| 我的學系 |
高雄醫學大學 醫學社會學與社會工作學系 |
中山醫學大學 醫學社會暨社會工作學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
社會工作學類 |
社會心理學群
社會工作學類 |
| 所在校區 |
校本部 80708高雄市三民區十全一路100號 |
校本部 台中市南區建國北路一段110號 |
| 學系特色 |
1. 國內較早培育兼具醫療衛生與社會服務專業人才的社會工作系所，深耕專業教育逾30年。 |
本系於民國92年正式招生。教學特色為兼重社會學、社會工作和社會福利等三個領域的專業知識訓練，善用學校教育資源及附設醫院醫療資源，培養「符合社會變遷趨勢，培養具有醫學人文素養與反思能力的社會工作者及社會服務人才」。 |
| 學科意涵 |
本系強調社會工作是一門國際性助人專業，重視人與環境互動，強調人權與社會正義價值，協助個人與弱勢群體適應或突破環境。本系身處醫學大學，課程特別融合醫學社會學觀點，分析醫療健康領域現象，培養學生具理論涵養。 下載詳細資料 |
「醫學社會暨社會工作」所指涉的學科意涵包含「醫學」、「社會學」以及「社會工作」。本系特色在於結合社會變遷趨勢，著重「健康」、「疾病」、「醫療」在社會學與社會工作專業領域的變革。 |
| 學習方法 |
課堂講授：教師講解重要概念。 
團隊學習：分組方式促進學生彼此交流、觀摩，及合作。 
專題報告：訓練學生收集和組織資料、口頭報告的技能與論述能力。 
機構參訪：安排實務場域觀摩，瞭解不同社福機構與政府部門類型與服務內容。 |
課堂講授法：透過多元教學方法以及課程設計，搭配數位化媒體的學習方式，協助同學即時回饋以及提升學生學習成效。 圖解:課堂講授法 版權:專題演講 
分組學習法：透過小組報告方式學習資料查詢、問題/假設確認以及問題解決。例如團體方案規劃、執行以及評估可以協助學生人際溝通技巧、訊息的蒐集以及團體帶領的要訣。 圖解:小組討論課程 版權:社會工作實習課程 
實務參訪：參訪活動所參觀之機構，是以符合學生課程學習領域之需求，除促進學生課堂學習外，亦能提升學生參與與體驗的學習；再者透過實務現場的參訪，學生可以更加瞭解自我與生涯探索，協助未來學習與工作生涯領域的選擇。 圖解:校外實務參訪 版權:授課老師提供 
實習訓練課程：為了協助學生專業實務能力，運用志工經驗學習進行校外機構實習，或透過校內實習訓練活動課程、考試，協助學生準備未來職場所需之實務職能。 圖解:校內自辦SW-OSCE考試 版權:醫社系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
可從公民與社會課程的知識基礎出發，進一步關心自己感興趣的社會、健康或公共議題，並透過服務學習、志工參與、自主學習或專題探究，累積觀察、資料蒐集、分析與表達的經驗。同時，也可嘗試將社會議題與個人生活經驗連結，思考不同處境與觀點，培養對社會議題的敏銳度，以及同理心、想像力與問題分析能力。 |
1.自我省察及表達能力: 建議學生統整家庭背景、生命經驗及人格特質，規劃參與校內課程及課外活動，呈現學生面對解決問題能力及對社會問題的省察。從學生學習或探索的經驗中，呈現如何與學生對個人大學生涯的規劃進行連結。 |
| 與相關科系之異同 |
本系作為結合健康照顧、醫學社會學及社會工作等三大領域課程的專業學系，與社會學系、社會福利學系、心理諮商輔導學系等科系有所不同。社會學系強調了解和發現社會問題，社會福利學系較強調從制度面增進人群福祉，心理學系著重微觀層次的行為與認知取向。相較之下，本系強調「人與環境」的互動，透過個案、團體、社區及政策等助人方法，改善個人與弱勢群體的不利處境，並培養醫療衛生與社會服務領域的跨專業能力。 |
