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中原大學 土木工程學系 |
國立臺灣海洋大學 河海工程學系 |
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| 所屬學群 |
工程學群
土木工程學類 |
工程學群
跨
地球環境學群
水利工程學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
海大校區 202基隆市中正區北寧路2號 |
| 學系特色 |
本系於1955年成立，為全國第一所通過工程及科技教育IEET認證大學土木工程學系。舉凡眼前所見之一切構造物，例如：房屋建築、公路、橋梁等，乃至眼前看不見之涵管、下水道、水利設施等之興建，皆為土木工程之範疇。整合結構、水利、大地、運輸、營管、測量、材料相關課程，強調學用合一，重視在校學生訓練，培養具有專業素養，能融合理論與應用之土木工程專業人才。 下載詳細資料 |
一個結合土木、水利與海洋工程的系所 |
| 學科意涵 |
土木工程含括之學科範疇廣泛，本系課程含括土木工程各領域基礎學科課程外，另規劃有：土木永續、土木防災、營造與管理、土木資訊與人工智慧等學程，符合土木未來發展趨勢，有助於學生取得第二專長。 下載詳細資料 |
本系是一個結合土木、水利與海洋工程，六十逾年來為全國唯一具防災、綠能與智慧科技領域特色之系所，已為國家培養近萬名從事土木、水利、港灣、風電等河海工程專業人才。系友廣佈於公民營機構(工程顧問公司、營造廠、建設公司、政府各工程局、捷運高鐵局、水利機構、營建署、航港局等)。 |
| 學習方法 |
1.制定適合的短、中、長期學習目標及計劃，並堅持執行;2.主動進行探索性和研究性學習，不只是被動接受學習;3.學習本系專業外，還要了解其他學科知識;4.多參加學術交流活動;5.更廣泛的學習，學習生活、交際、休閒、運動。 圖解:土木資訊科技與AI教室 版權:土木資訊科技與AI教室 
微型課程：以1學分為上限，依需要調整上課時間，探討跨領域或產業議題。 圖解:土木系專業教室現況 版權:土木系專業教室現況 
問題/專案導向學習(PBL)課程：以學生為中心的學習或教學的學習或教學方式，透過學生解決問題或探討真實性議題方式的過程，整合專業知識與技能，成為具備學習動機和自主學習能力的學習者。 圖解:土木工程實務專題 版權:中原大學土木系 
深碗課程：以學生學習為主體，將原有課程為基礎，進而深化學習內容或整合跨域知識，鏈結業界師資，透過討論、競賽等，親自動手操作等學習方式，提升學生自主學習、跨域溝通表達及學用合一能力。 圖解:土木系專業教室現況 版權:土木系專業教室現況 
融入程式設計課程：學習跨領域運用及藉由程式設計，並可因應各專業領域差異，循序漸進朝向我系所設定之教學目標及特色發展方向。 圖解:土木資訊科技與AI教室 版權:土木資訊科技與AI教室 |
本系是一個以土木工程為基礎，而以海洋工程為特色的系所。課程以讓學生學習達到「專業素養的厚植」、「宏觀視野的建立」、「人格特質的養成」這三個教育目標。 圖解:本系教育目標 版權:國立臺灣海洋大學河海工程學系 
本系之課程規劃採序漸進，先打好穩固的基礎，然後才能建構「精進」與「進階」的課程。因此，根據本系的教育目標，課程於大一、大二先針對「基礎知識與人格素養」來培養，待大三、大四再針對「專業知識與技能」養成。 圖解:本系課程組合 版權:國立臺灣海洋大學河海工程學系 
課程主要包含：A.基礎與專業之必選修課程，B.專題方式，C.服務學習，D.通識課程，E.跨領域課程 圖解:本系課程與學習養成方法 版權:國立臺灣海洋大學河海工程學系 
本系大學部畢業生所修課程可符合土木、水利技師考試資格，加選數門特定選修亦可符合大地、結構技師資格。低年級(大一、大二)以基礎、通識及專業基礎課程為主。中年級(大三)以專業進階課程為主：。高年級(大四)以專業應用課程為主。並於三、四年級規劃專題研究(Capstone) 圖解:本系課程與技師之課程地圖 版權:國立臺灣海洋大學河海工程學系 
本系是一個土木、水利與海洋工程的系所，近期以「防災、綠能與智慧科技」教學研究為主軸。 圖解:以「防災、綠能與智慧科技」教學研究為主軸 版權:國立臺灣海洋大學河海工程學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系課程以數學、基礎科學、基本資訊技術為基礎，以學習土木各領域中最基礎之知識，進而選讀土木進階專業知識，以及選修各領域專業課程。 |
本系為土木、水利與海洋工程之系所，未來課程與就業需求較為偏重數、理科目。對於招收以數學、自然科學表現或有高度興趣之學生為佳。 |
| 與相關科系之異同 |
土木工程系：偏重學習民生有關之基礎建設所需要面對的一切為學習範疇。 |
