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東海大學 環境科學與工程學系 |
中原大學 環境工程學系 |
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| 所屬學群 |
工程學群
跨
地球環境學群
環境工程學類 |
工程學群
跨
地球環境學群
環境工程學類 |
| 學系特色 |
本系為環境污染防治、環境分析化學、環境微生物學及環境規劃與管理為教學方向，環境科學與工程領域訓練並重。以化學、物理、生物及數學為基礎，導引出環境科學知識之外，結合工程控制技術與風險管理理念，建立出科學引領工程的教育學程。近年來本系已開始進行有關淨零碳排、廢棄物資源化、綠色科技及人工智慧在環工領域應用的技術研發，希冀培養學生除傳統的環境科學與工程之專業與表達能力外，亦能跟隨國際知識脈動，提昇競爭力。 |
中原環工是全臺最年輕、最新設立的環工學系。本系契合聯合國永續發展、氣候治理、減碳與負碳科技及循環經濟等方向，積極培育「兼具綠色科技、智慧永續與環工技術之跨領域人才」，使學生具備能跳脫傳統環工就業框架之專業素養與能力。以紮實的基礎科學教育，引導學生獨立思考與創新思維，強化產業實務訓練，具備實事求是及團隊合作精神，期許學生畢業後能以永續發展的角度從事環境工程各項改善。畢業即具備環工技師考試資格。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
科學學門的訓練為發覺問題，工程學門的訓練為解決問題。本系名稱將科學放置於工程前面，期望訓練完成的學生能以科學觀點與思維，提早洞見環境問題，預防式的祛除環境問題的發生。 |
中原環工設有七大就業學程，涵蓋未來就業領域：環境實務工程就業學程、土壤與地下水污染整治就業學程、淨零碳排就業學程、循環經濟就業學程、環境監測智慧化就業學程、環境教育就業學程、環境安全衛生就業學程。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
課堂講授:由教授帶領同學了解課程內容。 圖解:課堂講授 版權: envsci@thu.edu.tw 
實驗與實作:透過實驗操作訓練同學結合理論與實際操作之能力。 圖解:實驗課程 版權: envsci@thu.edu.tw 
團隊學習:以課程分組的設計方式，讓學生學習團隊合作的模式。 圖解:課程分組學習 版權:envsci@thu.edu.tw 
企業參訪與實習:讓學生認知業界實務工作的知識需求。 圖解:企業參訪 版權: envsci@thu.edu.tw |
課堂講授：由教授帶領同學釐清相關範例，利用實際計算、程式實作，協助同學了解課程內容。 版權:中原大學環工系 
實驗數據分析：使同學能夠了解環境工程中水、空氣、固體廢棄物與土壤等領域之重要實驗方法，並進行實際操作學習。 版權:中原大學環工系 
企業及暑期實習：希望透過長時間之實務訓練，增進本系學生實務經驗，將專業理論在實際工作場域中與實務結合，以培養學術及實務經驗兼備之學用合一人才，提升學生就業所需能力。本課程並希望透過與企業的實習合作，持續深化產學合作，增進了解，以減少學用落差。 版權:中原大學環工系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
環境涵蓋化學、物理、數學、生物(含微生物)、生態與資訊科技，偏向廣域知識的學習與應用，在各個基礎學科與知識時，除了基礎的原理外，需要更深究其與其他基礎科學間之應用面與關連性；如昆蟲的消失可能與化學污染、物理變化(水流、氣流)及生態體系間是有關連的，因此經由專題實作來加強這驗邏輯推論的能力。探索觀察、歸納、推論及知識間之融會貫通等的能力可經由生活體驗與動手實作來獲得。當然不可缺乏的是有環境關懷的心態與了解產業發展趨勢，因為關懷才會動手解決環境問題，了解產業趨勢才能預防產業污染環境。 |
在閱讀各個基礎學科與知識時，除了基礎的原理外，需要更深究其應用面，如何應用這個基礎知識在材料的製程與應用上，此外，因為學科內容豐富且具一定廣度，因為需要具備歸納與融會貫通的能力，可以透過參加科學專題來加強這項能力，透過自己發現問題，嘗試解決回答它，將有助於提升自己的觀察力，歸納與融會貫通的能力，同時也能培養動手做的實力，此外，與國際接軌一直是做個材料科技人需要具備的能力，因為需要提升英文的聽說讀寫能力，以降低未來在面臨英文授課時的壓力。 |
| 與相關科系之異同 |
地球與環境學群主要皆以物理、化學、生物、數學為基礎探討人類生存環境的相關知識，地球科學以探討地質、氣象的變化對人類的衝擊，而環境工程則以人類行為所產生之空氣、水、廢棄物與毒性物質對人類的衝擊為出發點。 |
1. 環工 vs. 環科: 環境科學較重理論，討論環境問題的成因；環境工程的重點在解決環境問題。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
