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高雄醫學大學 物理治療學系 |
高雄醫學大學 護理學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
物理治療學類 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
| 所在校區 |
校本部 80708高雄市三民區十全一路100號 |
校本部 80708高雄市三民區十全一路100號 |
| 學系特色 |
本學系為四年學制，專業師資完備且完整涵蓋所有物理治療專科領域，並同時開設有跨領域兒童發展與早期療育學程、兒童照護早期療育微學程、與全台唯一之「義肢矯具學分學程」，可供同學選讀。本學系著重臨床實務與場域實作教學，並安排有多元國內與海外見、實習機會；設有碩士班與五年學碩士一貫制度，提供學生及早探索研究的機會。畢業後通過國家考試即成為物理治療師。 |
本系(含學、碩、博)，學習資源充足，課程設計符合時代趨勢並與臨床接軌，透過多元教學法，強化學生護理專業能力，成為勝任職場的基層健康照護人才。特色課程包括：開設中醫護理基礎課程模組及長期照護微學程。 |
| 學科意涵 |
物理治療是依據醫學與科學實證、利用非藥物與非侵入性的方式，經由物理治療評估與鑑別來提供個案在健康促進、疾病預防、減緩不適，與改善動作及生活功能障礙需求的一種專業。物理治療師是動作與運動科學專家，以運動治療、徒手治療、物理因子治療並結合科技輔具與環境改善來協助個案增進動作、體能、功能獨立及生活品質。 |
護理是結合自然科學、社會科學、人文科學等多學科的一門綜合性應用學科，運用各種知識、技能與情意的整合，來達到維護和促進人類健康的目的。 |
| 學習方法 |
課堂講授：由老師編寫課程講義，佐以實習操作，協助同學了解課程內容，並能實際應用於臨床實務。 未上傳圖片 問題導向學習(Problem-based Learning, PBL)與團隊合作學習(Team-based Learning, TBL)：藉由課程設計實務情境引導同學自主討論、學習。課程設計也刻意讓同學有機會有多次的分組合作機會，進而學習與人合作的模式。 
臨床見習與實習：藉由國內臨床單位(醫院、日照機構等)見習與實習，引導同學了解臨床實務，並安排至不同國家進行見習活動，以訓練出具備實際工作能力的物理治療師，並擴增其宏觀視野。 
客觀結構式臨床技能測驗(Objective Structured Clinical Examination, OSCE)：以客觀的方式評估臨床能力的試驗方式的一種。評分標準包含醫療面談及身體檢查的「技能」與「態度」的評估。OSCE是未來國家考試的趨勢。 
特色場域實習：為配合國民人口結構持續高齡化及長期照護政策廣為推展等國家大環境的牽動因素，安排同學至不同之特色場域實習，以推動相關檢測與訓練活動並實踐大學社會責任。 |
問題導向學習法：由學生組成小組後，自行選出主席帶領大家進行討論，藉由老師引導培養學生自主學習及統整能力。 圖解:PBL案例討論 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
團隊合作學習：透過學生課前預習提升自學能力，藉由團隊合作方式激發批判性思考。 圖解:TBL課堂活動 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
客觀結構性的臨床測驗：安排經過訓練的標準化病人依據測驗情境，表現劇本設定的狀況，引發考生展現正確應對的專業能力。 圖解:考生示範拍痰方式及位置並請標準病人回覆 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
情境模擬教學：模擬臨床真實情境讓學生可以發揮臨場反應，以提升實務能力。 圖解:學生進行生命末期之情境模擬角色扮演 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
沉浸式教學：利用影音串流、360度環景影片、VR影片或客製化教案融入教學，讓師生在設計的教學環境進行互動，讓教學活動更生動有趣，學生學習效果更佳。 圖解:沉浸式教學教室 版權:高醫護理學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
我們建議對於物理治有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力： |
