
| 學習方法 |
Design Studio (核心設計課): 師徒制小班教學增進思辨能力每年級皆有時數頗高的設計課程(每週8~12小時)，透過一對一的討論與實作，學生學習以圖面、模型、數位媒體等工具，學習表達對於空間美學的觀點與知識技術。 圖解:核心建築設計課程上課情形 
Design Intelligence (新構築科技的運用): 開發新技術工具和方法的創新應用新媒體生產與表現工具全面影響到目前的建築與各種產業的運作方式，也產生許多從概念、生產到建造流程的創新可能，本系持續加強學生對新工具(雷射切割、3D列印、CNC、電腦繪圖軟體) 的靈活運用將提昇其競爭力。 圖解:建築系數位自造工坊的雷射切割機 
Global Action (全球/亞洲視野與行動):探索文化區域的比較與聯結全球化下之知識與生產活動是相互依存關聯的，建立東亞的教學網絡，從文化衝撞產生創新能量將是重要的經驗。本系每年都會與歐亞地區優異建築學院舉辦聯合設計工作營或課程，拓展國際視野與經驗。 圖解:與香港中文大學的聯合設計課程 
Social Innovation (社會設計與創新):探索環境意識與全球在地化下的設計思維透過多元的跨領域創新，重視區域合作，以及對於社會真實性與人的關注，提出系統性的策略靈活地對應日益嚴重的環境議題。一個更接近社會環境，更貼近常民生活的「現地學習設計課」是本系重要的教學模式。 圖解:學生重新整理舊城區廢棄空間作為展覽場地 
Inside Learning(師生共學)：師生交流、年級互動學習定期舉辦Happy Hour與Open House。前者由老師與學生分享其建築理念、人生經歷、個人興趣；後者則是由年級各組設計課老師推選代表向全系說明其教學歷程及學習成果，創造垂直向分享機制，互相學習觀摩。 圖解:Open House現場師生互動情形 |
創意發想：根據建築設計課的題目與限制，經由個人的觀察與理解，提出自我的概念（想法），透過各種設計的手法，將概念完成於作品當中。 
實作演練：在圖學課、電腦繪圖課，或某些設計課裡，會透過實際操作演練來達成學習的目標。 
課堂講授：建築涉及多領域的專業知識，這些專業知識的傳遞必須透過傳統的課堂講授方式達成。 
分組討論：在某些課程當中，常會採用小組討論或分組報告的方式進行案例分析。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議高中生可以準備自己一直以來熱愛或特別有興趣的目標（可以是科目、社團、或其他才藝、運動等），描述為了進步或是熟悉所採取的各種訓練並講解規劃跟達到目標之間的關聯性。 |
涉獵建築藝術相關書籍或照片或影片。 |
| 與相關科系之異同 |
東海建築系以「人文」與「設計」為建築教育特色，並以社會性的創新精神聞名於台灣，畢業生的國際化程度高，赴歐美日留學進修與工作的比例全國最高，平均達四分之一。系友在國內建築界有相當高的專業評價。例如圖片中黃聲遠建築師為新一屆國家文藝獎的得主。 |
許多同學與家長會將建築系與土木系、營建系混淆。建築系是藝術、人文與工程三方面的整合，而土木系與營建系幾乎完全屬於工程的領域，在藝術與人文方面幾無涉及。「建築設計」是建築系最核心的課程，此課程並非訓練如何興建一棟建築物，而是訓練學生如何在設計一個建築作品時，把環境、美學、歷史、文化、機能、都市等面向納入考量，再以個人獨特的設計手法或創意，將上述面向融合在作品裡，使其面面俱到。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
建築系畢業生傳統上以投入建築師、建設公司、營造部門相關職業為目標，但是因為建築教育的設計思考與動手實踐的整合訓練，能對應各種創意整合與企劃的多元職業出路，如室內設計師、產品設計師、空間策展人等。 |
許多同學認為讀建築系，畢業了就只有當建築師一條路。其實，建築系畢業的選擇相當廣，除了建築師，室內設計師與景觀設計師也是許多學生會從事的工作。由建築跨到這兩個職業非常容易，也不需要通過國家考試。另外，到公家機關服務也是一種選擇。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