本系具有優良的跨領域教學傳統，為中部地區唯一具備醫學、社會學與社會工作訓練之專業社會服務人才養成系所，結合附設醫院醫學中心級教學醫院資源，透過三大創新教學活動（「社工專業能力認證SWOSCE」、「看見未來的社工師：社會工作專業能力養成」及「社會調查師：培養專業的社會調查能力」），以及融合大數據分析、人工智慧（AI）進行社會照顧創新的跨域工作坊活動，本系致力於培養學生具有多元職涯發展的即戰力。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
最常見的誤解是把社工等同於志工。事實上，社會工作是一項具專業訓練、資格制度與薪資待遇的助人工作。畢業生除可進入公私立社福機構、醫療院所、長照及政府部門擔任社工外，也能運用溝通、評估、資源連結與社會分析能力，發展至學校教育、衛生行政、就業服務、保險及其他服務領域，職涯選擇相當多元。 |
普遍對本系畢業生出路的迷思多誤認薪水很低。社會工作與社會服務的工作皆依工作類型、機構類型、甚至是社工師證照有無而有明顯的差異。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系雖位於醫學大學，系名也包含「醫學」，但仍以社會工作與社會科學為核心，醫療健康相關課程主要是協助學生理解醫療體系與健康議題，而非接受醫學專業訓練。另一常見誤解是大學學習只靠課本與考試；本系許多課程重視案例討論、專題報告、實作與口頭表達，鼓勵學生主動蒐集資料、分析問題並清楚表達觀點。 |
（1）社工專業並不是沒有領薪水的免費人力，不是志工，是需要透過跨專業領域的訓練而培養出來的工作者，社工是有薪水的。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系除完整的社會工作專業課程與三階段實習外，更結合醫學大學、附屬醫療體系及高醫—中山大學聯盟資源，提供醫療健康、公共衛生及跨領域學習機會。學生可至醫院、社福機構、政府與社區等多元場域實習，並透過國際學者協同教學、海外社工培訓及「學海築夢」等計畫參與海外研修與實習，拓展國際視野。校內亦提供跨域課程、自主學習及數位學習資源，讓學生依興趣發展多元專長。 |
秉持「以學生為主體」的系所經營理念，專注「專業稱職能力培力」的教學目標，於課程中導入實務工作者演講、分享或雙教師協同授課，增強實作與實務能力，引導學生反思性及反身性的思考能力。運用系統回饋機制設計，發揮定期檢視及自我持續改善的功能，以符合「以學生為主體」及符應社會脈動需求。 |
| 我的學系 |
高雄醫學大學 醫學社會學與社會工作學系 |
中山醫學大學 醫學社會暨社會工作學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 解剖生理學帶領學生認識人體各系統的基本構造與生理功能，並比較正常、異常狀態及老化過程，理解身體變化與健康之間的關係。除課堂學習外，亦安排大體見習，協助學生更具體掌握人體器官的位置與功能，是本系結合醫學大學資源的重要特色課程。 
社區工作「社區」就是我們生活的地方。本課程帶領學生走入社區，觀察在地人口與生活現象，學習與居民及組織建立關係、了解社區需求，並運用社區工作方法共同規劃行動。課程橫跨二年級下學期至三年級上學期，共4學分，強調與社區實務結合，讓學生從真實場域中學習合作、溝通與改變社區的方法。 圖解:同學與社區志工共同活動 版權:教師拍攝 未上傳圖片 精神病理社會工作以精神醫學概論為基礎，帶領學生認識精神健康政策、精神障礙者及其家庭的需求，並學習評估、支持、教育與充權等實務方法。