選才育才輔助系統-學系比較

ColleGo! 大學選才與高中育才輔助系統

	東海大學歷史學系	國立臺灣大學歷史學系
所屬學群	文史哲學群歷史學類	文史哲學群歷史學類
所在校區	校本部 407台中市西屯區台灣大道四段1727號	校本部 10617臺北市大安區羅斯福路四段1號
學系特色	歷史學系創立於1955年，迄今已65年，是國內歷史最悠久的歷史學系之一。本系教育目標旨在：1.培育學生歷史思考與意識。2.培育歷史教育人才。3.培育史學研究人才。本系課程設計多元，強調歷史學與其他學科之科際整合，發展數位人文及史學應用相關領域。提供五年一貫攻讀碩士學位，跨校修習課程與國外大學交換生計畫，輔導學生雙主修獲取雙學位。下載詳細資料	本系是臺灣最早設置的大學歷史系，也一直是臺灣最重要的歷史教學與研究機構。本系以培養歷史教學與研究人才，及推展人文教育為教學目的。提供四年課程，課程規劃由淺入深，同學可以量才適性，選擇至少一項專業領域，亦有很大的選修空間，修畢128 學分後，可獲得歷史學學士學位。
學科意涵	歷史學是一門在時間脈絡中探究「過去」和「現在」的學科，是研究過去以及如何認知過去的學門。其目的在透過「過去」，瞭解所處世界的形成，進而定位自身所在的位置，在時間的長河中找到自己，航向未來。	歷史學，研究古今中外人類文明歷程的學問。本系致力於訓練學生探討歷史問題的能力，並培養深厚的人文素養與歷史思維，俾在日後生涯中，無論從事史學工作或其他事業，都能擁有解決問題與多元創意的專業能力與寬廣的人文與歷史視野。
學習方法	蒐集資料的方法。包括：文獻蒐集、田野調查、口述歷史、考古技術、資料探勘等方法。圖解:大甲城踏查版權:東海大學歷史系整理資料的方法。包括：資料歸納、資料分類、資料統計、歷史考證、歷史比較、數位歷史學等方法。圖解:史蹟之旅-台南億載金城版權:東海大學歷史學系分析資料的方法。包括：歷史解釋、歷史批判、歷史敘述、歷史想像、歷史巨量資料、歷史網絡分析等方法。圖解:史學方法課程討論版權:東海大學歷史學系跨領域學習的能力與方法。包括：社會學、經濟學、人類學、政治學、資訊工程、管理學、地理學、影像拍攝等。圖解:歷史紀錄片成果發表版權:東海大學歷史學系大甲城踏查。沿著西、北、東、南，找尋西門（觀海門，孔雀路路嬌姑廟旁）、北門（湛恩門，土地公廟附近）、東門（拱晨門，土地銀行附近）、南門（薰風門，順天路林氏貞孝坊北邊）。沿途走訪大甲錫安堂、路嬌姑廟、文昌祠、福德祠、城隍廟、第二市場、大甲長老教會、鎮瀾宮、第一市場、貞節牌坊。圖解:大甲城踏查版權:東海大學歷史學系	1. 歷史資料的整理與收集。2. 歷史資料的重點摘要。3.年表整理、人物大事記、檔案與口述歷史之比對等。圖解:陳韻如老師：眾裡尋她：繪畫中的女性形貌探版權:本系自有 2. 摘要與報告撰寫、培養學生在短時間內理解他人或文本之能力。圖解:歷史GIS研究提案討論工作坊版權:本系自有 3. 田野調查：實地走訪研究對象所在地區，釐清官方與地方文獻之間的差異。圖解:李文良教授與學生赴台南田野調查版權:本系自有
高中階段可以準備的學習方法或方向	可以準備的學習方法或方向	選擇一個有興趣的小題目，嘗試使用上述的方法撰寫小論文、完成有興趣之學習歷程檔案。
與相關科系之異同	歷史學與社會學。在研究範圍方面，歷史學注重從過去理解現在；社會學相對強調從現在理解當代。方法上，歷史學重視史料的蒐集、檔案的整理及文獻的分析、解讀；社會學則利用質化、量化方法，透過問卷、面談、參與者觀察及統計來進行分析。	歷史學與人類學：在研究範圍方面，歷史學專注於理解過去；人類學相對強調當代，在討論歷史時也更在意過去如何影響現在。方法上，歷史學者最主要的功夫在解讀史料；人類學者則做實地田野調查，包含文化人類學的觀察以及考古學的挖掘。另外，人類學的著作往往強調與西方的人文社科理論對話，歷史學比較沒有這方面的包袱，重視直接從史料來解讀問題。
生涯發展容易誤解之處	本系出路分為四類：一、從事歷史研究工作，本系約有三百餘人曾任職大專院校或研究機構。二、擔任高、國中、小教師，畢業生約有八百餘人曾任職高國中小教師。三、從事史學相關工作，多有擔任公職，任職文化單位、出版業、博物館等。四、跨學科工作或創業，多有應用史學結合各式學門，從事廣告、貿易、文創等，開拓跨域事業。	找不到相關工作。本系非常鼓勵學生適性發展，且在雙、輔修的規定相當開放。再者，藉由本系紮實的訓練，學生的能力足以在各領域順利發展。本系畢業生許多都以歷史研究、教學為志業，在各大專院校、研究機構均有本系培養之學術研究人才。而擔任中學歷史科、社會科教師也是本系直接相關的專業。
學習方法容易誤解之處	歷史通常會被誤會成著重訓練記憶背誦的科目，但實際上是在訓練多元整合、研究分析與思辨的能力。同時我們也鼓勵學生應該多以輔系、雙主修的方式去拓展自己的專業領域廣度與深度，而非只志在培養或埋首於文獻、考古的工作者，能否將自己所學應用於社會中仍是我們所注重的。	誤解：學歷史需要會背書，對歷史不熟悉是因為不會背誦？說明：不論是指稱歷史學系要求或不要求學生背誦，都是缺乏對這個學科的基本認知而生的誤解。研究歷史並不要求背誦，現今資料的電子化程度也無此必要。熟讀材料與掌握觀點是人文學科的基礎，自史料中分析、引證、探求結證才是歷史研究的過程。
補充提醒與說明	本校建校以來，重視博雅教育，強調跨領域多元學習。本系透過系導師協助，鼓勵學生於大二時：一、提供碩士班先修課程，輔導於國內外研讀博士，進而成為史學專業研究人才。二、修習中等教育學程，成為歷史教師。三、修習校內AI及雲端、大數據學程，成為數位歷史科技人才。四、以史學為核心，跨領域輔修或雙主修，成為跨領域史學應用人才。	請參考本系網頁：www.history.ntu.edu.tw

