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國立政治大學 中國文學系 |
國立臺北大學 中國文學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
| 學系特色 |
● 優良的學術傳統，擁有專業師資與多元豐富課程 |
本系以「經典詮釋」、「文學寫作」和「數位人文」為發展重點。課程規劃分「文學」、「思想」、「致用」等三大學群。旨在培養學生人文精神、落實全人教育、培育中國語文研究暨應用、語文教學及創作、文化與傳播等人才。詳細資訊請參閱官網：http://www.cl.ntpu.edu.tw/ |
| 學科意涵 |
本系以「中國文學」為核心，思想、語言文字為基礎，內容涵蓋古典文學、現代文學、域外漢學、數位人文學等領域。 |
本系系名「中國文學系」，簡稱中文系，為隸屬於文學院下的科系，主要培養中國文學應用、創作、研究和教育等人才。所涵蓋的學科包括中國古典文學中經、史、子、集四大類，及現代文學中臺灣文學、中國近現代文學、亞太華文文學等。本系強調文學致用，而有數位人文與華語教學，並支援本校師培中心開設中學國文教材教法等課程。 |
| 學習方法 |
經典閱讀與鑑賞 
文本分析與批判 
思想研討與辯證 |
文本分析法：分析文學作品思想內涵與寫作手法。 圖解:中文系迴廊 
歸納法：歸納文學作品之思想內涵與寫作手法之要點，使能舉一反三。 圖解:中文系數位人文多功能教室(7F01) 
比較法：比較各文本之異同，以凸顯各自的特點與菁華。 圖解:中文系數位人文多功能教室(7F01) 
背誦法：背誦優美詞句及重要論點，以增進自我應用、創作之能力。 圖解:中文系研討室(7F11) 
理解與應用：理解文學作品之思想內涵與寫作手法，並應用於數位人文、創作、研究、教學上。 圖解:中文系開放讀書空間 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
對於有意走上中文系道路的同學，建議在高中時多接觸經典名著，培養閱讀文學作品的習慣。同時，練習歸納分析文本內容，嘗試用不同的觀點進行解讀，在養成文字閱讀與賞析能力之餘，亦讓自己擁有批判性思考與邏輯思維。透過多看、多寫、多思考，累積中文相關基本能力。 |
希望同學能更廣泛地閱讀各類文史哲相關的優良讀物、經典作品，在閱讀欣賞的過程中，能夠嘗試提問：不論是對作者創作動機與歷程的好奇，或是對書中人物、情節發展或結局的反複思索，或是比較各個作品的特色、異同及其優缺點……等等皆可；進一步亦可嘗試解答：不論是蒐集閱讀更多資料，或是向師友請教討論，或是將自身看法作一書寫紀錄等等，皆是一種自我訓練與自我提升的方法。若能夠從閱讀、欣賞、探索、思考這些文史哲作品的過程中，感受到充實與趣味；也喜歡用文字或語言，紀錄、分享這些感受與心得；更喜歡在完成文章作品後獲得的滿足感與成就感；對於提升自己的文學素養以及聽說讀寫各方面的能力，也有更高的自我期許……那麼，來唸中文系，會是一件快樂的事。 |
| 與相關科系之異同 |
本系專業領域主要涵蓋文學、思想、語言文字，研究三者之源流、發展及相關文化現象，並透過文藝分析與思想辯證探究經典文獻內容。至於歷史系側重史料考證、與歷史現象解釋等，哲學系則重視中西哲學思想。 |
本系的相關科系有中國語文學系、應用中國文學系、國文學系、臺灣文學系、華語文教學系等。相同點在於均以文學為基石，以增進語文之感悟力、分析力與創作力等。不同的是各自有其強調的特點，以上所列分別強調語文、應用、國文教學、臺灣文學、華語教學。本系「中國文學系」所涵蓋之範疇較廣，結合以上各類之特長，將課程分為文學、思想及致用三大學群，以滿足同學各方之需求。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