課程安排至精神科及復健機構見習，讓學生實際接觸服務對象，理解精神醫療場域中的社會工作角色與跨專業合作方式。 未上傳圖片 醫務社會工作透過主題教學、案例討論與情境演練，帶領學生認識醫療環境及醫務社工的角色，並學習臨床常用的評估、溝通與資源連結方法。課程涵蓋安寧療護、器官捐贈、腫瘤服務、出院準備等重要議題，培養學生進入醫療場域所需的基礎實務能力。 未上傳圖片 臨終社會工作帶領學生認識生命末期、安寧療護、醫療自主與悲傷輔導等重要議題，理解臨終病人及家屬在面對疾病、死亡與失落時的心理與社會需求。課程並介紹病人自主權利、預立醫療照護諮商及安寧療護團隊合作，培養學生陪伴病人善終、支持家屬調適，以及面對生死議題時所需的專業能力與人文關懷。 |
社會工作概論透過不同觀點、方法，協助人們提高生活品質，使其功能有效發揮。社會工作著重在人與環境的互動，其基本價值觀在於激發人類潛能，追求社會正義，特別著重在增強及服務社會弱勢，維護其尊嚴為最終目標。 圖解:社會工作概論期末壁報展示課程 版權:授課老師 
婚姻與家庭
1.反思過去生活經驗與理解自我在家庭與感情中的位置與關係脈絡。 圖解:實務社工與授課老師的課堂對話 版權:授課老師 
健康照護系統健康照護服務是國家醫療制度進步的重要指標，本課程從社會學、社會工作與管理學的跨領域觀點，思考人、醫療組織及健康照護制度的整體架構，引導同學理解國內外健康照護體系，認識健康照護機構的組織運作及管理知能。 圖解:健康照護系統課程護理之家參訪 版權:授課老師提供 
方案設計與評估
以實證為基礎的方案計畫與評估教學，期待學生具備相關知識與能力。 圖解:家扶中心專員報告機構目前所執行方案 版權:授課老師提供 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
高雄醫學大學 醫學社會學與社會工作學系 |
中山醫學大學 醫學社會暨社會工作學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:李其峰系友提供
李其峯大學時的實習是一個很重要的機會，必須思考自己有興趣發展的次領域，進而在實習的過程中深化學校中所學，並銜接至未來的職場。當初以高雄榮總精神科作為實習機構，這份熱情一直持續到了研究所跟後來四年的實務階段。在醫社系的這四年，幫助我獲得一些最基本的知識與能力，在日後的工作中能夠發問，思索以及探究。 8年前前往新加坡中央醫院從事社會工作。職場中對專業品質的要求，驅策著我的危機意識；每天的實務工作則不斷提醒，社工評估將影響著病人的治療選擇，倫理掙扎幾乎每天出現。「認真看待每一步、每一個評估，因為那影響了一個人的生死與生活的品質。」職場是一個讓我們認識自己的不足的地方，而認識的能力則在於之前的準備。 
版權:侯建州系友提供
侯建州高醫的教學與生活環境，培養出在醫務社工與醫院文化方面的涵養，比起他校社工系，醫社系的學生有較佳的醫務社工勝任利基。藉由參與社團機會，學習到與不同科系夥伴共事的經驗、台風訓練、組織暨服務設計等；到了大四，因著「言語可以俏皮，人生卻要莊重」這句信念，毅然將所有重心轉至課業，邁向健康照顧社會工作專業之路。 在大學與碩士學位取得後，以著高醫醫社系的學風，憑著社工師資格進入醫學中心(高雄長庚醫院)服務。幾年實務工作後開始攻讀暨大社工博士，博士班過程曾擔任社工師全聯會副秘書長、南投公會理事長，奠定日後參與社工專業組織的基礎。目前任職於中山醫學大學，從事醫務社工、長期照顧、社工管理之教學、研究與服務。 
版權:廖筑君系友提供
