高雄醫學大學 運動醫學系 |
臺北市立大學 運動健康科學系 |
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所屬學群 |
醫藥衛生學群
跨
遊憩運動學群
運動保健學類 |
醫藥衛生學群
跨
遊憩運動學群
運動保健學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
學系特色 |
專任教師均具備博士學位,提供運動傷害防護、體適能指導與運動科學研究之專業課程,教學內容涵蓋基礎與臨床醫學,著重理論與實務相輔相成,培育學生多元適性的發展。運動醫學系專業教室、體適能檢測中心、體適能健康中心與各專業領域實驗室的設備完善,提供學生實際操作與演練技術的場所。第四學年的實習課程讓學生在專業場域實際應用所學,強化就業競爭力。系友在各領域表現傑出,備受肯定,升學管道多元。 |
本系成立於民國92年,教育目標為培養運動健身指導人才、運動傷害防護專業人才及運動健康科學研發人才,目的在培育優秀健身指導教練與運動傷害防護專才,提升運動員、各年齡層及不同健康族群身體健康與生活品質,維護國家級選手與熱愛運動人口之運動安全。因應高齡化社會之來臨,對年長者健康維護與加強其獨立自主生活能力,培育高齡者運動健康促進高階指導人才,藉著運動健康科學模式協助年長者健康促進與提高生活品質。 |
學科意涵 |
運動能增進個人身體素質,進而影響到整個社會人民的生活品質。運動醫學是以現代醫學知識結合運動這項技能,應用於運動傷害防護、體適能指導、科學化訓練、運動器材設計與慢性病的預防與輔助治療等領域。對於運動員、健身者、老人族群與慢性病患者的傷害防護與健康保健,提供專業諮詢、處置與指導。 |
本系以運動健身指導及運動傷害防護等為範圍,培養具有運動健康等相關科學之全方位專門研發人才。 |
學習方法 |
課堂講授:利用電子化教材講解課本或參考書籍的知識,鼓勵學生提問與分享。 圖解:電子化教材課堂講授 版權:自行拍攝照片 實驗與操作:在實驗室或專業教室實際驗證或演練所學知識,訓練細心的操作與成熟的技巧。 圖解:急救學上課實際操作 版權:自行拍攝照片 實習課程:至專業場域實際應用所學,整合溝通能力、評估知識、治療或訓練流程的規劃。 圖解:實習帶領長青中心老人運動 版權:自行拍攝照片 個案分析:學生於實習場域所設計的個人化訓練計畫,藉由討論後提供修正方案,能夠培養精準的醫學知識應用能力。 圖解:同學個案報告,可了解學生實習時的狀況 版權:自行拍攝照片 團隊導向式學習:教師不講授教材內容,學生以自學方式分組討論教師指定教材,經過考核評分後,確認學生自學與團隊學習的效果。能夠培養學生終身學習與團隊合作的能力。 圖解:團隊導向式學習教案 版權:自行拍攝照片 |
課堂教學:利用電子化教材講解課本或參考書籍之知識,鼓勵學生提問與分享。 實務操作 / 演練:在實驗室或專業教室實際驗證或演練所學知識,訓練細心操作與成熟技巧。 專業實習:至專業場域實際應用所學,整合溝通能力、評估知識、治療或訓練流程之規劃。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
著重語文、自然科學及健康與體育領域相關科目的學習,了解課程概念、推導邏輯,整合及延展關聯性,去體現出修習學科領域的連結性能力。 |
不管將來想往運動傷害防護、運動健身指導或運動健康科學研發,這些領域的基礎都是以人體的解剖為基礎,所以在學科方面可以先在人體的肌肉、生理機制等有些基本的知識,因為訓練、運動防護都是從這些基本面去做延伸,除此我們是指導他人運動及散播運動知識的角色,所以鼓勵大家可以多多接觸各式各樣的運動,親身領會運動帶給人的效益,在學習上也是很有幫助的。 |
與相關科系之異同 |
