東海大學 日本語言文化學系 |
中國文化大學 日本語文學系 |
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所屬學群 |
外語學群
日語文學類 |
外語學群
日語文學類 |
學系特色 |
*國際交流機會多,交流型態多元。42所日本姊妹校。採「社區議題導向式」「協力共事型」在實體場域進行交流。 |
1.傳統創新力:最早成立之日文系・課程扎實又新穎 |
學科意涵 |
系名「日本語言文化學系」,除日語聽、說、讀、寫、譯等基礎訓練外,亦於課堂中探討語言、文學、文化,及動漫、戲劇等日本近現代社會文化,也思考環境保護、跨境移居、人權問題等台日共通的社會議題。並透過課堂內、外,線上、實體的國際交流活動深化台日師生對這些議題的認知。 |
日本語文學系除培育學生聽說讀寫譯之語言五技能外,更透過跨域與模組課程及豐富的文化社會課程、國際交流管道等,以培育具國際觀且多元發展的人材為目標。 |
學習方法 |
課程安排:一、二年級除了小班語言教學外,亦注重台日籍教師間的連結及教學助理的課後輔導。三、四年級則運用一、二年級所習得之日語能力,接受多數由日籍教師以日語授課的社會/文化等課程,無論台日籍教師除了知識的傳授之外,多以討論、報告等互動性教學方式訓練學生自省、獨立思考、發現與解決問題等能力。 圖解:教學助理指導學生情況 版權:本系提供 自律學習:一、二年級時就積極導入自律學習體制,搭配必修課程,以作業、報告等方式設定學生需自我達成之目標,由教師引導學生學習運用各種管道及資源解決問題,以達成預設之學習目標。 圖解:分組討論時間 版權:本系提供 實踐性課程:透過國際交流等跨國界實地訪查活動,訓練並培養學生解決問題、自信負責及溝通協調的能力。目前進行的活動有「台日社區交流」、「甲南日文營」、「奈良study tour」、「神戶study tour」、「花火雜誌採訪編輯」(中日文學生雜誌)、日本職場實習等活動。 圖解:奈良活動照片 版權:指導老師提供 本系核心能力與整體架構之關聯性圖示說明 圖解:系所核心能力與整體架構之關聯性 版權:本系提供 |
除一般正常上課(教師授課、分組討論、報告發表等)之外,還不定期開設專業課程培養學生的日語文能力,並舉辦專業領域研習營(如口譯研究營、導遊領隊研習營、日本文化體驗營等)與職涯講座活動。 圖解:日本文化體驗營 版權:中國文化大學日文系 赴日本短期交換留學:本校 學生在學期間可赴日短期留學一學年。實地讓同學有機會與日本人交流,進而實際學習與人交流溝通,藉以提升高中生學習日語之興趣及熱誠,增加學習日語的自信心。 圖解:疫情下還是可以照常出國交換哦 版權:中國文化大學日文系 國內外企業實習:學生可利用在學期間在國內企業或是暑假期間前往日本企業進行為期二或三個月的實習。 圖解:學生暑期前往日本熊本企業實習 版權:中國文化大學日文系 日本語corner:與日本姊妹校來台之交換學生每週進行一至四次之會話會話交流。 圖解:台日學生交流 版權:中國文化大學日文系 台日青年學生交流活動:帶領來台畢業旅行之日本高中學生在台北市內進行一日或半日觀光遊覽。 圖解:台日青年學生交流活動 版權:中國文化大學日文系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
學生於進入本系後開始學習上述之學習方法,因此同學可以在學習任何新事物時,多環顧週遭,仔細觀察,去發現可以幫助你的「學習資源」(人或物皆可)。在教室內、教室外,課本中、戲劇裏,甚或遊戲、旅遊時,或與長輩、同儕、友人、路人的聊天中。 |
我們建議對於日文系有興趣的同學,可在高中時期累積以下各種經驗,從中培養相關基本能力。 |
與相關科系之異同 |
本系為全台唯一名為「日本語言文化學系」之科系,與一般所熟知之「日本語文學系」不同,本系除強調日語之語言學習之外,亦注重當代之日本文化現象。並以各式跨領域國際交流活動,提供學生課堂內及課堂外之實踐性課程。培育學生「自省」、「獨立思考」、「發現與解決問題」的能力,以塑造學生成為「台、日多元文化之溝通交流」人才。 |
本系與其他語言學系(韓文、俄文、德文及法文等)相似處在於都是從頭開始學習一個外語,日語的學習是同學們較熱門學習的外語之一。另外本系為日本語文學系與應用日語學系不同在於舉凡所有和日本有關之文化、文學、歷史、地理等都在學習範圍之內。 |
生涯發展容易誤解之處 |
日文系學生畢業只能到日本企業工作嗎?還是當日文教師? |
一般認為日文系的出路 不外乎翻譯,教學之類,其實不然,日文系畢業生在各行各業均有出色表現,行行出狀元。只要你不要單單只是學學日文,只要除了唸日文之外,再加上雙主修、輔系及多元跨領域第二專長,將來就業競爭力必定提升,能與職場無縫接軌。另本系設有碩士班,除就業外亦可選擇升學。目前碩士班就業率100%。 |
