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高雄醫學大學 物理治療學系 |
慈濟大學 物理治療學系 |
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醫藥衛生學群
物理治療學類 |
醫藥衛生學群
物理治療學類 |
| 學系特色 |
本學系為四年學制，專業師資完備且完整涵蓋所有物理治療專科領域，並同時開設有跨領域兒童發展與早期療育學程、兒童照護早期療育微學程、與全台唯一之「義肢矯具學分學程」，可供同學選讀。本學系著重臨床實務與場域實作教學，並安排有多元國內與海外見、實習機會；設有碩士班與五年學碩士一貫制度，提供學生及早探索研究的機會。畢業後通過國家考試即成為物理治療師。 |
一、本系為四年制的物理治療學系，目標為培育符合醫療臨床需求的優秀物理治療師。本系教師專長領域完整堅強，包含：骨科、神經、小兒與心肺物理治療。 |
| 學科意涵 |
物理治療是依據醫學與科學實證、利用非藥物與非侵入性的方式，經由物理治療評估與鑑別來提供個案在健康促進、疾病預防、減緩不適，與改善動作及生活功能障礙需求的一種專業。物理治療師是動作與運動科學專家，以運動治療、徒手治療、物理因子治療並結合科技輔具與環境改善來協助個案增進動作、體能、功能獨立及生活品質。 |
物理治療中的物理包含兩個層面，分別為身體的活動(physical activities)與物理的因子(physical agents)，說明物理治療的核心價值。「物理治療」是應用對身體動作的了解引導良好的身體動作，配合儀器物理因子治療、徒手操作治療、運動治療或輔具協助，進一步促進、改善或恢復健康與預防疾病，並且讓身體能自在活動的醫療專業。 |
| 學習方法 |
課堂講授：由老師編寫課程講義，佐以實習操作，協助同學了解課程內容，並能實際應用於臨床實務。 暫無圖片 問題導向學習(Problem-based Learning, PBL)與團隊合作學習(Team-based Learning, TBL)：藉由課程設計實務情境引導同學自主討論、學習。課程設計也刻意讓同學有機會有多次的分組合作機會，進而學習與人合作的模式。 
臨床見習與實習：藉由國內臨床單位(醫院、日照機構等)見習與實習，引導同學了解臨床實務，並安排至不同國家進行見習活動，以訓練出具備實際工作能力的物理治療師，並擴增其宏觀視野。 
客觀結構式臨床技能測驗(Objective Structured Clinical Examination, OSCE)：以客觀的方式評估臨床能力的試驗方式的一種。評分標準包含醫療面談及身體檢查的「技能」與「態度」的評估。OSCE是未來國家考試的趨勢。 
特色場域實習：為配合國民人口結構持續高齡化及長期照護政策廣為推展等國家大環境的牽動因素，安排同學至不同之特色場域實習，以推動相關檢測與訓練活動並實踐大學社會責任。 |
問題導向教學不同於以往教師由上而下的授課模式，問題導向學習強調以學生為中心利用真實問題(病例探討)來引發學生討論，從中學習。此學習方法強調學生發現問題、探索問題以及解決問題的能力。培養學生獨立思考與問題解決能力。 圖解:問題導向教學，激發自主學習與思考 版權:慈濟大學物理治療學系 
團隊合作模式除了問題導向學習為團隊進行外，本系各項課程也規劃由學生分組團隊學習，培養學生分工、行政、溝通協調與團隊合作能力。 圖解:團隊合作，分組分工討論，溝通協調 版權:慈濟大學物理治療學系 
走入社區、學以致用臨床學系旨在培養具備臨床實作能力的專業人員。本系藉由問題導向學習與團隊合作模式，培養學生完整的實作能力。並做到大學的社會回饋，由專業教師帶領，讓學生走入社區、發揮所學、學以致用以回饋大眾。 版權:慈濟大學物理治療學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
我們建議對於物理治有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力： |
學系學習注重主動學習、分組分工、溝通協調與關懷，若能有自主學習、團隊分工實例與社會服務，相信對於未來學習是一大助益。此外，學系學習理論與實務並重，除了書本學習外，實作能力也是本系課程的重點。 |
| 與相關科系之異同 |
就讀四年制或六年制均可經國考取得物理治療師證照。相較於職能治療，物理治療更著重於「治本」(鑑別問題之所在再設定治療與訓練方式及目標)；相較於運動休閒科學類科系，具有物理治療師證書更可提供涵蓋全面性的運動傷害防護、治療與健康促進。物理治療師的業務也涵蓋高齡社會中在醫院、社區、居家不同等級之醫療照護需求，比起高齡福祉或老福相關科系具備更高階之專業能力與職涯發展。 |
一、與運動醫學系之差異 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