運動醫學系與物理治療系,雖然都以健康照護為宗旨,但是在服務對象與照護方式有所不同。物理治療主要針對骨科、神經、小兒、心肺四大領域的病人,提供罹病後的照護工作。運動醫學系對於身體功能的提升、慢性病預防以及健康促進上,有其重要的角色。此外,運動傷害防護員的工作以預防性貼紮、緊急處理及運動訓練規劃為主,這些不是物理治療系主要的學習範疇。 |
本系承接衛生福利部、教育部、臺北市政府、科技部,及多所上市公司、運動中心、醫療院所之產官學計畫,一年獲數千萬經費挹注,教學資源全國屬一數二,為學生實習及銜接就業提供最佳優勢。 |
生涯發展容易誤解之處 |
1. 運動傷害防護員的職缺多嗎?體育署已在高中體育班配置有運動傷害防護員。此外職業或是業餘球隊及訓練中心也是本系學生工作的場所。 |
為因應高齡化社會之來臨,對年長者健康維護與加強其獨立自主生活能力是本系努力方向,而培育高齡者運動健康促進高階指導人才,藉著運動健康科學模式協助年長者健康促進與提高生活品質則為本系宗旨。 |
學習方法容易誤解之處 |
1. 是否運動能力方面要很強?本系不是養成運動員的中心!只要對於運動有興趣,對人具關懷精神,就是本系想要培育的人才。 |
本系大學部強調基礎教育與實務實習;碩士班著重學術研發、通才與專才並重。本系教育內涵為理論與實務交相整合,循序漸進提供多重學習管道與專業實習機會,培養實務工作經驗,並培育學生具備研習進程與指導能力,特別注重實務領域之探討,加強研究成果之應用價值。 |
補充提醒與說明 |
本系隸屬於醫學院,在培育專業上,課程有許多是英文教材,尤其是許多專有名詞無法適切的翻譯成中文,所以英文閱讀能力是很重要的要求。 |
若是對運動防護相關領域很有興趣的同學,在本系有很多機會累積很多實務經驗,除了系上課程的學習,系上還有開設防護社團,增加在學科上的知識及實務操作的經驗,還會出勤國內大大小小的賽會,對防護相關有興趣的同學絕對不能錯過唷! |
高雄醫學大學 運動醫學系 |
臺北市立大學 運動健康科學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
運動傷害防護學本課程利用課堂講授與實際演練的方式,學習如何評估及處置運動場上運動員緊急傷害情形,包含四肢、胸腹部、頭部和脊椎等常見的運動傷害,給予適當的緊急處置。並學習如何針對不同運動項目運動員設計適合的柔軟度、心肺適能和重量訓練等計畫,達到預防運動傷害的目的。 圖解:教導學生作四肢功能評估 版權:自行拍攝照片 運動貼紮運動貼紮:本課程利用課堂講授與分組演練的方式,學習運動性貼紮與肌內效貼紮原理與應用,並能適當使用貼紮用品與熟悉貼紮技巧。其應用範圍包含腳踝、足部、小腿、膝部、大腿、軀幹、肩部、肘部、腕、指與手部之貼紮與包紮。 圖解:關節貼紮用來保護關節 版權:自行拍攝照片 運動處方本課程利用課堂講授與實際演練的方式,學習運動處方設計的原則以及評估身體適能的方法。透過實際操作指導學生熟悉各種促進體適能的運動方法,並能根據身體評估的結果設計適當的運動處方。能夠了解如何指導個人進行運動訓練,以改善心肺適能、肌力與肌耐力、體重控制與身體組成、柔軟度以及平衡能力。 圖解:依個人體能狀態設計不同的運動負荷 版權:自行拍攝照片 運動體能訓練本課程為培養學生對於運動體能訓練理論與實務的應用,設計適當的體能測試來了解個案體能狀況,並學習如何有系統性的安排體能訓練課表,正確執行及指導各項體能要素(肌力、爆發力、耐力、敏捷性)之方法。 圖解:依不同體能要素設計不同的體能訓練 版權:自行拍攝照片 運動醫學實習大四實習會在醫院與場域實習。醫院實習在骨科與家醫科,實習生跟診時學習醫師問診和評估,在開刀房瞭解傷者手術過程、了解減重患者及慢性患者如何開設與進行運動訓練。工作場域實習主要是學校防護站、職業球隊與運動健身及治療中心。實習生會直接面對運動員或個案,實際完成傷害預防、處置、復健與運動處方的開設與指導。 圖解:骨科實習時可進到手術室了解受傷選手的處理 版權:自行拍攝照片 |
未上傳圖片 運動健康概論
1.培養學生具備運動、健康相關概念之知識。 未上傳圖片 運動傷害防護導論