可從事行業包括：空氣污染整治、水污染整治、土壤污染整治、廢棄物循環再生利用、毒性物質處理、淨水(自來水)行業、水回收再利用及環境檢驗業等。環境科學領域可從事生態檢核、物質流分析、環境數據分析等。目前衍生出的二氧化碳減碳，永續投資之ESG(環境、社會、公司治理)領域亦是可從事的工作。 |
一般容易誤解環工系畢業就是要清水溝、掃垃圾。事實上環工系畢業生的就業選擇非常多樣，科技業、顧問業、檢測業、代操作業、政府機關、研究單位，亦有海外工作機會，待遇亦不俗，很適合對環境有熱忱的同學加入。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
高中生因接觸地球科學的知識，而將環境領域納為地球與環境學群。實際上本系跨科學與工程兩個領域，科學偏理論探討，工程則以解決問題的實務學習。兩者結合，培養學生能以科學理論，衍生出解決環境污染問題的能力。同時亦帶入管理知識，以降低解決環境問題的成本，或預防環境問題的發生。 |
一般容易誤解環工系就是處理垃圾、污水，終日與廢棄物為伍。事實上今日的環境工程早已跳脫傳統衛生工程的範疇，內容非常廣泛且具高度應用性，小至奈米科技，大到全球氣候變遷，乃至於時下熱門的大數據、物聯網、ICT(資訊與通信科技)，都在環工系學生的涉獵範圍內。 |
| 補充提醒與說明 |
本系教育特色涵蓋工程、科學與生態三大面向，並通過IEET工程認證，培育學生四大目標：一、立專業於基礎：紮實的基礎語言、數學、科學能力，及環境工程與科學領域之專業知識與能力；二、行整合兼管理：辨認、解析與處理環境問題的知識整合能力及自我管理與學習能力與重視團隊合作；三、秉創新躍國際：獨立思考與創造及寬廣的世界觀；四、奉永續護地球：秉持永續發展的觀念並以環境保護為核心價值觀的處事態度。 |
一、導師制度：本系將每年級學生平均分給9位教師，能讓導師充分掌握每一位、每一屆同學的狀況，亦於每學期舉行導師時間，增進師生關係。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：0423590202 信箱：envsci@thu.edu.tw |
電話：(03)265-4900 信箱：cycubee@cycu.edu.tw |
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東海大學 環境科學與工程學系 |
中原大學 環境工程學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
環境議題本系結合科學與工程的知識，讓學生由高中進入大一後，能快速認識環境問題的多面相。由本系教師，分別介紹不同領域的環境議題，議題包含淨水、污水、空氣污染、廢棄物再利用、土壤與地下水污染、環境微生物議題、綠能議題及環境資訊應用。使大一學生能銜接本系之課程。 
環境資源技術與管理
此課程為大二開設。 
環保專題
環保專題為大三必選課程，本課程以分組或個人方式進行。 
環工畢業專題
本課程為IEET頂石課程，開設於大四下學期，採分組方式進行。 
環境倫理學環境倫理學（Environmental ethics）是一門環境哲學，以關心人類與環境之間的倫理關係問題為重點。以往多以公害、自然破壞、污染等等的問題為討論核心，常因各文化的差異而有不同結論。現今「環境問題」的探討已有較新的概念，即使各種環境倫理思想差異不斷產生，即使世界觀與文化不同，卻都須對環境具 |
環境風險評估認識環境污染與人體健康之基本學理、評估方式及量化分析。課程涵蓋污染物傳輸模式理論、環境毒理學理論、環境流行病學、環境風險評估之四大步驟、環境風險評估專案撰寫及國際案例評析等。課程活動包含環境議題公民咖啡桌以及環境議題辯論賽等。本課程有助同學了解環境風險評估之實際運作，並可加強部分環境風險溝通技能。 圖解:參訪台積電創新館 版權:中原大學環工系 
工業安全衛生瞭解職業安全衛生相關實務資訊。 圖解:參訪產業安全衛生技術輔導成果發表會 版權:中原大學環工系 
職業病概論使學生瞭解職業病的原因、表現、處置及預防，做為從事職業安全衛生及健康管理相關工作之基礎。 版權:中原大學環工系 
衛生工程設計本課程旨在讓學生理解污水處理系統設計時所需應用的參數及其意義，並藉由例題演算的實作教育使學生深入了解污水系統設計。 圖解:參訪淡水污水廠 版權:中原大學環工系 
工程經濟學本課程從微觀經濟學及折現率角度，使學生了解工程實務之成本攤提與計算，為學生往工程管理、企業經營發展之基礎。課程後半分析各種環境問題、介紹各種經濟誘因工具，補足傳統環工教育偏重工程面之不足。 版權:中原大學環工系 |
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東海大學 環境科學與工程學系 |
中原大學 環境工程學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:江光華系友提供