一般認為中文系學生畢業出路有限，只能擔任教師或公務員，實際上本系畢業生發展多元，各界皆有優秀校友。尤其在數位化、國際化及重視「內容力」的浪潮下，中文系所學文化專業與人文素養將更有利於跨界甚至跨國發展。 |
多誤以為中文系畢業後很難找到工作。事實上，經過四年的中文系教育涵養，學生不僅具有良好的語文能力，且具有良好的人格特質，能與人作良性的溝通；具有高EQ，面對各種的困難挑戰，再接再厲；且具有藝術的創新與美感，增添學習與執行的效率等等。故反倒能從事更多元的工作類型，生涯發展有各種的潛力與可能性。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
中文系並非「字典系」，課程內容涵蓋多元，且學習方式除背誦外，還有許多思辨、創作、批評鑑賞、實務應用等等。 |
(1) 誤以為學習內容與現實社會脫節 |
| 補充提醒與說明 |
在課程以外，中文系每年辦理文學創作坊，招收本校校內有志於寫作的學子，延聘資深作家進行習作指導以及創作經驗分享，培養學生之藝文寫作與創發能力。 |
本系為使課程能與社會實務連結，使同學厚實出社會的基本能力，分設文學、思想、致用三學群。文學學群多規劃有習作課，增進同學創作、書寫的能力。思想學群包括儒、釋、道三教，全面提升同學的思辨力，及當代的詮釋力。致用學群包括語言類、華語文教學、編輯與出版、簡報展演與設計及資訊科技、數位人文等課程，並於高年級設有專業實習，安排學生於出版社、雜誌社、公關公司實習，讓學生能早一步與社會接軌。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)29393091#62303 信箱：nccuchi@nccu.edu.tw |
電話：(02)86741111*66707 信箱：chinese@mail.ntpu.edu.tw |
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國立政治大學 中國文學系 |
國立臺北大學 中國文學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
文字學這是一門介紹漢字的結構理論、發展演變歷程及其應用的課程。讓同學了解漢字在世界文化史的地位，從而對漢字的未來有所思考。語言文字在日常生活中不斷被使用的過程中，造成語言文字的發展變化。透過深入地了解語言文字發展變化的軌跡與掌握變化的規律，引起學習語文的興趣及有助於提升語文能力。 圖解:課堂教材書影 版權:政大中文系自有照片 
史記史傳是最具中國特色的敘述文本，深刻地影響了國人的敘述思維，深遠地影響了後世的文學敘述。司馬遷的《史記》一向被譽稱為中國史傳的巨著，是中國敘述文的典範。本課程欲藉由選讀《史記》名篇，既關注司馬遷的史學思想，尤側重於「描寫生動而故事性較強的敘述文」，進而引導同學具體而微的認識「敘述」的書寫、內涵與意義。 版權:政大中文系自有照片 
實用編輯學除介紹編輯知識、流程等實務，更強調中文應用審美能力的展現，不論是報紙副刊、雜誌、圖書出版，均以文學類型為主，以與中文系文學課程相互結合。邀請多位業師以專題演講方式進行，傳承其多元豐富的實務經驗，令學生能實作應用，涉獵編輯、企畫、出版、發行、行銷等各項實務之認知。 版權:Pexels 
報導文學報導文學（reportage）是行走者的文學也是觀察者的文學，介於新聞報導和小說之間，兼具文學和新聞的特色。強調運用文學藝術、真實、及時地反映社會生活實踐和人物活動的一種文學體裁。本課程選取國內外研究報導文學的現況和脈絡，從宏觀出發聚焦到微觀，對重大議題、人物刻畫進行體系化的探索和可能。 版權:政大中文系自有照片 
電影評論寫作帶領學生了解影評、學寫影評，還能評影評，能夠向讀者解釋或介紹他們不熟知的電影、電影工作者或其他事物，甚至將電影與其他文化範疇連結，以闡明作品與世界的關係。 圖解:政大中文影展籌辦師生合影 版權:政大中文系自有照片 |
