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中原大學 地景建築學系 |
實踐大學 建築設計學系(臺北校區) |
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| 所屬學群 |
建築設計學群
空間設計學類 |
工程學群
跨
建築設計學群
建築學類 |
| 學系特色 |
中原地景建築學系(原為景觀學系)主要有五大特色： |
本系為五年制建築專業教育，畢業學歷為教育部與考選部認定，具應考中華民國建築師國家考試之資格。本系創設初期即在設計學院架構下，有別於台灣傳統建築系多源自工學院系統，多強調建築的工程面，本系特別強調建築的做為一種創作的可能，期盼為台灣的建築教育打開另一多元跨域的創作面向。也因此本系的專任師資以建築設計及跨域創作背景居多，與他校建築系以研究背景居多的師資結構有顯著的不同。 |
| 學科意涵 |
中原地景建築學系(原為景觀學系)，在當前環境議題趨勢逐漸從「景觀」擴大至「地景」概念之際，本系率先更名為「地景建築學系」，重點在於從以往「風貌美化與硬體設施環境」的著眼點擴大到更具多元性的「地景」議題。「地景」是人與自然、文化、生活環境的關係，地景建築學系涵蓋小尺度到大尺度，從公園廣場，到自然環境與城鄉、社區、居家的生活環境的規劃設計。 |
建築設計學系：以建築設計及空間創作為媒介，透過建築學的專業養成，培養具人文素養的建築與空間創作者。 |
| 學習方法 |
環境體驗與參與式設計：從真實環境體驗為基礎及從貼近使用者為出發點的設計方法。 圖解:參與式設計第一個實作案例 版權:中原大學地景建築學系 
設計課小組學習：設計老師採小組指導，依不同設計題目規模讓同學嘗試個人設計，或讓同學以團隊進行機地調查分析與規劃設計議題討論，增加相互學習機會。小組之間每學期會舉行2-3次設計課評圖，交叉分組讓學生可從不同老師身上學習。 圖解:大四總評 版權:中原大學地景建築學系 
國內外移地教學：實地走訪不同地景環境，以達最直接的學習。以學生為主體組織每次的移地教學行動，上山或下海以及到不同國家與不同文化環境進行交流及觀察與體驗，過程中結合工作坊以及個人學習與小組的同步討論學習。 圖解:2018全球研習紐約及坎培拉實地參訪 版權:中原大學地景建築學系 
各類實作工坊與知識技術深化：從實踐中學習，透過教學與實作讓學生可以親自動手改造環境並享受豐盛的成果，增加學習的成就感。 圖解:植栽設計與木工坊等實作課程 版權:中原大學地景建築學系 |
課題實作：例如模型製作課、設計繪畫、圖學、施工圖、創作基礎、建築設計等等。 版權:建築設計學系提供 
專題講座（配合心得報告撰寫）：如城市學 版權:建築設計學系提供 
工作營：如跨系所國際工作營 版權:建築設計學系提供 
肢體開發：如許芳宜身體工作營 版權:建築設計學系提供 
工地參訪：如建築實務 版權:建築設計學系提供 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
中原地景系經由各種課程培養學生面對地景環境尋求改善能具備三種能力: 「有看法」、「有方法」與「有做法」。 |
資料準備中 |
| 與相關科系之異同 |
地景建築學系屬於空間設計應用學系，其中又與建築、室內、都市設計有相關。在空間設計中，地景建築最常處理都市中的開放空間及建築外部空間，舉凡街道、廣場、校園、公園綠地、建案中庭空間等等，面對較大的空間尺度會需要提出大方向的策略，同時也須具備小尺度基本的植栽設計能力。 |
1. 除建築設計外亦強調實驗性構築及藝術與跨域創作 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
地景建築學系畢業後通常會被認為出路只有設計事務所或景觀工程營造業，但本系的教育目標在培育有整體環境觀念，能獨立思考並具有解決問題能力的空間設計者。因此，畢業後除了可從事景觀專業領域之外，也能結合志向發展自己獨特的事業，亦可跨領域繼續深造以處理更複雜的環境設計問題。 |