1.瞭解運動傷害防護之相關領域 未上傳圖片 運動保健學本課程將深入介紹運動保健相關之各種學門,包括體適能、運動處方、運動貼紮、運動傷害評估及原理、運動傷害防護行政、運動按摩等,期使學生瞭解運動傷害防護的真意及現況。 未上傳圖片 運動傷害評估學建立一個井然有序之檢查方法,並藉由解剖學觀念,瞭解肌肉骨骼評估方式,以利分析及運用於各項不同運動項目。 未上傳圖片 運動傷害防護儀器之運用瞭解儀器治療之原則與禁忌,並藉由對於治療學中物理特性之分析與瞭解,以期能在運動傷害治療中,能有足夠基礎能力,進而幫助運動選手。 |
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臺北市立大學 運動健康科學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:協助選手作肌肉放鬆 版權:個人提供
辜羿璇2003/09在黎明高中畢業後,因對於運動與醫學的喜愛,剛好高醫成立運動醫學系,而成為第一屆的畢業生,大學期間積極參與防護相關事務,包括擔任HBL及HVL的大會防護員,為求進一步探討貼紮防護的機制,因此也進入高雄醫學大學運動醫學系碩士班就讀,取得碩士學位。 2011/03進入國家訓練中心擔任運科小組組員,協助運動員作運動姿勢的矯正,因難忘運動防護工作,在2012/03轉為訓練中心的防護員,多次擔任國家代表隊的運動防護員,2015/03加入長庚醫院運動醫學整合照護小組,並在2022重回國家訓練中心,繼續擔任國家代表隊選手及單項菁英運動員的運動防護員的角色。 圖解:傷後訓練 版權:個人提供
范瓚予原本考進高醫護理系,但從小喜愛運動,難以忘懷在運動場上的奔馳,所以決定轉系至運動醫學系,追求自己的夢想。大學期間積極參與系上防護團,為了進一步探討運動醫學,放棄了國立大學碩士班的入學機會,進入系上碩士班就讀,取得碩士學位。 取得碩士學位後,進入國家訓練中心擔任運動防護員,並曾多次擔任國家亞奧運代表隊防護員。高醫附院成立骨科運動醫學中心後,瓚予回母校貢獻所長,協助開刀後病人的運動訓練工作,協助病患能早日恢復日常生活能力,並進一步幫助病患回到運動場上。瓚予平時也協助系上帶實習生,讓同學早日了解在醫療端可以扮演的角色,目前除了在高醫生物醫學工程博士學位學程就讀外,同時也擔任戴姿穎選手個人的體能訓練師。 圖解:個人體適能指導 版權:本人提供
黃安蕎2003/09高中畢業後,因對於生物有興趣及嚮往醫學院而進入高醫運動醫學系就讀,在校期間對於防護及體適能都有興趣,曾加入防護團及參與體適能檢測,大學畢業後,進入長庚大學復健科學研究所就讀取得碩士學位。 2009/09取得碩士學位後,回母系擔任業界專案教師,結束聘期後,2010/09擔任研究助理,在工作之餘也參與體適能各項證照講習,開始擔任體能訓練講師,2013/01開設安蕎體能運動館,也同時擔任多所學校、公司機關、訓練中心及健身中心的體適能指導教練及講師。 |
未上傳圖片
姬兆平物理治療師 力康復健科診所執行長 未上傳圖片
陳朝龍中醫師 全生中醫診所院長 未上傳圖片
黃健哲運動防護及指導 力康健康管理中心運動指導 |
高雄醫學大學 運動醫學系 |
臺北市立大學 運動健康科學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
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手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
25%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
25%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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