學習方法容易誤解之處 |
Q:沒學過日文能進來嗎?日文系只學日文嗎?文化領域課程,是否會壓縮日語學習? |
除日語專攻,有60個以上學門之輔系及雙主修可學習,幫助學生在未來生涯規劃上具備最佳競爭力。日文學習方法,只要有心沒有什麼不可以,除課堂上生動活潑學習,課餘活動有許多機會與日籍學生交流,暑假期間前往日本研習一個月移地學習或前往日本姊妹校留學一年,都是課堂以外無比珍貴的學習。 |
補充提醒與說明 |
1.每年平均有30餘位學生赴日交換留學,另有暑期赴日交流活動。 |
語言是一種工具,是求取新知的一項利器,有了外語基礎,可以比別人更早一步閱讀、了解另一個不同語言世界裡的資訊,如此一來,不假他人之手便可立即獲得第一手資訊,隨時跟上世界潮流的脈動,為自己創造更多的機會。在這個國際化、全球化的時代,多學會一種語言,也就會為自己的未來開拓更寬廣的路。 |
學系聯絡方式 |
電話:(04)23590121分機31701~31703 信箱:japan@thu.edu.tw |
電話:02-28610511*23105、23205 信箱:criajl@dep.pccu.edu.tw |
東海大學 日本語言文化學系 |
中國文化大學 日本語文學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
台日社區交流本系與日本人間環境大學簽訂課程認定契約,每年春季日本學生來臺灣,夏季本系學生至日本。讓同學能夠從真實的交流活動中運用所學,與日本的大學生組成地區探訪、專題探討的活動小組,進行異地教學活動。 圖解:相撲台上模擬相撲選手的動作 版權:帶隊老師提供 契約學習與傳統課程不同,「契約學習」從學習目標、執行方式、使用素材到學習節奏都是由學生自己制定、調整,學習過程中教師退居輔助位置。在教師的陪伴與同儕的砥礪下,學生紮紮實實地進行一場自己栽培自己的體驗學習。 圖解:上課實景 版權:系上圖檔資料 台日報導寫作此課程為I類選修課程,採分組討論方式進行,由各組討論決定主題,進行採訪、調查,每學期出版1~2本中、日文雙語「台日報導寫作花火雜誌」,出刊至今已有85期。 圖解:第65期花火雜誌封面 版權:製作學生 專題研究此課程為大四必修課程,每位大四同學必須於畢業前繳交一份畢業報告,可以論文或是作品形式,除繳交紙本報告外,還需上台發表、回答老師問題等。相當於大學四年學習成果的驗收。 圖解:專題研究發表實景 版權:系上圖檔資料 共學課程:日語教與學本課程開設於暑假期間,系上學生與日本姐妹校學生共同討論思考初級日語教學教案並實際執行教學,為社區民眾提供密集學習日語的機會。 圖解:上課實景 版權:系上圖檔資料 |
日本動漫與次文化宅歷40年的聖地巡禮實踐者帶領同學進入知識與藝術之旅!最高滿意度98.1分,爆堂的熱門課程!從Fate到命運石、從同人到社會、從異世界到後現代,蟬在叫時人要如何才能不壞掉?身體與性別,正義存於你心,願意的話在此你可以找到一些答案。學生評「生動有趣」「專業學術角度」「這輩子修過最值得修的課」。 圖解:課堂風景 版權:中國文化大學日文系 日本連續劇與日本社會本課程以日本連續劇為媒介,引導學生從觀看90年代到2018年間在台灣播放的話題日劇中觀察日本社會的變化。藉由觀察日劇中的男女性別角色,工作職場變化等方面學習觀察與分析日劇中呈現的日本印象,並輔以日本社會現勢調查之資料,對照日劇表象與日本當時社會情勢。 圖解:課堂學生分組報告情形 版權:中國文化大學日文系 新聞日語導讀本課程首先會針對日本報紙發行現況,報紙發行種類,版面結構等做介紹,了解其內容與專有名詞。並以日本全國性報紙中發行量最大的前三報(三大紙):讀賣,朝日,每日之紙類與電子版新聞為閱讀課題。期許學生在修習本科目之時可藉由大量閱讀文章增進字彙量與日文閱讀能力,增進對日本時事與社會文化之理解。 圖解:課堂學生分組報告情形 版權:中國文化大學日文系 亞洲共同體:東亞學的構築與變容每學年聘請16名以上活躍於世界各國第一線的東亞學的專家學者以及本校的教員們,活用他們的專業研究讓同學們可以更深入地理解東亞各國的民族・國家・歷史・文化和經濟,以喚起學術研究的國際化和亞洲共同體的可能性為目的。 圖解:國外學者講座情形 版權:中國文化大學日文系 日語應用產業實習本課程是希望提供學生在校習得日文專業語文訓練後,有機會前往國內相關產業或事業機構實習,歷練及學習不同企業職場之經營、服務及加值管理等專業知識及技能。本課程將以產業或事業機構專業實習為主,讓學生除適應職場實習環境與學習相關工作技能外,並增進職場競爭力,培養正確的工作與處世態度。 圖解:學生日本企業實習情形 版權:中國文化大學日文系 |