本系為全國唯一結合土木、水利與海洋工程之系所，發展重點方向分別有海洋工程、水資源及環境工程、河海生態工程、工程防災、結構與材料、大地工程、交通運輸及工程系統規劃與管理及計算力學等。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
土木系的學生常常誤解畢業後只能到營造公司或到公家機構服務，而且只能從事土木施工、監造等相關的工作，其實土木工程涵蓋的領域從水利、交通、結構、大地、環境、防災到都市規劃等都有，學生的就業選項非常多元。
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本系是土木、水利與海洋工程之系所。學生畢業後仍可從事土木、水利、大地、結構、交通、環工、測量和水土保持等。非僅侷限於海洋工程。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
土木系課程不只是一堆力學、實驗課程，內容涵蓋全工程週期之規劃、評估、設計、施工、維護管理等專業，涵蓋結構、大地、水利、運輸、營管、測量、電腦繪圖、材料、智慧型防災等領域，近年更著重於跨領域知識之整合。 |
「河海」為河流與海洋，並非國家考試中與船員有關之「河海特考」。故本系是結合土木、水利與海洋工程之系所。 |
| 補充提醒與說明 |
土木是工程之母，是推動經濟發展的火車頭工業。高科技產業也是需要土木工程人員幫忙建造廠房，才能進行製造，適合喜歡動手解決問題、對事物原理充滿好奇心的你來就讀。不要再有念工程學群只能去傳統產業的錯誤認知，現代的土木工程是很高科技的，土木人追求效率化、精準化以及對創新技術的堅持，絕不遜於任何新興科技產業。 |
相關資料可詳見本系網站：https://hreweb.ntou.edu.tw |
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中原大學 土木工程學系 |
國立臺灣海洋大學 河海工程學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
工程實習利用暑假進行土木工程體驗式學習，以現地實習為主，可幫助學生將書本上所習得的基本知識實際應用出來，以印證所學，同時亦可提高學生學習興趣，作為日後進修參考，進而引導日後的工作方向。合作廠商27餘家，每年供70餘位\實習機會相關的實習經驗，可以幫助學生盡速進入職場。 圖解:工程實習 版權:中原大學土木系 
土木工程實務專題(二)總結性課程(Capstone)精神著重實做，綜合多個核心課程，讓學生嘗試解決實務問題；嘗試解決複雜且整合性問題。本課程目標在確保本系大學部學生於畢業時能達成教育目標所訂定之核心能力，具備發掘、分析問題之能力，藉由處理實務上的問題，驗證及運用所學，使其畢業時具備解決複雜且整合性實務問題之基礎能力。 圖解:中原大學土木工程實務專題競賽 版權:中原大學土木系 
工程與管理講座本課程係以系列講座作為就業行動召喚的手段，協助土木青年人探索職涯興趣，並增進土木相關科系學生對職場環境及產業趨勢的認識與瞭解，希冀能輔導同學們步出校園，順利接軌職場。課程期間將邀請傑出校友、系友，針對他們的職涯成功經驗進行分享，讓學生對土木業界整體藍圖有更深入的了解。 圖解:工程與管理講座 版權:中原大學土木系 
土木工程導論土木工程導論課程介紹土木工程各專業領域，以及本校土木系專業課程與完善升學及就業規劃。並透過邀請學界與業界專家進行經驗分享，使學生瞭解土木工程相關實務內容與研究。並藉由永續發展主軸議題中之綠色能源，讓學生學習動手規劃及製造微水力發電之葉片，以瞭解設計與實踐於實際上之應用成效。包括使用雷射切割機，來導出 |
河海工程概論一年級上學期的「河海工程概論」課程，邀請本系老中青三代及分屬於產官學各屆的學長姐，透過專題演講方式皆講述「過去求學與工作的經驗」為主題，提供大一新生對未來能有所目標及師法學習對象。 圖解:河海工程概論 
河海工程綜論三年級下學期的「河海工程綜論」課程邀請畢業系友返校演講並訪談。河海工程概論針對河海工程所涵蓋之範圍，作深入淺出之探討，進而更加了解本系之專業領域。 圖解:河海工程綜論 
專題研究專題研究為本系規劃於大三、四之總合課程，主要訓練培養學生具研究方法與實作經驗，降地學用落差。近年來IEET工程及科技教育認證也將該課程定位為Capstone課程，認為開課程應為大學課程必備。 圖解:專題研究 
理論與實務結合的必選修課程本系教學研究結合了防災、綠能與智慧科技。 圖解:課程結合防災、綠能與智慧科技 版權:國立臺灣海洋大學河海工程學系 
海外移地教學本系除了必選修課程以外，尚透過系友與各項資源舉辦國內工程參訪與海外移地教學。 圖解:2023年夏天赴日本參觀東京首都圈防洪設 版權:國立臺灣海洋大學河海工程學系 |