學習建築是幸福的，就像與建築談一場戀愛，享受建築回饋給自身的美好經驗。但考取建築師執照成為一位專業的建築師是截然不同的一件事，比較像是與建築結婚，建築師需要承擔更多的責任，包括社會責任、法律責任等等。我們的社會確實需要有理想性的建築人投入建築的專業執業，但是這應該是出於一種自身的選擇。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
外界常誤認地景建築或景觀只是處理庭園設計或環境美化。其實「地景」是人與自然、文化、生活環境的關係，地景建築學系涵蓋小尺度到大尺度，從公園、廣場到自然環境與城鄉、社區、居家的生活環境的規劃與設計。因此，學習面向涵蓋自然與人文，空間美感與設計，並從環境與社會永續的著眼點，找出回應解決地景環境問題的方式。 |
創作的學習過程，恰好與台灣典型的填鴨教育相反，學習過程不是在教科書中尋找標準答案，而是在有經驗的建築師、設計師、藝術家的指導下，從做中學。藉由創作經驗的累積，逐步透過自己的作品反饋成就感與經驗給作者自身，作者漸漸的在這樣的過程中將創作所需的知識內化，並建立起自己的觀點及創作體系。 |
| 補充提醒與說明 |
地景建築學系乃空間環境規劃設計的統合者，也是跨領域的整合者，在目前環境議題日趨複雜與嚴重的情況下，具地景建築專業訓練的人才需求快速增加，未來的出路非常豐富多元，就業機會多。 |
本系教學以主軸設計課為核心，每週二五下午上課，全系五個年級的設計課排在同樣時段，五年十學期的主軸設計課有擋修制度。每位學生分配有工作室位置，工作室為24小時開放。有完善的木工廠、金工廠、數位實驗室、攝影棚、電腦室輔助學生作業，學生自大一起即在實作中培養手作能力，非常適合喜歡動手又動腦的學生。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(03)265-6402 信箱：cycula2004@gmail.com |
電話：(02)25381111 分機7311 信箱：arch@g2.usc.edu.tw |
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中原大學 地景建築學系 |
實踐大學 建築設計學系(臺北校區) |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
環境體驗環境體驗課程：本課程為打開地景與環境視野的重要過程，離開熟悉的都市生活圈或山上或平原或海邊，實地體驗台灣不同的生活場域，或山上或平原或海邊，透過接觸與觀察了解人與土地的關係以及地景形成的原因。透過與團隊合作提高學生自主能力，並建立對人與土地的真實感受與珍惜。過程中可刺激不同想法，且終生受用。 圖解:環體課程下鄉體驗 版權:中原地景建築學系 
設計課大一至大四的設計課：是地景建築系最重要的課程，學生每年至少接觸6-8位不同的專業設計老師，大四畢業設計更是增加至15位左右，都是地景專業界最優秀的專業者。設計題目多為真實議題，隨著年級增長尺度由小而大而複雜，每個年級的縱向課程之間會配合設計議題成為支持系統，希望提供學生有最好的綜合應用學習環境。 圖解:設計課評圖 版權:中原地景建築學系 
全球研習全球研習移地教學課程: 本系與美國、英國、法國、德國、澳洲、日本、馬來西亞等國家的學校或專業機構已建立長期的教學合作關係，學生透過組隊以及老師課程的安排，每年暑假均會在3-4個國家停留3-5周時間進行海外研習，除了參訪該國有特色的環境設計實踐案例之外並舉行工作坊培養學生的國際合作學習經驗。 圖解:海外全球研習-2018澳洲組 版權:中原地景建築學系 |