	東海大學歷史學系	國立臺灣大學歷史學系
核心課程地圖	大一必修中國史世界史史學導論大二必修史學方法台灣史	大一必修史學導論中國史一中國史二臺灣史一臺灣史二大二必修世界史一世界史二必修群組課程：A.中國史必修群組課程：B.世界史必修群組課程：C.臺灣史大三必修歷史研究與寫作
專業選修課程	台灣史台灣史文獻選讀、台灣基督教史、台灣政治史、台灣文化史、台灣教育史、台灣社會史、台灣古蹟與文物、台灣歷史與地理、近代台灣城市史、台灣考古學、台灣中部區域史、台灣歷史地理資訊系統、台灣歷史數位典藏實作、台灣歷史圖像與記錄、台灣空間史等中國史中國近代史、中國現代史、中國庶民生活史、中國法律史、傳統中國的社會與醫療、中國民間宗教史、宋代的社會與文化、明清社會文化史、明清政治制度史、司馬遷與史記、近代中國圖像史、近代中外秘密結社史、近代中國城市史、唐代文獻選讀、明史、清史、故宮與明清史話、中國歷史地理等世界史世界都市發展史、西洋上古史、歐洲近代史、歐洲現代史、西洋早期藝術史、西洋古典考古與藝術史、古希臘羅馬社會經濟史、古希臘史、古羅馬史、古希臘區域史、古羅馬宗教史、歐洲文藝復興史、西洋博物館發展史、西方基督宗教史、日本古代中世史、日本近世史、日本近現代史、美國史、美國現代史、世界地理等史學、方法與應用公眾史學導論、近代日文史學名著選讀、文化資產保存實務、田野調查實務、人類學導論、歷史紀錄片製作、口述歷史製作、歷史論文寫作、歷史故事寫作、人物傳記與歷史書寫、家族史:傳統與現代的連結、台灣歷史圖像與記錄、博物館:歷史、典藏與策展實務、資料庫設計、數位資源與歷史學研究、數位媒材與歷史表述等	A群組(中國史範疇) 中國上古史、秦漢史、魏晉南北朝史、隋唐史、隋唐五代史、宋遼金史、明清史、中國近代史、中國現代史、中國政治制度史、中國經濟史、中國社會史、中國史學史、中國近代史學、中國思想與文化史、中國思想史、中國近代思想史、中國物質文化史、中國科學、技術與醫療史、中國婦女與性別史、中國軍事史 B群組(世界史範疇) 中世紀歐洲史、十九世紀歐洲史、二十世紀歐洲史、歐洲現代史、英國史、不列顛史、英國近代史、法國近代史、法國現代史、日本近代史、日本史、東北亞近代史、東南亞史、伊斯蘭文明、中東近代史、文藝復興史、宗教改革史、歐洲海外擴張史、啟蒙運動史、法國大革命史、歐洲婦女與性別史、歐洲史學史 C群組(臺灣史範疇) 海洋臺灣史、臺灣原住民史、臺灣社會經濟史、臺灣社會文化史、近代臺灣城市史、清代臺灣開發史、日治臺灣社會文化史、戰後臺灣政治史
特色課程	史學方法本課程主要教學目標在使學生對史學方法與理論有系統性的認識，並透過實際操作與撰寫讓學生掌握史學研究的具體方法與程序。因此本課程的教學目標有以下數點： 1.熟習歷史學研究的方法及其理論。 2.掌握史學研究的具體程序。 3.訓練獨立思考、探討與解決史學問題的能力。圖解:史學方法課程討論版權:東海大學歷史學系歷史紀錄片製作本課程主要目的在討論探討：1.史學研究與影像的關係。2.史料的分析、運用與再現。透過紀錄片的實作，展現史學成果及能力。培養學生具備下列核心能力： 1. 理論與實作結合的能力。 2. 影像與史料的轉化能力。 3. 史學訓練（理論、方法、道德）的運用能力。 4. 擴展史學應用面向的能力。圖解:歷史紀錄片製作課程成果發表會版權:東海大學歷史故事寫作故事是我們理解世界最簡明易懂的方式，而敘述則是我們表達想法與觀念最基本的能力。本課程的規劃是通過故事寫作的方式訓練同學書寫與敘述的能力，而目的在於鼓勵同學思考與實踐將歷史知識落實於日常生活，進而培養其將來從事歷史教育文化事業的意願與能力。圖解:至小學講「歷史故事」版權:東海大學歷史系	中國史上的人物與世運課程以講演為主。授課教師每週都會以不同的中國史上的人物為中心，講述人物如何面對他的時代。此課程為大學歷史課中，少數仍以人物傳記為主者。教師對其所選人物皆有個人獨到之見解，並且可以聯繫到特定議題。這些議題在當代仍有重要意義，值得現代人省思。授課教師每週會指定人物相關文本，作為同學的思考基礎。清代臺灣開發史清帝國統治臺灣的二百年期間，是臺灣的漢人移民、土地開發以及族群關係高度發展的一段時期。臺灣的地表面貌以及社會構造，大致上也是在清帝國統治的期間形成。本課程希望能藉由清代臺灣開發和歷史的講授，讓學生瞭解今日臺灣的地表面貌以及社會構造的歷史過程。近代台灣城市史課程可略分為教師導論、同學報告與綜合討論三部分。學期前幾週，授課教師將帶領同學閱讀重要的城市史研究，認識過去研究者之理論框架，開拓同學視野。之後依循主題，每週請修課同學導讀台灣史上的個案研究，並且參與討論。為了確保課程參與，教師會要求同學寫作指定閱讀之摘要。未上傳圖片戰後台灣政治史本課程著重戰後1945-1990年代美國政府、中華民國、台灣社會之間互動關係，以主題式方式，帶領學生從檔案史料著手，關照國際冷戰局勢影響下的內外關係，尤其是美國政府政策對台灣政治發展之影響，探討台灣政治發展之重要課題。未上傳圖片歷史學與現代社會史學是一門以探究和書寫「過去」的學科，而非是「過去的精準重現」。本課程帶領同學認識歷史學圍繞著「過去」所產生各種思辯和評估的方法與流變。課程目標：一，描述歷史學基本概論與歷史知識運作的基礎方式；二，辨別日常生活中與「歷史/過去」有關的各類議題。三，反省和歸納自己在認識「歷史/過去」應該具備的立場。

	東海大學歷史學系	國立臺灣大學歷史學系