學系採用的多元教學方法，目的在培養學生能發掘問題、有系統地設定計畫、以合作方式來運用資源解決問題。因此，建議高中學生可以擬訂自主學習計劃，由一個人或和他人合作來進行，自主學習計劃要能清楚展現學習主題、想解決的問題、學習目標、學習內容、學習方法和預期成果。格式或範例可參考教育部自主學習專區資訊網及其他開放式教育平台。自主學習範圍可以包括:學業知能擴充(如:主題閱讀等)、服務學習(如:生態保育、志願服務等)、創意研發(如:藝文表演、發明等)、專題實作(如:科展、小論文等)及國際交流(如:出國參訪、語言學習等)。自主學習計劃宜呈現歷程和成果，且能展現對護理學知識領域的連結或關係。 |
| 與相關科系之異同 |
就讀四年制或六年制均可經國考取得物理治療師證照。相較於職能治療，物理治療更著重於「治本」(鑑別問題之所在再設定治療與訓練方式及目標)；相較於運動休閒科學類科系，具有物理治療師證書更可提供涵蓋全面性的運動傷害防護、治療與健康促進。物理治療師的業務也涵蓋高齡社會中在醫院、社區、居家不同等級之醫療照護需求，比起高齡福祉或老福相關科系具備更高階之專業能力與職涯發展。 |
護理系畢業後可考取護理師執照，具備照護各年齡層對象之護理知能。相較於其他相關學系，護理系有國家證照及其專業地位的肯定，可從事護理臨床及其他相關工作。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
Q1：唸完物理治療學系畢業後，通過證照考試，取得執照後，是當醫師嗎？ |
護理系的出路非常廣泛，可在醫療相關機構服務，包括：醫院、診所、長照機構、居家護理、產後護理機構等，亦可準備公職考試或進修研究所。護理師不是女性專屬的行業，有近4.4%為男性護理師(中華民過護理師護士公會全國聯合會，113年9月9日)。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
學習重點較偏向生物、醫學領域之知識，需要閱讀英文專業教科書，但學生具備基本的物理概念即可勝任本系課程。物理治療師工作中須面對個案進行溝通、評估與治療，也須與其他醫療專業團隊人員合作，因此本校課程含大量個案討論、自主學習、場域實作與臨床技能檢核，適合喜歡與人合作、善於溝通表達、願意承擔責任的學生。
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護理人才需要有思辨、問題解決、溝通和創造等能力，故國文、英文、數學、自然等學科知識以及生物、化學或物理的科普能力都是大學的先備知識。 |
| 補充提醒與說明 |
本校附設之醫學中心緊鄰校區，課程與臨床實務可充分結合，學生不須在不同校區之間奔波。第四年全年臨床實習，除安排於附屬各體系醫院實習之外，校外實習單位更遍布北中南東，亦提供特色高齡場域、偏鄉場域與海外實習機會供學生選讀。除本系開設之學程之外，全校其他多元跨域學程均提供選讀，或可利用雙主修、輔系等制度加值未來的職涯。
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高雄醫學大學 物理治療學系 |
高雄醫學大學 護理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 表體解剖學協助一年級的學生初步了解人體四肢的表體構造，並對一些入門的解剖名詞有初步的了解與認識，做為二年級專業課程的基石。在課程中將以大班教學為主、團體為輔，讓學生認識四肢的骨骼、肌肉系統以及部分周邊神經系統等解剖構造。也會初步介紹學生觸診技巧，給予學生機會，練習定位相關骨骼肌肉，並輔以案例學習觸診技巧。 未上傳圖片 物理因子治療學本課程介紹了物理治療技術3M(徒手治療、儀器治療、運動治療)中的儀器治療，先讓學生學習基本的儀器操作原理後，再藉由實際體驗各項儀器的操作方式，讓物理治療學生們能夠去體會到個案在接受儀器治療時的感覺。 未上傳圖片 操作治療學這是物理治療學生開始學習物理治療技術3M(徒手治療、儀器治療、運動治療)中的徒手治療，搭配著已經學過的解剖學、肌動學等知識，運用自身的雙手執行按摩、神經鬆動術、關節鬆動術等技術，是物理治療最獨特的課程之一。 |
海外護理研習學生至美國休士頓德州大學護理學院進行教學、臨床見習及文化交流，了解美國醫療照護體系現況，體驗美國臨床工作環境，美國護理教育與專業生涯的發展，藉由體驗多元文化拓展國際視野，瞭解台灣與美國在臨床照護的差異，增加文化照護能力，同時增進英語溝通力、團隊合作及問題解決能力。 圖解:訪德州大學休士頓醫學中心護理學系 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
重症護理學以課堂講演、討論、數位學習(互動式電子書)及技術練習(OSCE)等教學方式，發展學生重症加護護理的基本照護知能，學習將重症護理專業知識融入護理過程，以處理重症個案現存或可能面臨危及生命之健康問題，如心跳停止、呼吸衰竭、及休克等問題之處理。 圖解:急救--電擊技術練習 版權:高雄醫學大學版權所有 