江光華民國71年，那個大家都忙著拼經濟的年代，甚少人談論與關心環境議題，每個人都覺得「環境」所提供的各種資源很理所當然，所以當時的我其實也不太清楚「環境科學」究竟要學習什麼？就這樣懵懵懂懂的選擇了這個科系，進入綠草如茵、書聲朗朗，擁有豐富學術底蘊的東海大學就讀。(節錄，全文如圖片) 環境問題的解決應先經「診斷」：釐清形成的緣由、分析污染的嚴重性(成分與濃度)，後擬定處理對策，且要追蹤處理成效，所以「環境分析」為環境保護的基礎工作。「環境分析」是以各種科學(數學、化學、物理、生物…)的方法去檢驗各種環境介質(水質、空氣、廢棄物、土壤…)其中所含的各項污染成分。我的工作內容就是要遵循法定的檢驗方法去操作，而我的技術養成則來自於在東海大學---(節錄，全文如圖片)。 暫無圖片
連興隆1992年畢業，對於栽培我的母系感念在心。在學期間對環境科學的認知，從懞懂到理解乃至於最終認識這是一生的志業，都要感謝系上老師的教導。這是一個本身就很跨領域的學科，學習的經驗讓我知道，博學與專精皆是未來工作上不可或缺的能力。在東海環工系，你將有機會擁有這樣的能力，未來在職場上，贏在起跑點。 2000年在美國取得環境工程博士學位後，至美國環保署國家實驗室工作兩年，於2002年返台任教於國立高雄大學至今。期間除了教授環境工程相關專業課程外，亦擔任土木與環境工程學系系主任、學務長、教務長、行政副校長等行政工作，並積極從事環境奈米技術開發與應用等相關方面的研究。能發揮影響力，啟發下一代的新思維，成就更美好的未來，是這份工作最美妙的部分。而這一切的起點就是我的母系。 暫無圖片
黃沐域1991選擇東海大學環工系就讀。大學期間多次參與老師的研究計畫，深覺環境工程領域充滿各種無限的想像與可能，同時也因為研究計畫的執行，即與業界多間廠商保持一定的聯繫，對於未來就業的方向與期待顯得較為明確且踏實，為了延續環工領域所學，且更加與社會上環工實務接軌，畢業後優先選擇環工顧問類型公司就業。 2000-2006從環境工程師做起，後擔任公司副理，負責主導執行政府委辦計畫，也協助環境影響評估作業；2006~2015與朋友共同創立澔宇工程顧問(股)公司，以環工顧問為主，除延續顧問公司之執行經驗外，亦開始面臨各種企業管理上之挑戰；2015/05至今，另與朋友再創設典唐資材(股)公司，將在校所學與多年的顧問公司歷練結合，針對事業單位產出之事業廢棄物進行再利用或處理作業，有效減輕環境負擔。 
版權:王喜青系友提供
王喜青1995/09進入東海大學環境科學系，學習有關於環境分析、工程及生態相關內容，個性上較喜歡戶外，故就學期間較常參與生態研究室的研究，後來選擇就讀台灣師大環境教育研究所碩士，而從理工背跨領域至 2004至2011年間，分別在民間及林務局東眼山自然教育中心，擔任教學人員，環科的生態背景與研究經驗幫助我「讀懂」環境，成為教學的內容知識。2011年轉任為東眼山的經營管理團隊迄今，2016年成立與人環境股份有限公司，工作內容需要輔導成立環教設施場所，環科的工程背景知識，亦提供了我在規劃課程和設計教案的養份。目前正攻讀環教博士班。 |
版權:中原大學環工系
游彥勝本身高中是念三類組，故以生物相關科系做選擇(環境工程學系舊名為生物環境工程學系)，加之念書那時候的氛圍環境意識逐漸抬頭，環保人士之運動較多，環境議題乃是未來的趨勢，且，環境工程出路較廣，比較不用擔心找不到工作，故而擇之。 第一份工作為環保顧問業，主要是協助環保局進行環境稽查、環境改善、環境教育以及營建工地等的環境管制，對環保政策有想法的同學可考慮加入；第二份工作為資源回收業，廢棄物的種類繁多，可以學習到很多書本以外的知識，最重要的是，資源回收這塊很有產值的潛力，是環境的金庫，不用擔心吃不飽呀！ 
版權:張嘉容校友提供
張嘉容對於學習經驗，系上提供多元化的課程及專題實作，讓我有機會認識環工的各領域觸角，並能深入瞭解學術研究，學到了解問題、解決問題的實務經驗，也提高對環工的領域的興趣及熱忱。 畢業後就踏入環工的職場，先就職於顧問公司，執行政府的廢棄物再利用專案，學習到廢棄物的回收處理技術、市場、相關法規、稽核等多面向的專案執行。現職在國際電子公司擔任環保工程師，執行工廠內的各項環保專案，更深入的學習環保領域各項技能。 
版權:吳聲鋐校友提供
吳聲鋐大四時參加許多講座，發現理工科系大學畢業和研究所畢業在業界薪資有一段差距，雖然大學畢業後可以直接投入職場賺取薪資，但長遠發展考量，研究所更能專精專業技術及提升未來薪水及工作機會，所以最後選擇繼續升學。 進入環保顧問公司後，同時職業安全相關證照剛好考到，思考之後決定先進入顧問公司一段時間，一方面了解環保顧問工作性質，一方面多增加法規面的知識，爾後在進入環安衛相關領域，才能夠站在不同立場去思考及評估環保及環安的差異及重要性。 |
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東海大學 環境科學與工程學系 |
中原大學 環境工程學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
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