Q1：唸完物理治療學系畢業後，通過證照考試，取得執照後，是當醫師嗎？ |
物理治療師並非醫師與復健師，在目前我國的醫療相關法規中，物理治療師執行業務需取得醫師之診斷、照會或醫囑，但非以疾病治療為目的時不在此限。物理治療師執行業務種類多樣，照顧的族群與疾病廣泛，工作時需要直接面對個案；國家發展政策中的長期照護、運動員健康與運動產業、科技輔具等，都有物理治療師的影子。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
學習重點較偏向生物、醫學領域之知識，需要閱讀英文專業教科書，但學生具備基本的物理概念即可勝任本系課程。物理治療師工作中須面對個案進行溝通、評估與治療，也須與其他醫療專業團隊人員合作，因此本校課程含大量個案討論、自主學習、場域實作與臨床技能檢核，適合喜歡與人合作、善於溝通表達、願意承擔責任的學生。
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物理治療中的「物理」並非物理學，並未要求對高中物理的興趣，但在學習上需閱讀英文書籍以及有力學相關專業知識，因此學生須具備一定的英文、數學與自然科基礎，方能勝任本系課程。工作上，整脊與按摩易被誤認為物理治療師的工作全部，但這些都只是物理治療介入手段的一種；物理治療照顧族群廣泛，不止於運動員與疼痛處理。 |
| 補充提醒與說明 |
本校附設之醫學中心緊鄰校區，課程與臨床實務可充分結合，學生不須在不同校區之間奔波。第四年全年臨床實習，除安排於附屬各體系醫院實習之外，校外實習單位更遍布北中南東，亦提供特色高齡場域、偏鄉場域與海外實習機會供學生選讀。除本系開設之學程之外，全校其他多元跨域學程均提供選讀，或可利用雙主修、輔系等制度加值未來的職涯。
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慈濟大學結合慈濟醫療體系的資源，為學生提供優質的臨床學習、臨床實習以及基礎醫學訓練。在國際化接軌上，學系也安排學生國外物理治療見習與參訪。有心於學術研究的學生，本校對應屆畢業生攻讀本校研究所，亦有優渥的學雜費減免補助、豐富的獎助學金以及五年一貫學碩合一課程。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：07-3121101 ext.2210 信箱：pt@kmu.edu.tw |
電話：(03)8565301分機2491 信箱：tcupt@mail.tcu.edu.tw |
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慈濟大學 物理治療學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 表體解剖學協助一年級的學生初步了解人體四肢的表體構造，並對一些入門的解剖名詞有初步的了解與認識，做為二年級專業課程的基石。在課程中將以大班教學為主、團體為輔，讓學生認識四肢的骨骼、肌肉系統以及部分周邊神經系統等解剖構造。也會初步介紹學生觸診技巧，給予學生機會，練習定位相關骨骼肌肉，並輔以案例學習觸診技巧。 暫無圖片 物理因子治療學本課程介紹了物理治療技術3M(徒手治療、儀器治療、運動治療)中的儀器治療，先讓學生學習基本的儀器操作原理後，再藉由實際體驗各項儀器的操作方式，讓物理治療學生們能夠去體會到個案在接受儀器治療時的感覺。 暫無圖片 操作治療學這是物理治療學生開始學習物理治療技術3M(徒手治療、儀器治療、運動治療)中的徒手治療，搭配著已經學過的解剖學、肌動學等知識，運用自身的雙手執行按摩、神經鬆動術、關節鬆動術等技術，是物理治療最獨特的課程之一。 |
發展障礙兒童早期療育場域服務學習服務－學習」（Service-Learning）強調「服務」與「學習」的相互結合，學生透過服務學習過程中的反思與互惠，獲致學習效果與成長。 
社區居家物理治療介紹物理治療師如何在老人長照領域之社區物理治療的運作模式，常用之評估工具及實作，物理治療運動方案，最後再以評估為基礎如何針對老人設計運動治療方法，做為未來進入老人長期照護領域物理治療等相關職場的準備基礎。 
長期照護物理治療本課程配合10年長照人力Level I共同課程需求而設計，因應政府所推長照2.0政策的國家發展趨勢。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:高雄長庚醫院物理治療組長 版權:蘇翠玲提供
蘇翠玲1988/06，畢業於聖功女中，高中期間數理科成績優異，聯考制度下懵懵懂懂進入高雄醫學院復健醫學系就讀。大二時分入物理治療組，此後的課程漸漸讓她了解自己念的是什麼。畢業後進入職場數年，因工作性質轉變自覺有所不足，因而至中山大學管理學院進修醫務管理，這對她目前工作有實質助益。 畢業後到林口長庚醫院呼吸治療任職，看到生老病死等急重症病患周旋於一口氣之間，這對於學習慢性病患處置(復健)的自己有很大衝擊，也對工作有不同層面的理解。1997年再度回到物理治療領域至今，從臨床到跨足行政，一步一腳印，過去的經歷都是未來走下去的養分！ 