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中原大學 土木工程學系 |
國立臺灣海洋大學 河海工程學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:勤美集團 董事長 版權:中原大學土木系
林廷芳系友(水利68級 )走進中原理工學院校發願要當工程師!除了上課就是在運動場上，參加過大專運動會、代表國家參加過奧運、在山難頻頻的那個年頭與中原山社的<山胞>在無數中央山脈的山頭建立深厚患難與共的感情，中原提供了一個樸直的學習環境，完成我務實當一個工程師的願望! 畢業後分發在工兵群服役，參與若干國防基礎工程建設，，退伍後陸續在翡翠水庫大壩，明湖、明潭抽續發電計劃工作，,也有機會參與中油永安LNG液化天然氣儲槽，高雄85大樓,台北101大樓,台北捷運…等極具挑戰性的基礎工程，，感謝上帝給我們一個美好的工作境遇，大學的生活紮實的訓練，雖然畢業多年同學偶而還會憶起背測量儀遶遍中壢市各路口測量實習的功課~ 
版權:中原大學土木系
林元鵬(土木及水利77級)喜歡漫步在校園中，感覺自由又自在。除了專業課程的學習外，社團活動的參與也是學校生活重要的一環。四年的大學生活真的過得很快，很慶幸自己畢業後的工作，一直可以學以致用。 我相信在學校學到的只是基本功，所謂職場即道場，才是修行的好地方。人生要活到老學到老。同學們要記住學校扮演著人際關係平台、知識的延伸與國際的聯結的角色，隨時有需要時可以善用學校資源，但也要適時地回饋學校，相得益彰，並請珍惜現在，努力生活，服務他人。 
圖解:林同棪工程顧問股份有限公司 董事長 版權:中原大學土木系
王宇睿(土木83級)進入中原大學就讀，或許在很多人的眼光而言並非頂尖，但學弟妹們千萬不要妄自菲薄，畢竟那只是代表18歲時的分數。重要的是，無論是課業、生活、或是生命，都要把握在校的每一個學習機會。 感謝系上老師在課業上的要求及把關，使我在後來升學、國家考試及專業發展上奠定堅實的基礎。大學期間的薰陶，中原人敬業樂群的特質，總能得到許多貴人的幫助及提攜，而中原大學「篤信力行」校訓，堅持信念、踏實執行，是不斷突破的成功之道。 
圖解:人中國土木水利工程學會 理事長 版權:中原大學土木系
高宗正(土木66級)積極推廣資訊科技於國內公共工程建設相關領域應用之工作，曾獲選為「中華民國傑出資訊人才」，其努力對帶動國內公共工程營建自動化之提昇頗具影響且成效豐碩。 充分奉獻所學於國家重大工程建設上，夙夜匪懈戮力從公，前後參與多項國家工程建設及臺北捷運之施工與松山線、信義線、環狀線與高雄、臺中、桃園捷運路網之規劃設計，均能克服萬難順利完成任務，表現傑出優秀可為中原全人教育之楷模，獲頒有「十大傑出工程師」與「道路獎章」。 
圖解:國立臺灣海洋大學河海工程學系 教授 版權:中原大學土木系
林三賢(水利70級)在中原大學的學習是多元的，在當時學校的經營想必已朝全人教育的方向發展，對學生有潛移默化的影響，這些當年的經驗，倒也為個人現在工作提供了相當程度的參考與借鏡。 畢業後出國唸書，回國後先是參與北二高建設到現在的教學工作。在工地工作時，多位中原學長的指導，以及現在教學、研究或行政工作上，亦有很多機會獲得學長、師長之協助與提攜，藉此致上十二萬分的感謝。中原人是個大家庭，在社會上，很多學長、姐對中原後進均有一份特殊的感情，也多願意給予學弟、妹們一個特別的機會。 |
沈景鵬1. 臺灣省海洋學院河海工程系學士 2. 美國德州大學（University of Texas at Austin）工程碩士 3. 美國哈佛大學高級企管班 現任日勝生加賀屋國際溫泉飯店股份有限公司 董事長，曾任基隆港務局 工程司、榮民工程股份有限公司 董事長。其工程經驗豐富，帶領並完成國內外多項重要工程建設。 
鄭燦鋒荷蘭載福特水利工程大學水利及海洋工程學系碩士 本系(河海工程學系) 學士 曾任原任：遠揚營造工程股份有限公司總經理，現任為遠揚營造工程股份有限公司董事長。該公司為國內外知名之營造工程公司。 
郭一羽日本九州大學 博士 本系(河海工程學系) 學士 其主要研究之學術領域：生態工程、海洋工程、工程材料、工程統計、水利工程。於民國72年～87年交通大學土木系教授，73年～76年，交通大學土木系主任，87年～94年，任中華大學校長。 |
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中原大學 土木工程學系 |
國立臺灣海洋大學 河海工程學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
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