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高雄醫學大學 運動醫學系 |
中國文化大學 體育運動健康學院不分系學士班 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
跨
遊憩運動學群
運動保健學類 |
醫藥衛生學群
跨
遊憩運動學群
運動保健學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
校本部 111台北市士林區華岡路55號 |
| 學系特色 |
專任教師均具備博士學位，提供運動傷害防護、體適能指導與運動科學研究之專業課程，教學內容涵蓋基礎與臨床醫學，著重理論與實務相輔相成，培育學生多元適性的發展。運動醫學系專業教室、體適能檢測中心、體適能健康中心與各專業領域實驗室的設備完善，提供學生實際操作與演練技術的場所。第四學年的實習課程讓學生在專業場域實際應用所學，強化就業競爭力。系友在各領域表現傑出，備受肯定，升學管道多元。 |
藉由課程實務操作，引導學生發展其興趣及專業領域之定向，讓學生入學後，可以多元且快樂學習，並能學以致用，與職場接軌，畢業後即可就業，貢獻所學，促進社會民眾健康發展。 |
| 學科意涵 |
運動能增進個人身體素質，進而影響到整個社會人民的生活品質。運動醫學是以現代醫學知識結合運動這項技能，應用於運動傷害防護、體適能指導、科學化訓練、運動器材設計與慢性病的預防與輔助治療等領域。對於運動員、健身者、老人族群與慢性病患者的傷害防護與健康保健，提供專業諮詢、處置與指導。 |
本校體育運動健康學院將原有之「運動與健康促進學系」和「技擊運動暨國術學系」整合為「不分系學士班」，將專長領域的學習進行統整，發展當代市場主流趨勢，培養更具專業特色的體育運動健康科學與產業人力。不分系的課程規劃與學習，配合產學合作，朝課程多元、跨域整合、創新發展、快樂學習等面向設計，以符合社會時勢需求。 |
| 學習方法 |
課堂講授：利用電子化教材講解課本或參考書籍的知識，鼓勵學生提問與分享。 圖解:電子化教材課堂講授 版權:自行拍攝照片 
實驗與操作：在實驗室或專業教室實際驗證或演練所學知識，訓練細心的操作與成熟的技巧。 圖解:急救學上課實際操作 版權:自行拍攝照片 
實習課程：至專業場域實際應用所學，整合溝通能力、評估知識、治療或訓練流程的規劃。 圖解:實習帶領長青中心老人運動 版權:自行拍攝照片 
個案分析：學生於實習場域所設計的個人化訓練計畫，藉由討論後提供修正方案，能夠培養精準的醫學知識應用能力。 圖解:同學個案報告，可了解學生實習時的狀況 版權:自行拍攝照片 
團隊導向式學習：教師不講授教材內容，學生以自學方式分組討論教師指定教材，經過考核評分後，確認學生自學與團隊學習的效果。能夠培養學生終身學習與團隊合作的能力。 圖解:團隊導向式學習教案 版權:自行拍攝照片 |
運動指導智+慧服務專長領域: 本專長以培養「運動健康指導+智慧科技輔助」創新服務人力為核心，以培育三大領域人才為主要教育目標：1. 運動俱樂部專業人才 2.長照2.0運動專業師資 3.創新趣味體能遊戲師資 
國術運動傷害整復專長領域: 本專長以氣為核心，以身體活動為主體，圍繞養生、健康、預防，進行三大整合：中國傳統武術與技擊運動，導引養生與運動健康，中國傳統整復推拿與運動傷害防護。這些知識與技能提供學生內在與外在的永續發展及未來就業市場。 
運動與健康促進專長領域: 本專長以培養全人健康(wellness)產業整合創新人力為核心。營造多元化學習環境，充分共享本校體育運動相關學系現有人力與設備資源優勢，致力於培養學生，投入全球「運動健康促進產業」所需之專業知識、技能、態度，以供應國內外運動健康促進產業人力資源。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
著重語文、自然科學及健康與體育領域相關科目的學習，了解課程概念、推導邏輯，整合及延展關聯性，去體現出修習學科領域的連結性能力。 |
同學們可以開始準備於高中階段所參加的各項比賽或是活動的佐證文件, 並做為日後獨招考試的標準依據. |
| 與相關科系之異同 |
