東海大學 日本語言文化學系 |
東海大學 外國語文學系 |
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所屬學群 |
外語學群
日語文學類 |
外語學群
英語文學類 |
所在校區 |
校本部 407台中市西屯區台灣大道四段1727號 |
校本部 407台中市西屯區台灣大道四段1727號 |
學系特色 |
本系日籍教師比例全國最高(57%),並有多元且豐富的國際交流。除了遍及北海道至沖繩之 43 所日本姊妹校的交換留學機會之外,亦常在課程內、外與日本大學師生進行跨台灣・日本兩地的共同實地考察和田野調查,以「社區議題導向」、 「協力共事」等模式進行實體場域的國際交流。 |
1.語言課程採小班教學 |
學科意涵 |
「日本語言文化學系」意指內容涵蓋日語的聽、說、讀、寫、譯等語言技能之外,亦探討日本社會文化的廣義內涵,除了語言、文學、歷史、動漫等文化面向外,也思考環境保護、跨境移居、人權問題等台日共通的各項社會議題。 |
本系旨在透過紮實語言訓練、文學賞析、第二外語(德、法、西)深度學習,以培育具備思考能力之外語人才。本系亦設立口筆譯、英語教學微學程、歐洲語言學分學程、亞洲語言學分學程、和微學分課程,讓學生更深更廣地加強外語,並於跨領域之學習過程中得心應手。 下載詳細資料 |
學習方法 |
課程安排:一、二年級除了小班語言教學外,亦注重台日籍教師間的連結及教學助理的課後輔導。三、四年級則運用一、二年級所習得之日語能力,接受多數由日籍教師以日語授課的社會/文化等課程,無論台日籍教師除了知識的傳授之外,多以討論、報告等互動性教學方式訓練學生自省、獨立思考、發現與解決問題等能力。 圖解:教學助理指導學生情況 版權:本系提供 自律學習:一、二年級時就積極導入自律學習體制,搭配必修課程,以作業、報告等方式設定學生需自我達成之目標,由教師引導學生學習運用各種資源來解決問題,並達成預設之學習目標。 圖解:分組討論時間 版權:本系提供 實踐性課程:透過國際交流等跨國界實地訪查活動,訓練並培養學生解決問題、自信負責及溝通協調的能力。目前進行的活動有「台日社區交流」、「甲南日文營」、「花火雜誌採訪編輯」(中日文學生雜誌)、日本職場實習等活動。 圖解:甲南日文營活動照片 版權:指導老師提供 本系核心能力與整體架構之關聯性圖示說明 圖解:系所核心能力與整體架構之關聯性 版權:本系提供 |
分組討論: 圖解:group discussion 版權:東海外文系 口頭報告及語文競賽活動 圖解:Oral presentation 版權:東海外文系 戲劇展演 圖解:Drama performance 版權:東海外文系 校外教學 觀摩 圖解:field trip 版權:東海外文系 外語實務實習 圖解:intern 版權:東海外文系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
學生於進入本系後開始學習上述之學習方法,因此同學可以在學習任何新事物時,多環顧週遭,仔細觀察,去發現可以幫助你的「學習資源」(人或物皆可)。在教室內、教室外,課本中、戲劇裏,甚或遊戲、旅遊時,或與長輩、同儕、友人、路人的聊天中都可以進行觀察與學習。 |
網路提供許多英語或第二外語聽、說、讀、寫的豐富學習資源,是學生課暇之餘練習英語及外語極佳的自學機會,高中生也可結合自主學習課程,給自己一個學第二外語的目標,定期收聽或觀看外語教學頻道,或觀看以英語為媒介的興趣領域(例如園藝、旅遊、烘焙、音樂等等),都是提升英外語能力的好工具! |
與相關科系之異同 |
本系為全台唯一名為「日本語言文化學系」之科系,與一般所熟知之「日本語文學系」不同,本系除強調日語的語言學習之外,亦注重當代日本的社會文化現象。並以各式跨領域國際交流活動,提供學生課堂內以及課堂外之實踐性課程。培育學生「自省」、「獨立思考」、「發現與解決問題」的能力,以塑造學生成為「台、日多元文化之溝通交流」人才。 |
本系與一般英語系或應用英語系不同,除增進學生基礎語言能力之外,更透過西洋文學和文化學養等課程,俾助學生厚實其英語能力之廣度及深度,並培養其分析批判及獨立思考能力,幫助學生拓展國際視野。此外,本系非常著重培育學生具備第二外語能力 (歐洲和亞洲語言) 以及跨領域之學習成效,以培訓學生具備第二或第三專長。 |