建築系容易與土木系、營建系混淆，建築系結合工程與藝術、科學與人文，課程核心在學習建築設計，空間設計與環境整合，側重在融合藝術美學、歷史人文、環境機能，達到美觀、舒適與安全的創造面向，土木、營建系純粹著重在工程技術與實務實踐面向，近年女生唸建築比例皆超過半數，更能展現細膩的思考。 |
許多同學會以為數理不好的人不能唸建築，這是錯誤的觀念。建築專業包括一半理性與一半感性，理性的部分包括了設計推演所需要的邏輯，以及幾個比較技術面的課程（建築結構）。實際上，五年的建築教育裡，需要用到複雜數理計算的科目幾乎沒有，絕大多數的課程仍是偏重在藝術與人文方面。自然組或社會組的同學都可以唸建築系。 |
| 補充提醒與說明 |
Domus國際中文版曾訪談本系，內容見附檔。
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建築系是一種「空間」的藝術與創造，與繪畫、漫畫、雕塑等純美術雖有關聯，但也有相當的不同。擅長美術的同學進入建築系「不一定」會比一般同學表現出色，因為建築的學習過程，除了美學，還有其他非常多的學問必須整合。這也是為什麼建築人的大腦需要一半理性一半感性的緣故。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)23590263分機212 信箱：webarch@thu.edu.tw |
電話：03-2656118 信箱：arch@cycu.org.tw |
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東海大學 建築學系 |
中原大學 建築學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
畢業設計畢業設計課程為東海建築系畢業班同學提出自身對建築看法與專業實踐的競技場，對於五年建築學習與思考的專業成年禮。 圖解:大五同學的畢業設計作品 
暑期建築羅馬設計工作營本系與美國康乃爾大學建築系合作，每年暑假大三同學暑假可至義大利羅馬、佛羅倫斯、西恩納(Siena)進行一個月的設計工作坊，包含西方古典與現代建築參訪，以及現地的設計教學活動。 圖解:東海建築系羅馬暑期設計工作營 
近代建築史近代建築史教授自工業革命以後的現代建築至今的設計思潮，歷史與理論課程為本系教學重要的核心，協助同學具有人文思考的深度與廣度 圖解:現代建築國定古蹟東海路思義教堂 |
建築設計實作型課程，小組教學，低年級的建築設計課，一位老師負責指導約8位學生，高年級設計課，一位老師只指導1～4位學生。上課方式是每位學生根據設計題目依序向老師提出自己的想法、草圖和模型，老師給予修正建議，或提點可進一步思考的面向、議題。每週不斷重複此過程，直到設計評圖。 
建築基礎建築基礎即建築圖學。圖面線條是建築專業者溝通想法的工具，如同語言般重要。學會建築的平面圖、剖面圖、立面圖、透視圖等表達方式，也就等於學會了建築專業的語言。 
電腦繪圖學學習各種可應用於建築專業的軟體操作，使表現方式更多元。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
姚仁喜建築師大元建築工場主持建築師。東海大學建築系學士（1975年畢業）、柏克萊加州大學建築碩士（1978年畢業)。曾獲第十一屆國家文藝獎建築類得主、中華民國傑出建築師、美國建築協會AIA榮譽院士。 姚仁喜在1985年時成立自己的建築師事務所「姚仁喜〡大元建築工場」，在台北與上海分別設有辦公室。姚仁喜的作品大都位於亞太地區，但也有少數座落在美國、歐洲與非洲等地的作品，除了常見的住宅建築外，也經常涉獵包括辦公大樓及車站、學校與博物館等公共建築，代表作品有蘭陽博物館、中鋼集團總部大樓。 創作思想可參考La Vie雜誌：https://udn.com/news/story/7232/3078448 
圖解:黃聲遠建築師於東海建築系評圖 版權:東海建築系