失智症照護親臨機構陪伴失智症長者，讓學生以觀察及親身經歷的方式更加了解如何照顧失智症患者，並更加了解失智症患者生活中的困難處境。 圖解:陪伴失智長輩看懷舊電影 版權:高雄醫學大學產學營運處版權所有 
腫瘤護理經由課堂講演、癌症中心門診及癌症希望基金會實地參觀，並以問題為導向學習及團體導向學習之過程，認知腫瘤護理學的相關概念，並運用護理過程，以全人觀來處理癌症個案在面對疾病時所產生的健康問題。 圖解:希望基金會實地參觀 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
藥膳學結合食物與傳統中藥的理論， 配合現代藥理學的研究結果，使學生對於藥膳的使用有正確的觀念，並透過傳統中醫之理論︰四診、八綱及辨症論治的方法，進行食物與中藥的結合達到日常生活的保健，或疾病治療上的輔助效果。 圖解:煮一頓豐盛藥膳餐並解說推薦 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 |
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高雄醫學大學 物理治療學系 |
高雄醫學大學 護理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:高雄長庚醫院物理治療組長 版權:蘇翠玲提供
蘇翠玲1988/06，畢業於聖功女中，高中期間數理科成績優異，聯考制度下懵懵懂懂進入高雄醫學院復健醫學系就讀。大二時分入物理治療組，此後的課程漸漸讓她了解自己念的是什麼。畢業後進入職場數年，因工作性質轉變自覺有所不足，因而至中山大學管理學院進修醫務管理，這對她目前工作有實質助益。 畢業後到林口長庚醫院呼吸治療任職，看到生老病死等急重症病患周旋於一口氣之間，這對於學習慢性病患處置(復健)的自己有很大衝擊，也對工作有不同層面的理解。1997年再度回到物理治療領域至今，從臨床到跨足行政，一步一腳印，過去的經歷都是未來走下去的養分！ 
圖解:脊聲動物理治療所負責人 版權:脊聲動物理治療所提供
李容霆高中選讀類組時，選擇醫學相關的第三類組。高中聯考完選填志願，剛好當時社會氛圍著重於老年化社會議題，因此選擇聽起來相較熟悉的物理治療。進入大學後，才真正了解何謂物理治療，由於傳統的物理治療分為四大專科，因此經過大四一整年的臨床實習後，考量本身的興趣與長久發展，決定朝向骨科物理治療前進。 畢業當完兵後開始尋找工作，即朝向要找到自己有興趣並且民眾認同且有需求的方向發展。因緣際會之下，進入一間全自費(非健保)的診所，該診所服務內容涵蓋健康檢查、抗衰老醫療、營養治療、醫學美容、脊椎矯正與運動休閒管理。經歷八年的接觸專業以外的其它領域，學習到創業所需的技能及特質，最後走向自行開業的道路。 
圖解:2018亞運賽後合影 版權:周詣倫、郭婞淳
周詣倫2006年6月畢業於永春高中，經過性向測驗及親友師長推薦，選擇高醫大物理治療學系就讀。醫院實習時，對於中樞神經受損後的物理治療介入，對其功能恢復和腦部之間的關係深感興趣，進而繼續於神經科學領域深造。畢業後，以物理治療專長申請專長替代役於國訓中心服役，因專業能力受到肯定，退役後繼續於國訓中心服務。 退役後，於國訓中心擔任物理治療師，並在郭婞淳團隊中扮演重要角色，歷經里約奧運、臺北世大運、雅加達亞運；郭婞淳從2014年歷經嚴重運動傷害經物理治療介入後，於2017年重返巔峰，橫掃舉重各大賽事。此外也支援亞洲沙灘運動會、亞洲室內暨武藝運動會等賽事；還接下防護相關的行政任務，備受體育署及中華奧會肯定。 
圖解:輔具家ATHome營運長 版權:劉旻宜授權
劉旻宜高中時受到罕見疾病基金會「絕地花園」啟發，加上照顧失智症奶奶體會照顧者的辛苦，決定於2004年投入高醫大物理治療系就讀，期待能幫助病患重拾健康、用專業減輕照顧者負擔。大學除了學習專業理論與實務，大二起參加社團慈青「兒童癌症病房關懷」。在醫學人文關懷的薰陶下，將理論結合臨床實務應用，感謝高醫的栽培。 畢業後，進入醫學臨床執業近一年，返回校園攻讀陽明大學物理治療暨輔助科技學系碩士，碩班畢業後決定投身「輔助科技」領域，延伸物治專業於日常的輔具運用。歷經六年中央與地方輔具中心的第一線實務經驗後，有感台灣缺乏第三方輔具市場資訊整合平台，因此投入開發「輔具家ATHome：華人唯一第三方輔具專業資訊平台」。 
圖解:國體副教授兼總務長 版權:鄭世忠提供
鄭世忠物治學系紮實的訓練，將學理有條理地表達出來並明確操作。除了學業，在系上的日子也參與網站架設，讓他在未來職場上多一項優勢。而參與排球社團，不僅讓他更加喜愛運動，也在擔任社長時培養領導統御與組織能力，更成為在英國求學時的社交工具，對未來在體育大學以及運動單項協會的工作有不少助益。 在臺大物治系擔任研究助理時因電腦網路技能與處事積極態度，獲得兩年助教職務與推薦留學。有感我國師資九成都是美國海歸學人，因此改選英國與冷門科系『運動醫學』。在英國擔任舍監與排球校隊，也讓他熟練國際社交而能歸國後參與我國體育國際事務。處事積極的態度以及另類的思考未來發展性都是人生抉擇重要條件。 |