建築六感針對完全沒有創作基礎的大一新生，在主軸設計課程（創作基礎）之外，以身體五感外延至第六感的開發為目標，藉由學生分組進行身體與空間創作，在所有參與者的親身體驗下，在創作體驗的過程中，淺移默化的培養對事物與現象乃至人性共感的敏銳感知。 圖解:建築六感上課紀錄照片 版權:建築設計學系提供 
城市學講座每週三晚間的城市學講座，由專任老師輪流策畫不同學期的探討主題，邀請國內外重量級專家學者、田野達人到校講學，藉由精彩的講座內容開拓同學們的人文視野，也豐富青年學子的創作心靈。知名講者如蔣勳、林懷民、韓良露、駱雨軍、小野、劉克襄、蔡明亮、王小棣、張鐵志、許芳宜......等等 圖解:城市學講座上課紀錄照片 版權:建築設計學系提供 
柬埔寨國際志工工作營由陳國洲老師結合大四設計課，透過古今大木作的研究與學習，結合柬埔寨傳統木構架建築工法，於暑假帶領參與工作營的同學實地前往柬埔寨進行建築義築。本課程經過六年的累積，與多個非營利組織合作，陸續為柬埔寨多個偏鄉地區小學營建教室、圖書室、廁所、飲水設施等。 圖解:2018年暑假柬埔寨國際工作營紀錄照片 版權:建築設計學系提供 
許芳宜身體工作營配合大一設計課創作基礎課程，由前瑪莎格蘭姆舞團首席舞者許芳宜（本系客座教授）親自授課，帶領大一同學們進行為期五天的身體開發工作營，藉由肢體的開發與認識，強化身心的連結與自我的理解，並藉由工作營分組的創作實驗，啟發身體與空間之間的鏈結。 圖解:許芳宜身體工作營上課紀錄照片 版權:建築設計學系提供 
跨系所國際工作營本系隸屬於設計學院，下有建築、工設、媒傳、服裝四系，每年定期由設計學院主辦跨系所國際工作營，讓四系同學有機會混合編組偕同創作，並在國際級的師資帶領下，以英語為溝通媒介，探索各種設計題旨。許多過去的參與者皆表示在這個工作營的過程中認識了跨系所的不同創作者，種下日後跨域合作的契機。 圖解:2018跨系所國際工作營上課紀錄照片 版權:設計學院提供 |
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中原大學 地景建築學系 |
實踐大學 建築設計學系(臺北校區) |
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| 適合從事工作 |
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資料準備中 |
| 系友生涯 |
版權:系友本人
王俞棻大樹教室、環境體驗及海外研習是對自身影響最多的部分，大樹教室時還停留在設計為什麼需要與人溝通，認知中設計不就是像多數人思考的「設計師自身眼光好」最重要，但畢業設計時，使用者不見，可以天馬星空發揮時，反而發現接觸使用者的重要，進而影響後來工作方向。環境體驗及海外研習，加深自己眼界、角度、著力點。 最初開始工作時，先進都市規劃組，同時畫了自己的第一套施工圖。但因為業主對於空間改造的要求與公司不同，面臨多次設計更改，對於不擅長畫施工圖的菜鳥來說壓力很大，一度想要放棄走這一行。一年後，劉老師（老闆）協助與同學更換組別，才發現自己擅長的部份是「與人溝通」這塊，而非設計，對於工作才提升成就感與自信。 
版權:系友本人
沈泗謍就學期間我印象最深刻的課是大樹教室、long stay、社區營造、海外研習，正是有實際進到社區，才讓我們真實的學習到我們做設計是幫“人”做設計，要認真去考慮使用者。中原景觀還有很多課是很精彩的，基本該有的獨立思考判斷能力提升之外，看事情的角度變的更廣更深，讀中原景觀，做什麼都可以做的很中原景觀。 畢業後我選擇自己創業，從整理空間開始，不只整理自己要用的空間，連戶外公共空間一併整理，正是因為我們知道，要先入社區，才能靠大家口耳相傳推廣，才能永續經營，我不敢說，我們店成功，但正是因為就讀中原景觀，讓我們經營手法跟其他店特別不一樣，這些不同，成為我們店的特色，讓我們店有故事。 
版權:系友本人