黃聲遠建築師黃聲遠建築師1986年畢業於東海建築系，大學期間受到洪文雄老師影響甚深，致力於社會環境與人的真實改造與關心，1991年從美國耶魯大學建築學院畢業後，留美工作幾年會回台，棲身宜蘭創立田中央建築學校，二十餘年來已經深深改變宜蘭的人文地景。曾獲第二十屆國家文藝獎建築類得主、中華民國傑出建築師。 黃聲遠曾獲選第七屆中華民國傑出建築師，與田中央工作群團隊長期的專業工作成果，多年來多次獲得台灣建築獎、遠東建築獎、全國景觀風貌改造大獎、內政部優良綠建築設計獎的肯定，並受邀參與威尼斯建築雙年展、深圳/香港建築雙城雙年展、第一屆亞洲藝術雙年展、無數媒體已經報導過他們在宜蘭一步一腳印的工作故事。黃聲遠與田中央，某種程度上早已是國際上當代台灣建築觀點的代言人。 
圖解:龔書章老師於東海建築 版權:東海建築系
龔書章教授交通大學建築研究所教授，曾任所長，中華民國室內設計協會理事長，1986年東海大學建築系畢業後赴美國哈佛大學取得建築碩士及設計碩士。在大學時代受到當時嚴謹的建築設計訓練，並對建築實務與理論結合有獨到而深入的觀點，對於台灣建築與設計教育影響巨大，近年活躍於設計文化與創新領域，領導台灣的設計能量走向國際。 曾策劃建築與設計展有： 2018年 新竹將軍村圖書館園區改造計畫 2010年，台中CMP Block人文生活美學特區、幾米世界的角落特展 2011&2012年，香港深圳-建築雙城雙年展：台北館 2013年，Adaptive City 台北設計城市展 2006年以「屏北高中」獲「台灣建築獎」首獎。2007年獲得中華民國傑出建築師。 |
圖解:林欽榮 版權:中原大學建築系
林欽榮中原大學建築學系畢業 前任台北市副市長（柯文哲市長任內） 其他主要經歷：臺北市政府都市發展局副總工程司、新竹市政府都市發展局局長、高雄市政府工務局局長、高雄市政府都市發展局局長、內政部營建署署長、臺南市政府副市長、交通大學人文社會系專任教授 
圖解:孫德鴻 版權:中原大學建築系
孫德鴻中原大學建築學系畢業，美國賓州大學藝術學院建築碩士。 2002年以「十三行博物館」獲得建築師雜誌第24屆「台灣建築獎」首獎。 2003年以「十三行博物館」再奪得「遠東建築獎」傑出設計獎。 2009年榮獲侯金堆文教基金會「傑出榮譽獎」綠建築類。 2012年以法鼓山「大溪齋明寺增建」，獲選建築師雜誌第34屆「台灣建築獎」首獎。 2015年榮獲「中華民國傑出建築師獎」。 
圖解:張金鶚 版權:中原大學建築系
張金鶚中原大學建築學系 學士 美國 麻省理工學院 建築 碩士 美國 賓州大學 都市及區域計畫 碩士 前任台北市副市長（郝龍斌市長任內） 政治大學地政系 專任教授 政治大學地政系 特聘教授 
圖解:張景堯 版權:中原大學建築系
張景堯1983年自中原大學建築學系畢業，1986年進入美國賓州大學建築系，1987年取得建築碩士。在賓大時期，就曾贏得了在紐約哈林區社會住宅的學生競圖。 1992年取得美國紐約州註冊建築師，1995年取得台灣開業建築師資格，2000年回台執業至今。 事務所在住宅設計方面的努力得到了台灣建築獎和台灣住宅建築獎等的鼓勵與肯定，更於2013年獲頒象徵台灣建築師最高榮譽的「中華民國傑出建築師獎」。 
圖解:喻肇青 版權:中原大學建築學系
喻肇青美國 加州柏克萊分校 建築碩士 中原大學建築系 學士 中原大學建築學系 專任教授 中原大學景觀學系 專任教授 中原大學設計學院 院長 中原大學建築學系 主任 中原大學景觀學系創系主任 https://cycula2004.wixsite.com/cycula/untitled-c1o76 |
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東海大學 建築學系 |
中原大學 建築學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
25%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
100%
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