圖解:王秀紅 版權:王秀紅教授版權所有
王秀紅王秀紅教授目前是考試院考試委員，王教授是高醫護理學系第一屆畢業生、高醫熱帶醫學研究所碩士、美國德州大學奧斯汀護理哲學博士。曾任總統府國策顧問、衛生署副署長、台灣護理學會(TWNA)理事長、高醫大副校長、國際長、護理學院院長、護理學系主任等行政要職 曾榮獲傑出護理專業貢獻獎、美國護理科學院院士、美國德州大學奧斯汀分校傑出校友及國際榮譽護理學會研究名人堂；自2014年獲聘為國際榮譽護理學會護理教育卓越中心諮詢委員。 
圖解:台灣護理學會—傑出護理人員 服務奉獻獎 版權:陳美妃校友版權所有
陳美妃從國中決定選自然組，高分填護理系。在高醫護理系，參加幼幼社開始服務學習，畢業後在高醫燒傷加護病房服務，累積臨床判斷能力。之後被調回護理系擔任公衛組助教，開始社區學習。念完社區護理研究所碩士班，選擇回到內科擔任糖尿病衛教護理師。 從燒傷加護病房，到護理系擔任公衛組助教，再到擔任糖尿病衛教護理師，組成跨專業團隊小組。10年後，先生到基層開業，感謝我所學和經歷，皆派上用場。在基層20年，服務我們的診所、糖尿病病友團體，成立弘道大寮志工站，訓練志工到宅免費關懷長輩，連結大寮的社區衛政和社政的團體，落實社區式長期照顧，一切皆從高醫開始。 
圖解:張淑真校友 版權:張淑真校友版權所有
張淑真護理學系學士班第12屆、博士班第5屆，目前是彰化基督教醫院護理部主任。 護理教育讓我有付出助人的價值觀，護理專業廣闊領域，讓我懂得學無止境；在大學時代參與社團活動中，認識一輩子的朋友，雖然分開各地，但彼此關懷思念的心一直維繫著！以身為高醫人為榮，更幸運的是我們家三代都是高醫人，我們家多了些共同的回憶港都的陽光、校園的讀書聲、球場的加油聲及社團的笑聲。 
圖解:張瀞文 版權:張瀞文校友版權所有
張瀞文在高醫實習期間，有感於臨床人員如有管理概念更有助於將時間分配於照顧病人身上，畢業後我從事臨床工作後，認為自己未來應去從事改善護理同仁的服務流程或醫院的服務設計，因為這樣會讓很多臨床人員更有機會與病人互動，並深入資訊科技領域，讓自己能應用很多資訊系統落實於臨床照護流程，落實以病人為中心的照護品質。 這十幾年的兩岸經歷及因公益投入至尼泊爾建立公益的醫療中心，讓自己的人生因挫折及挑戰而豐富，每每想起有機會將醫療品質推展到需要的國度，且不只是用成立醫院看病的方式，讓身為一個護理專業者或企業管理者，將福田越種越廣，是人生最大的價值。 
圖解:吳柏勳 版權:吳柏勳校友版權所有
吳柏勳高三那年，熱愛籃球的我不慎摔傷十字韌帶，意外開啟對醫療的認識，深刻感受到急性醫療處理後的返家衛教才是提升自我照顧之關鍵，考量當時的狀態，選擇報考護理學系。大一大二的成績中等，但朝著學理及實務均衡發展的腳步，大學後半段讀出興趣，找到對護理的熱忱，不僅榮獲優良護生之評價，更以實習成績第一名畢業。 考量爽朗、熱愛挑戰的個性及實習經驗，於2012年10月，退伍後的隔天即進入急診室服務，按部就班完成進階，目前已是N4、單位臨床教師及副護理長，學術上已取得碩士學位，並攻讀護理博士中。在同事眼裡，我是一位對自己職涯有規劃、有抱負，我認為是學系訓練我有如此韌性及批判思考能力，使我在繁忙的醫療環境，還能不斷反思現況，找到充實及挑戰自我的機會。 |
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高雄醫學大學 物理治療學系 |
高雄醫學大學 護理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
45%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
30%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
25%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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性格特質 |
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
70%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
30%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
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