東海大學 日本語言文化學系 |
中國文化大學 日本語文學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:任職之東京LINE公司門口 版權:畢業生本人提供
楊宗樺大學期間除專攻日語學習外,還積極學習資訊相關專業技能。 目前任職於日本東京LINE株式会社(LINE Corporation) 工作內容:主要協助公司的新企劃(服務)上路前的各種準備(聯繫各相關部門,聯絡外部業者合作)。以及新服務上線後的營運管理。 圖解:攝於日本的櫻花季 版權:畢業生本人提供
陳亭如大學期間除專攻日語學習外,還積極參與社團活動,擔任社團領導,學習帶領團隊的技巧。 畢業後至日本早稻田大學專攻教育學,奠定日後從事工作的穩健基礎。 日本留學返台後積極在各個高中、大學擔任日語兼任教師,之後創立在高雄極具知名度的櫻前線日語補習班。 圖解:公司之宣傳照片 版權:畢業生本人提供
邱麗穎就讀期間除攻讀日語專業外,還修習其他科系的課程,廣泛學習各類知識。 在整合活動行銷界工作14年,擔任過記者、企劃、配音員、業務等,於28歲時獨資創立廣告行銷公司。 版權:畢業生本人提供
葉懿萱就讀本系期間成績表現優異,畢業後考取日本交流協會獎學金赴日攻讀碩士及博士學位。 目前擔任東吳大學日本語文學系副教授 版權:畢業生本人提供
彭翊銘就讀本系期間除專心課業外,還積極參與課外活動。 任職公司:奔馬電子股份有限公司(日商) 目前職務:廠長(從基層作業人員開始就非常受到長官青睞,短短時間即晉升廠長職務) |
蘇定東蘇定東生於高雄,因自小對英文沒信心,故大學聯考選填志願時刻意避開英文系,最終如願以償,得以進入文化大學東方語文學系就讀。大學期間做過許多與日文學習有關之工讀,進而確定自己往後恐只能依靠語文專長為生之信念。後負笈東瀛筑波大學留學,攻讀碩士後返台踏入職場,以迄於今。 留學回國後先在故宮博物院從事日語解說導覽工作並在母校日文系兼課,後轉至中廣海外部(現中央廣播電台)從事日語廣播兼編導之工作。現服務於外交部公眾會,為資深日文翻譯,主要負責正副總統、行政院長等部會首長之日文傳譯工作。另亦擔任新進外交官日語口譯課程講師及在大學院校兼課等事宜。
陳阿福畢業於文化日文系,因當年對外國語言特別感到興趣,所以選擇相較英文更為陌生的日文。畢業後很快地就找到了與日文相關聯的工作,開始接待日本貴賓來台旅遊的旅行業務。對從事日本來台觀光旅遊產業已經40餘年的我而言,建議大家在學期間,多把握機會去取得相關證照,如日語導遊領隊證照,在未來相關產業裡有相當大的幫助。 我是星港旅行股份有限公司負責人,公司成立至今30餘年,專門從事日本旅客來台觀光業務。公司現內勤有近30名員工,日語導遊也有60餘名,都是從國內外各大學日文系畢業,不論是聽說讀寫各方面的能力都相當不錯。台日關係相當密切,能擁有一定程度的日語能力,相信在未來求職路上都可找到適合自己的工作與穩定發展。
梁益嘉畢業於本校日文系與日研碩。自小受日本次文化影響,國小時期轟動的《七龍珠》到高中時正夯的《灌籃高手》都是他的最愛。當時深感日本的許多書籍、節目充滿趣味但也察覺中文翻譯並不準確,於是便開始自學日文。隨著對日本文化的興趣日益濃厚,希望通過系統性的學習方式來瞭解日本文化,這是選擇就讀日文系的契機。 梁益嘉說,在文大的求學時光,讓他從一個懵懵懂懂的大學生,變成了懂得如何待人接物的職場人,這些經驗中讓他得到更寬廣的眼界,視野也得到了提升。文大日研碩是做泛日本研究,所以無論在經濟、政治,甚至文學等方面都讓他對日本有了系統性的瞭解,在就學期間打開了他的知識大門,對他後來的工作產生了極大的幫助。 |
東海大學 日本語言文化學系 |
中國文化大學 日本語文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
30%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
20%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
20%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
35%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
35%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
30%
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