圖解:脊聲動物理治療所負責人 版權:脊聲動物理治療所提供
李容霆高中選讀類組時，選擇醫學相關的第三類組。高中聯考完選填志願，剛好當時社會氛圍著重於老年化社會議題，因此選擇聽起來相較熟悉的物理治療。進入大學後，才真正了解何謂物理治療，由於傳統的物理治療分為四大專科，因此經過大四一整年的臨床實習後，考量本身的興趣與長久發展，決定朝向骨科物理治療前進。 畢業當完兵後開始尋找工作，即朝向要找到自己有興趣並且民眾認同且有需求的方向發展。因緣際會之下，進入一間全自費(非健保)的診所，該診所服務內容涵蓋健康檢查、抗衰老醫療、營養治療、醫學美容、脊椎矯正與運動休閒管理。經歷八年的接觸專業以外的其它領域，學習到創業所需的技能及特質，最後走向自行開業的道路。 
圖解:2018亞運賽後合影 版權:周詣倫、郭婞淳
周詣倫2006年6月畢業於永春高中，經過性向測驗及親友師長推薦，選擇高醫大物理治療學系就讀。醫院實習時，對於中樞神經受損後的物理治療介入，對其功能恢復和腦部之間的關係深感興趣，進而繼續於神經科學領域深造。畢業後，以物理治療專長申請專長替代役於國訓中心服役，因專業能力受到肯定，退役後繼續於國訓中心服務。 退役後，於國訓中心擔任物理治療師，並在郭婞淳團隊中扮演重要角色，歷經里約奧運、臺北世大運、雅加達亞運；郭婞淳從2014年歷經嚴重運動傷害經物理治療介入後，於2017年重返巔峰，橫掃舉重各大賽事。此外也支援亞洲沙灘運動會、亞洲室內暨武藝運動會等賽事；還接下防護相關的行政任務，備受體育署及中華奧會肯定。 
圖解:輔具家ATHome營運長 版權:劉旻宜授權
劉旻宜高中時受到罕見疾病基金會「絕地花園」啟發，加上照顧失智症奶奶體會照顧者的辛苦，決定於2004年投入高醫大物理治療系就讀，期待能幫助病患重拾健康、用專業減輕照顧者負擔。大學除了學習專業理論與實務，大二起參加社團慈青「兒童癌症病房關懷」。在醫學人文關懷的薰陶下，將理論結合臨床實務應用，感謝高醫的栽培。 畢業後，進入醫學臨床執業近一年，返回校園攻讀陽明大學物理治療暨輔助科技學系碩士，碩班畢業後決定投身「輔助科技」領域，延伸物治專業於日常的輔具運用。歷經六年中央與地方輔具中心的第一線實務經驗後，有感台灣缺乏第三方輔具市場資訊整合平台，因此投入開發「輔具家ATHome：華人唯一第三方輔具專業資訊平台」。 
圖解:國體副教授兼總務長 版權:鄭世忠提供
鄭世忠物治學系紮實的訓練，將學理有條理地表達出來並明確操作。除了學業，在系上的日子也參與網站架設，讓他在未來職場上多一項優勢。而參與排球社團，不僅讓他更加喜愛運動，也在擔任社長時培養領導統御與組織能力，更成為在英國求學時的社交工具，對未來在體育大學以及運動單項協會的工作有不少助益。 在臺大物治系擔任研究助理時因電腦網路技能與處事積極態度，獲得兩年助教職務與推薦留學。有感我國師資九成都是美國海歸學人，因此改選英國與冷門科系『運動醫學』。在英國擔任舍監與排球校隊，也讓他熟練國際社交而能歸國後參與我國體育國際事務。處事積極的態度以及另類的思考未來發展性都是人生抉擇重要條件。 |
圖解:在世大運幫選手評估及治療 版權:簡若恩提供
簡若恩本系學士班第一屆畢業，臺大物理治療學系碩士班畢業。 臺灣運動物理治療學會副秘書長 世大運物理治療師 
圖解:指導病患做紅繩運動治療 版權:林淨心提供
林淨心本系學士班第三屆、碩士班第一屆畢業。 花蓮慈濟醫院復健科物理治療師 
圖解:教導學生正確網球基本動作 版權:陳可欣提供
陳可欣本系學士班第三屆、碩士班第二屆畢業。 花蓮網球教練 |
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高雄醫學大學 物理治療學系 |
慈濟大學 物理治療學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
45%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
30%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
25%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
70%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
30%
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自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
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