運動醫學系與物理治療系，雖然都以健康照護為宗旨，但是在服務對象與照護方式有所不同。物理治療主要針對骨科、神經、小兒、心肺四大領域的病人，提供罹病後的照護工作。運動醫學系對於身體功能的提升、慢性病預防以及健康促進上，有其重要的角色。此外，運動傷害防護員的工作以預防性貼紮、緊急處理及運動訓練規劃為主，這些不是物理治療系主要的學習範疇。 |
以因應時代變化。期許本學士班，在課程規劃與產學合作上，均能朝向課程多元、跨域整合創新以符合社會時勢需求。藉由課程實務操作，引導學生發展其興趣及專業領域之定向，讓學生入學後，可以多元且快樂學習，並能學以致用，與職場接軌，畢業後即可就業，貢獻所學，促進社會民眾健康發展。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1. 運動傷害防護員的職缺多嗎？體育署已在高中體育班配置有運動傷害防護員。此外職業或是業餘球隊及訓練中心也是本系學生工作的場所。 |
國術運動傷害整復專長領域：就學期間完成證照考試，可任整復師傳統整復技術士、運動防護員、武術與養生教練員等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
1. 是否運動能力方面要很強？本系不是養成運動員的中心！只要對於運動有興趣，對人具關懷精神，就是本系想要培育的人才。 |
本不分系學士班主要發展方向分為三大專長領域: 運動與健康促進專長領域、國術運動傷害整復專長領域及運動指導智慧服務專長領域。新生入學後，在大一可以透過不同專長領域核心課程的學習，來引導學生未來定向興趣，並能適性的發展其專長領域；這樣的多元學習，可以避免學生入學之初，即窄化其未來學習。 |
| 補充提醒與說明 |
本系隸屬於醫學院，在培育專業上，課程有許多是英文教材，尤其是許多專有名詞無法適切的翻譯成中文，所以英文閱讀能力是很重要的要求。 |
可以電話洽詢不分系學士班。 電話:(02)2861-0511 分機: 45305、45405 |
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高雄醫學大學 運動醫學系 |
中國文化大學 體育運動健康學院不分系學士班 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
運動傷害防護學本課程利用課堂講授與實際演練的方式，學習如何評估及處置運動場上運動員緊急傷害情形，包含四肢、胸腹部、頭部和脊椎等常見的運動傷害，給予適當的緊急處置。並學習如何針對不同運動項目運動員設計適合的柔軟度、心肺適能和重量訓練等計畫，達到預防運動傷害的目的。 圖解:教導學生作四肢功能評估 版權:自行拍攝照片 
運動貼紮運動貼紮：本課程利用課堂講授與分組演練的方式，學習運動性貼紮與肌內效貼紮原理與應用，並能適當使用貼紮用品與熟悉貼紮技巧。其應用範圍包含腳踝、足部、小腿、膝部、大腿、軀幹、肩部、肘部、腕、指與手部之貼紮與包紮。 圖解:關節貼紮用來保護關節 版權:自行拍攝照片 
運動處方本課程利用課堂講授與實際演練的方式，學習運動處方設計的原則以及評估身體適能的方法。透過實際操作指導學生熟悉各種促進體適能的運動方法，並能根據身體評估的結果設計適當的運動處方。能夠了解如何指導個人進行運動訓練，以改善心肺適能、肌力與肌耐力、體重控制與身體組成、柔軟度以及平衡能力。 圖解:依個人體能狀態設計不同的運動負荷 版權:自行拍攝照片 
運動體能訓練本課程為培養學生對於運動體能訓練理論與實務的應用，設計適當的體能測試來了解個案體能狀況，並學習如何有系統性的安排體能訓練課表，正確執行及指導各項體能要素(肌力、爆發力、耐力、敏捷性)之方法。 圖解:依不同體能要素設計不同的體能訓練 版權:自行拍攝照片 
運動醫學實習大四實習會在醫院與場域實習。醫院實習在骨科與家醫科，實習生跟診時學習醫師問診和評估，在開刀房瞭解傷者手術過程、了解減重患者及慢性患者如何開設與進行運動訓練。工作場域實習主要是學校防護站、職業球隊與運動健身及治療中心。實習生會直接面對運動員或個案，實際完成傷害預防、處置、復健與運動處方的開設與指導。 圖解:骨科實習時可進到手術室了解受傷選手的處理 版權:自行拍攝照片 |
運動傷害從本科目中了解從運動產生之各類型傷害型態並從傷害型態中評估位置、組織及嚴重程度。從而處理及送醫，更而完成復建，使其選手早日康復，重回選手生涯。 