適合從事工作	中學教師具有中等教師身分，擔任各國民中學、普通中學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。教授／副教授／助理教授凡具有大專院校教授、副教授、助理教授的身分，從事大專院校教學、研究與推廣的工作。哲學／歷史／政治相關研究人員從事哲學、歷史及政治有關的知識領域研究，並將其應用在相關工作上。編輯規劃書籍、技術期刊、貿易雜誌及其他一般刊物等的內容，負責素材之選用、複查及編輯書籍與文章的草稿、提供意見改善等工作。藝術文化事業專業人員藝術文化事業專業人員規劃藝術文化活動	哲學／歷史／政治相關研究人員從事文學、歷史及政治有關的知識領域研究，並將其應用在相關工作上。教授／副教授／助理教授凡具有大專院校教授、副教授、助理教授的身分，從事大專院校教學、研究與推廣的工作。中學教師具有中等教師身分，擔任各國民中學、普通中學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。
系友生涯	呂芳上呂芳上，民國史學者，台灣桃園人，東海大學歷史系學士、國立臺灣師範大學歷史學碩士、博士。專長領域為中國近現代史、近代婦女史、國民革命史。曾任職中國國民黨黨史會、中央研院近代史研究所、東海大學歷史學系、國史館。曾擔任中研院近史所所長、國史館館長，領導台灣民國史三大研究典藏機構。現任民國歷史文化學社社長、中央研究院近代史研究所兼任研究員。圖解:林載爵回系演講版權:東海大學歷史系林載爵林載爵，台東縣太麻里村。東海大學歷史學系學士、碩士。台灣著名出版人，現任聯經出版事業股份有限公司發行人。獲法國政府頒贈法國藝術及文學勳章的騎士勳位，為台灣出版界獲此殊榮之第一人圖解:蔡其昌系友與歷史系師長版權:東海大學歷史學系蔡其昌蔡其昌，台中市清水人，東海大學歷史學系學士、碩士。立法院第9、10屆副院長；立法院第6、8、9、10屆立法委員；中華職棒大聯盟會長；靜宜大學中文系講師；臺中縣政府民政局局長圖解:溫順德校長回母校演講版權:東海大學歷史系溫順德溫順德，東海大學歷史學系學士、政治大學民族研究所碩士，現任僑泰高級中學校長僑泰高級中學社會科教師、教務主任、校長。現任歷史學系系友會會長圖解:王秀如校長回母系參加系友大會與系友合影版權:東海大學歷史學系王秀如王秀如，東海大學歷史學系學士、國立暨南國際大學教育政策與行政學系、國立台灣師範大學，現任臺中市立沙鹿國民中學校長。日南國中、清泉國中、沙鹿國中擔任教師	涂豐恩學歷：臺大歷史系學士、碩士，美國哈佛大學東亞系博士經歷：故事：http://gushi.tw/ 創辦人現任：聯經總編輯 http://t.cn/ExHGpJk •「故事」創辦人 http://t.cn/ExHqrz2 •【未來大人物】《故事》創辦人涂豐恩未上傳圖片夏國安學歷：臺大歷史系學士、國立清華大學歷史學碩士現職：鴻海科技集團人力資源部／人資長 https://www.foxconn.com/zh-tw/about/group-profile 黃崇凱一九八一年生，雲林人。臺大歷史所畢業。曾任耕莘青年寫作會總幹事。做過雜誌及出版編輯。著有《文藝春秋》、《黃色小說》、《壞掉的人》、《比冥王星更遠的地方》、《靴子腿》。《文藝春秋》：一個台灣囡仔寫給土地長長的信，收件人是茫然且奮力問過「我是誰？」的島民 http://okapi.books.com.tw/article/10018 【書與人】人各有鄉，愁得其所－黃崇凱談《文藝春秋》 http://news.ltn.com.tw/news/supplement/paper/1123802

	東海大學歷史學系	國立臺灣大學歷史學系
多元能力	語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。 15% Complete 15% 敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。 10% Complete 10% 記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。 10% Complete 10% 快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。 10% Complete 10% 同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。 5% Complete 5% 專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。 5% Complete 5% 批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。 5% Complete 5% 主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。 5% Complete 5% 自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。 5% Complete 5% 社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。 5% Complete 5% 說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。 5% Complete 5% 問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。 5% Complete 5% 程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。 5% Complete 5% 資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。 5% Complete 5% 邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。 5% Complete 5%	邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。 15% Complete 15% 快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。 15% Complete 15% 記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。 10% Complete 10% 語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。 10% Complete 10% 敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。 10% Complete 10% 專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。 10% Complete 10% 批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。 10% Complete 10% 主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。 5% Complete 5% 自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。 5% Complete 5% 社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。 5% Complete 5% 空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。 5% Complete 5%
性格特質	變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。 15% Complete 15% 主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。 10% Complete 10% 樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。 10% Complete 10% 自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。 10% Complete 10% 開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。 10% Complete 10% 合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。 10% Complete 10% 堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。 10% Complete 10% 深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。 10% Complete 10% 探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。 10% Complete 10% 親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。 5% Complete 5%	合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。 15% Complete 15% 堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。 15% Complete 15% 深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。 15% Complete 15% 探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。 15% Complete 15% 變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。 10% Complete 10% 自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。 10% Complete 10% 親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。 10% Complete 10% 主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。 5% Complete 5% 樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。 5% Complete 5%

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