生涯發展容易誤解之處 |
日文系學生畢業只能到日本企業工作嗎?還是當日文教師? |
部分媒體報導外文系學生畢業出路恐不明確,此評論忽略外語能力在職場升遷上之重要性;具外語實力之學生能依照其就業興趣開發多元化之生涯發展,在全球國際化之環境中,有更多機會於各生涯領域中擔任精英角色。 |
學習方法容易誤解之處 |
Q:沒學過日文能進來嗎?日文系只學日文嗎?文化領域課程,是否會壓縮日語學習? |
部分高中生經常誤解外文系只注重英語能力訓練和文學類課程;本系課程多元化,除以全英語授課外,特別重視德、西、法、韓、越南及印尼等外語課程,更倡導跨領域學習以培育學生成為具備專業與外語能力之就業人才 |
補充提醒與說明 |
1.每年平均有30餘位學生赴日交換留學,另有暑期赴日交流活動。 |
1. |
東海大學 日本語言文化學系 |
東海大學 外國語文學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
台日社區交流本系與日本人間環境大學簽訂課程認定契約,每年春季日本學生來臺灣,夏季本系學生至日本。讓同學能夠從真實的交流活動中運用所學,與日本的大學生組成地區探訪、專題探討的活動小組,進行異地教學活動。 圖解:相撲台上模擬相撲選手的動作 版權:帶隊老師提供 契約學習與傳統課程不同,「契約學習」從學習目標、執行方式、使用素材到學習節奏都是由學生自己制定、調整,學習過程中教師退居輔助位置。在教師的陪伴與同儕的砥礪下,學生紮紮實實地進行一場自己栽培自己的體驗學習。 圖解:上課實景 版權:系上圖檔資料 台日報導寫作
此課程為I類選修課程,採分組討論方式進行,由各組討論決定主題,進行採訪、調查,每學期出版1~2本中、日文雙語的 圖解:第65期花火雜誌封面 版權:製作學生 專題研究此課程為大四必修課程,每位大四同學必須於畢業前繳交一份畢業報告,可以論文或作品的呈現方式,除繳交紙本報告外,還需上台發表、回答老師問題等。相當於大學四年學習成果的驗收。 圖解:專題研究發表實景 版權:系上圖檔資料 共學課程:日語教與學本課程開設於暑假期間,系上學生與日本姐妹校學生共同討論思考初級日語教學教案並實際執行教學,為社區民眾提供密集學習日語的機會。 圖解:上課實景 版權:系上圖檔資料 |
口筆譯課程
口筆譯課程旨在培養雙語思考與表達的習慣、開拓跨領域與跨文化的視野、訓練專業口譯與筆譯的能力。口筆譯課程包括口譯概論與技巧、翻譯學概論與翻譯技巧、翻譯與中英對比、逐步口譯初階、同步口譯入門、視譯技巧、國際關係與口譯、外電新聞編譯、多媒體商務翻譯、中英會議籌辦與口譯實作等等課程。 圖解:interpretation 版權:外文系 文學討論課程本系為高年級學生開設小班教學的文學討論課,一直是本系的優良傳統,使授課教師能將專長充分教授給學生,文討課程包括:二十世紀重要非裔美國文學作家作品、語言測驗與評量、喬治歐威爾及歐洲概念、同志兒童與青少年文學、英語句法學、語言與跨文化溝通、飲食文化與文學、英國女偵探作家、美國多重文化文學等等課程。 第二外語課程本系開設德文、西班牙文、法文及韓文、越南文、印尼文多種外語供學生修習,培育學生擁有第二外語專長,有助學生邁向國際化及提升學生的就業競爭能力,落實多元外文人才之目標。除課堂的外語學習,本系也定期舉行文化相關之活動專題演講,有助學生深度學習歐洲文化。 圖解:第二外語活動 版權:外文系 口訓/英作整合課程本系開設三年系列之英語口語訓練和英文作文課程,培育學生良好英語語文能力、以英文有效溝通表達,幫助學生奠定下紮實的語言根基。此外,本系定期辦理英語辯論、話劇比賽等語文競賽活動,有助學生學以致用。 圖解:Debate contest 版權:外文系 戲劇公演公演為大四選修課程,透過戲劇展演,學生展現四年間鍛煉的語文實力及文學涵養,堪稱整合性學習成效最佳實例,對於喜愛戲劇表演的同學, 公演課程是一展身手的好機會,學生不僅於上課時間排演,課暇及假日也馬不停蹄籌備演練,在大學四年的青春劃下完美句點。 圖解:公演 版權:外文系 |