傳統整復全身推拿全身調理手法理解民俗調理相關理論，具備顧客需求評估能力，熟悉民俗調理基本操作技術，具備基本操作規劃能力，熟悉全身各部位運用手法，具備溝通表達技巧與顧客互動，並適時進行服務解說能力，具備緊急狀況應變能力，具備向客戶說明自我保健方式之表達能力。 
長照2.0專業人才
1. 2021年/衛生福利部/國民健康署/長照2.0 / 110年「預防及延緩失能運動指導員培訓」 
運動俱樂部專業課程運動俱樂部專業人才: 有氧課程、Zumba、瑜珈提斯、飛輪、街舞…等舞蹈運動，及俱樂部經營管理人才。創新趣味體能遊戲人才: 後疫情時代，為了不受限於時間與空間，應用身邊所有器材器具，創新規劃體能訓練並結合趣味遊戲設計課程。多媒體設計課程: 運用各項「智慧科技」輔具，融入運動指導課程。 
運動與健康促進專長課程
運動與健康促進/專長領域: 創新球類運動+肌力與健力+適應體育，整合術科練習與學科學習。 |
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高雄醫學大學 運動醫學系 |
中國文化大學 體育運動健康學院不分系學士班 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:協助選手作肌肉放鬆 版權:個人提供
辜羿璇2003/09在黎明高中畢業後，因對於運動與醫學的喜愛，剛好高醫成立運動醫學系，而成為第一屆的畢業生，大學期間積極參與防護相關事務，包括擔任HBL及HVL的大會防護員，為求進一步探討貼紮防護的機制，因此也進入高雄醫學大學運動醫學系碩士班就讀，取得碩士學位。 2011/03進入國家訓練中心擔任運科小組組員，協助運動員作運動姿勢的矯正，因難忘運動防護工作，在2012/03轉為訓練中心的防護員，多次擔任國家代表隊的運動防護員，2015/03加入長庚醫院運動醫學整合照護小組，並在2022重回國家訓練中心，繼續擔任國家代表隊選手及單項菁英運動員的運動防護員的角色。 
圖解:傷後訓練 版權:個人提供
范瓚予原本考進高醫護理系，但從小喜愛運動，難以忘懷在運動場上的奔馳，所以決定轉系至運動醫學系，追求自己的夢想。大學期間積極參與系上防護團，為了進一步探討運動醫學，放棄了國立大學碩士班的入學機會，進入系上碩士班就讀，取得碩士學位。 取得碩士學位後，進入國家訓練中心擔任運動防護員，並曾多次擔任國家亞奧運代表隊防護員。高醫附院成立骨科運動醫學中心後，瓚予回母校貢獻所長，協助開刀後病人的運動訓練工作，協助病患能早日恢復日常生活能力，並進一步幫助病患回到運動場上。瓚予平時也協助系上帶實習生，讓同學早日了解在醫療端可以扮演的角色，目前除了在高醫生物醫學工程博士學位學程就讀外，同時也擔任戴姿穎選手個人的體能訓練師。 
圖解:個人體適能指導 版權:本人提供
黃安蕎2003/09高中畢業後，因對於生物有興趣及嚮往醫學院而進入高醫運動醫學系就讀，在校期間對於防護及體適能都有興趣，曾加入防護團及參與體適能檢測，大學畢業後，進入長庚大學復健科學研究所就讀取得碩士學位。 2009/09取得碩士學位後，回母系擔任業界專案教師，結束聘期後，2010/09擔任研究助理，在工作之餘也參與體適能各項證照講習，開始擔任體能訓練講師，2013/01開設安蕎體能運動館，也同時擔任多所學校、公司機關、訓練中心及健身中心的體適能指導教練及講師。 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
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高雄醫學大學 運動醫學系 |
中國文化大學 體育運動健康學院不分系學士班 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
25%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
25%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
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變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
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