廖筑君高醫大醫社系課程結合醫學與人文，培養具社會學的視野、公共衛生的涵養以及醫務社會工作的專才，即使已經畢業20年，當年札實的學習及訓練至今在醫院工作仍受用無窮。當今醫病關係緊張，當年醫學社會學的專業素養及社會工作專業的訓練，在職場可用不同的視野理解醫病雙方的立場及張力，讓我們成為醫院中跨領域整合的專家。 曾任台北市政府衛生局社區心理衛生中心心理輔導員，主責市民心理健康預防及處遇。後至馬偕紀念醫院除了臨床社會工作之外，亦擔任志工督導11年、規劃全國性燙傷兒童夏令營、獨居長者歲末關懷餐會等活動。具教育部講師資格，現任教馬偕醫學院醫學系。常受邀至各單位演講性別教育、醫病溝通、志工管理、醫務社會工作等主題。 
版權:孫學展系友提供
孫學展課程學習與實務交流：從社會工作方法學習如何幫助弱勢族群解決問題，並邀請實務工作課堂分享。 職場實習：因喜歡青少年與醫務領域，因此到少年法院與高醫實習，讓我們可以將理論知識與實務場域連結。 課外探索：參予志願服務工作，如志工隊，透過探索過程中來了解自己，唯有先了解自己才能去了解別人。 醫務社會工作：畢業後，先到高雄榮總從事兩年的社工員，協助病人及家屬解決照顧、經濟等問題。 考取社工師執照：醫院工作期間考取社工師，因多了實務經驗，讓自己更能將實務工作所見融入應答中。 學校社會工作：從事學校社會工作七年多，大多處理學生適應、家庭、師生、人際議題，將社會工作應用在學校領域。 |
版權:陳彥伶系友提供
陳彥伶記得踏進醫社系的第一天，全班坐在團體諮商室的木地板上圍成一圈，導師逐一了解同學們的背景、動機和期待，從那天起我充分感受到關懷、接納和尊重。醫社系的老師認真教學，系上辦理許多專題講座、提供實習和演練的機會，在忙碌的課業中，紮實提升專業素養，更培養具備社工人員的堅毅性格及工作態度，便能在求職路上無往不利 馬祖高級中學輔導主任，工作區分為特殊教育及學生輔導工作二大部份皆徹底運用醫社系所學，職業能力與專業素養密不可分。「學習」除了知識的增長，更重要是技能和經驗累積。進入職場後的每一個環節如同打怪增加經驗值一般，須定時更新專業知能、發展第二專長，增進社會適應的能力，方能在競爭的職場中找到自己的定位和價值。 
版權:連穎系友提供
連穎回顧大學四年的學習經驗，可說是物超所值，豐富的課程讓我修習!大學四年裡，除了訓練自己如何具備社會學者應有的批判性思考，同時也學習社會工作助人的技巧與實務的練習，特別的是，在這些社會科學領域當中亦增加以醫學角度觀點的切入，這是在一般大學較難有的經驗。多元的學習視角，奠定了之後在就業職場個人的優勢。 財團法人伊甸社會福利基金會主任，「你的強大，就是你的自由」是我在職場努力的目標。甫出職場的我，一直告訴自己，我具備良好條件與優勢，不屈就低於個人所設定的待遇中，但必須清楚自身能力，相對付出在工作，讓自己的工作成效被看見，工作期間要不斷增進本身技能，不要害怕犯錯肯學習，有這樣的信念，就可以享受工作樂趣。 
版權:高藝洳系友提供
高藝洳大一時選擇勵馨基金會擔任服務學習的機構，立定對於兒少及婦女領域的工作興趣，透過修習系上如『婦女福利』、『社會政策』等相關課程，增進自己在興趣領域上的專業知能與發展。 勵馨基金會台中分事務所社工督導，102年進入勵馨開始社工服務，主軸服務『受保護性兒少服務』及『未婚/未成年懷孕服務』，在服務的歷程裡，看到受性侵、家暴或非預期懷孕等青少女們，在家庭當中如何受傷、辜負或被忽略，讓我更了解，助人服務當中，創傷療癒和依附關係的重要性、並陪伴、帶領服務對象進行生命及生活得重建。 |
我的學系 |
高雄醫學大學 醫學社會學與社會工作學系 |
中山醫學大學 醫學社會暨社會工作學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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