東海大學 日本語言文化學系 |
東海大學 外國語文學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:任職之東京LINE公司門口 版權:畢業生本人提供
楊宗樺大學期間除專攻日語學習外,還積極學習資訊相關專業技能。 目前任職於日本東京LINE株式会社(LINE Corporation) 工作內容:主要協助公司的新企劃(服務)上路前的各種準備(聯繫各相關部門,聯絡外部業者合作)。以及新服務上線後的營運管理。 圖解:攝於日本的櫻花季 版權:畢業生本人提供
陳亭如大學期間除專攻日語學習外,還積極參與社團活動,擔任社團領導,學習帶領團隊的技巧。 畢業後至日本早稻田大學專攻教育學,奠定日後從事工作的穩健基礎。 日本留學返台後積極在各個高中、大學擔任日語兼任教師,之後創立在高雄極具知名度的櫻前線日語補習班。 圖解:公司之宣傳照片 版權:畢業生本人提供
邱麗穎就讀期間除攻讀日語專業外,還修習其他科系的課程,廣泛學習各類知識。 在整合活動行銷界工作14年,擔任過記者、企劃、配音員、業務等,於28歲時獨資創立廣告行銷公司。 版權:畢業生本人提供
彭翊銘就讀本系期間除專心課業外,還積極參與課外活動。 任職公司:奔馬電子股份有限公司(日商) 目前職務:廠長(從基層作業人員開始就非常受到長官青睞,短短時間即晉升廠長職務) |
圖解:演講風采 版權:網路圖片
李明東(美國加州索諾瑪州立大學校長)第25屆外文系畢業、肯塔基大學碩士及博士畢業,2023年擔任美國加州索諾瑪州立大學校長。 東海大學第25屆外文系、肯塔基大學碩士及博士畢業,曾於加州州立大學沙加緬度分校中擔任教職,並同時兼任各項高階職位,擁有近28年卓越治校經驗。2023年在加州州立大學代理總校長Jolene Koester的推薦下,不懼COVID-19所致的新生入學率大幅下降、以及1760萬美元的財政赤字的威脅,因深知教育對於學生及家庭生活的重要性,李明東毅然決然在退休4年後,重返美國大學為教育界貢獻一己之力。 版權:網路圖片下載
徐鴻煥 (業界)外文系畢業,求學時修習第二外語,畢業後因著外語能力的優勢,求職過程發揮最大效益。 熱愛登山活動的徐鴻煥,從大學時期起,一直夢想有一套好的登山裝備,畢業後初入社會,他便選擇從事登山、露營裝備的貿易工作,一圓年輕的夢想。最後創立"飛狼"這個全球性品牌的運動頂尖品牌。 圖解:左一 頒獎典禮 版權:東海大學
于君方 (中研院院士)美國紐約哥倫比亞大學哲學博士 中央研究院第32屆院士-人文及社會科學組 1955年聯考錄取國立臺彎大學外國語文學系,又考上東海外文系,放棄臺大來到東海。東海求學期間受教於新一代儒學大師徐復觀教授和當代哲學大師牟宗三教授,影響她往後一生致力於研究佛教中國化的導因。 圖解:演講風采 版權:網路圖片下載
楊牧 (王靖獻) 作家 詩人 學者美國加州大學柏克萊分校比較文學博士 曾任中央研究院中國文哲研究所特聘研究員兼所長 楊牧除了學術研究成就非凡,16歲以筆名《葉珊》發表新詩,32歲以以筆名《楊牧》寫作,右手寫詩,左手寫 散文,尤擅長翻譯和評論,是享譽國內外的詩人。 版權:TED talk網路圖片
劉喬青 (巴黎萊雅全球協理副總裁)2004 年畢業於東海外文系,秉持「把握人生的黃金窗口,無悔地追求夢想」之理念,由基層職員一步一腳印地達到職涯巔峰。 劉喬青之職涯經驗請參考以下YouTube 連結: https://youtu.be/4_FZtIArd40。 |
東海大學 日本語言文化學系 |
東海大學 外國語文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
50%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
25%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
25%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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