劉長青一直夢想成為設計師，選志願時曾想填室內設計，但在瀏覽設計學院時，意外發現景觀系，印象深刻的是在瀏覽系網時，課程包含環境體驗、原鄉學習、園林課程、海外研習，在中原景觀四年的學習發現我當初的選擇沒有錯，中原景觀培養了我們對於社會人文的關懷、對於自然的尊敬及不斷探索世紀的好奇心，從親近土地來認識自己。 從事景觀規劃工作滿三年，對於創造舒適的開放空間熱情不減，但也經歷許多衝擊，最大的莫過當我們堅持在做對的事情時，我們卻要用盡最大力氣去對抗說服，然成功的案件並不多。近期我試著換角度思考，前輩們還在努力的奮鬥，也開始思考被反對的理由是什麼，專業術語上的阻隔、溝通的時間點不對，並重新思考新的合作模式。 |
圖解:系友蕭有志照片 版權:蕭有志提供
蕭有志畢業後於原相聯合建築師事務所擔任設計師，後赴美Cranbrook Academy of Art進修獲建築碩士學位，於紐約Louis Braverman Architects離職後返台設立大合設計，倡議「大量交織」資源整合式設計，並返校授課。 其研究與創作聚焦在實驗性建築創作、游牧式建築、藝術策展以及非營利工作坊，目前為本系專任助理教授。個人網站ｗww.yuchihhsiao.net 
圖解:系友凌天照片 版權:凌天提供
凌天畢業後赴美國康乃爾大學進修，返國後於東海大學、實踐大學、成功大學、台中教育大學等校兼任，目前為交通大學建築研究所專任助理教授。 除設計教學外，並以大量的數據圖表從事台灣主要城市的規劃研究，也帶領多個設計工作坊，以創作挖掘在地性的織理，積極的從事城鄉研究。 
圖解:系友莊豐賓照片 版權:莊豐賓提供
莊豐賓於本系入學前從事新聞業，擔任記者從事採訪工作。畢業後隨即創立清禾設計擔任主持設計師，開業二十年來作品屢獲多項重要獎項肯定，並返校協助大二設計課程多年。 近年於台東池上設立池上清禾，積極實踐農作與慢活的生活哲學。作品網站 http://www.chinho.tw/ 作品《牡丹清境民宿》奪得2008 TID住宅空間金獎 
圖解:系友姚仲涵照片 版權:姚仲涵提供
姚仲涵本系畢業後赴國立臺北藝術大學科技藝術研究所進修獲碩士學位，作品形式包含聲光裝置、聲響演出與音樂製作，透過光與聲音之間的呼應和對比，觸發觀者對自身體感的想像。 2005年開始從事聲響創作，獲臺北數位藝術節聲音藝術首獎(2008)、臺北美術獎優選(2017) 作品網站 http://www.yaolouk.com/index.html 
圖解:系友吳耿禎照片 版權:吳耿禎提供
吳耿禎其創作奠基於紙材，關注於傳統民間與當代的交互可能，實驗出個人特質的演繹。另一方面，一直以來執行許多參與式計畫，是來自於生命與社會經驗的提問。大學畢業那年，獲得雲門舞集流浪者計畫獎助，前往中國北方高原，探索民間藝術。爾後，創作型態不拘，裝置、錄像、行為、亦時常跨足表演藝術合作。 2010年獲選巴黎CITE駐村藝術家，前往北極與瑞士鄉村探訪歐陸民間剪紙文化。同年獲得Louis Vuitton 藝術首獎，成為首位於Espace Culturel LV舉辦個展的台灣藝術家。2013與MeimageDance合作舞蹈作品《親愛的》，獲得第12屆台新藝術獎。2014年受邀為巴黎Hermes Petit h創作系列皮革與絲巾作品。 |
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中原大學 地景建築學系 |
實踐大學 建築設計學系(臺北校區) |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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資料準備中 |
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
5%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
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資料準備中 |