書法藉由課程瞭解書法的意義、源流、工具、價值、各書體的特色及書寫的技巧，並具有參展與鑑賞楷書的能力，利用認知以提高手藝，理論與實作並重。使生活藝術化，藝術生活化，提升文化水準。另設計有進階課程，讓學生有行、草、篆、隸的認知與寫作本領，以便將來書法教學或創作之需。 圖解:期末成果展 
專業實習課程旨在培養學生於校外適當場所，透過實務作業印證所學專長，培養運用創新商業模式提升產品與服務體驗，透過集結協力設計、在地生產、協力銷售三種外部專業資源，導入各場域聚落，以提高在地傳統觀光旅遊產業的競爭力，讓在地的創新服務或者創新產品能夠發掘出更大的市場。 圖解:成果發表會 
數位內容導論與數位出版透過課程，期望提升學生就業力和職場軟實力，重視學用合一，提早了解業界需求和現況，並在大學時期具備進入文創，數位媒體、出版、行銷產業的基本能力。與業界優秀的實務專家合作開設課程，業師分別來自三個領域：數位行銷企劃、數位出版及電子書製作、智慧財產權等。 圖解:業師授課 
亞太華文文學課程內容以西藏文學和馬華文學為主，這是中原文化圈以外最富有在地色彩的兩個文學板塊。西藏文學所蘊含的神秘感和宗教元素，以及現代化進行中面臨的問題，都很值得探討；馬華文學則體現了南洋化的閩粵文化特質，以及華文文學在多元種族社會中所產生的磨擦與磨合，皆構成學術討論的焦點。 圖解:臺馬華文文學論壇 
中國詮釋學導論學習西方詮釋學的歷史與基本課題，研讀當代哲學家對於中國哲學與詮釋學的比較研究之成果，探討中國哲學的當代詮釋的未來開展。 圖解:古籍數位掃描 |
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國立政治大學 中國文學系 |
國立臺北大學 中國文學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
李豐楙國立政治大學中國文學系博士，為國立政治大學名譽講座教授、中央研究院院士。 專長為道教文學、中國道教思想、臺灣道教與民間宗教研究、華人宗教，曾獲得科技部傑出獎（1994年、1997年）及優等獎（1990年）。著有《從聖教到道教：馬華社會的節俗、信仰與文化》、《土地神信仰的跨國比較研究：歷史、族群、節慶與文化遺產》、《山海經圖鑑》等著作。 
周芬伶國立政治大學中國文學系學士，東海大學中文研究所碩士，現任教於東海大學中文系。 以散文寫作著稱，也寫小說、兒童文學和口述歷史。曾榮獲獲聯合報散文獎、中山文藝散文獎、中國文藝協會文藝獎章、吳魯芹散文獎、吳濁流小說獎等殊榮。著有《美學課》、《北印度書簡》、《創作課》、《汝色》等著作。 
林紀良國立政治大學中國文學系學士。 曾任朗德萬斯（原歐司朗通用照明）全球 CEO、木林森股份有限公司執行總經理、大峽谷智慧照明聯合創始人暨執行長。在 LED 封裝、照明產品研發創新及跨境企業併購整合等領域深耕多年，成就斐然。 
楊佳嫻國立政治大學中國文學系學士，國立臺灣大學中文所碩士，國立臺灣大學中文所博士，現任教於國立清華大學中文系。 以現代詩、散文見長，曾獲臺北文學獎、梁實秋文學獎、全國學生文學獎、全國大專文學獎、寶島文學獎、臺灣文學獎、宗教文學獎、中央日報文學獎等獎項。著有《小火山群》、《金烏》、《少女維特》等著作。 
吳青峰國立政治大學中國文學系學士。 現職歌手、作詞人、作曲人、編曲人，為樂團「蘇打綠 aka 魚丁糸」主唱，曾獲金曲獎最佳作詞人獎、最佳作曲人、最佳國語男歌手等殊榮。 |
邱璟綾/ 壹週刊人物組記者在學期間知道自己喜歡聽故事、寫故事，系上小說、散文課程讓我對敘事架構更有概念，而古典文學則讓行文風格更含蓄優美。和其他科系相比，中文系有「內化」的功能，是離開校園後很重要的「精神力」，面對人生各種充滿悲喜關卡，以古人為師，這也是其他科系難以取代的優點。 喜歡聽故事的我畢業後成為一名記者，非本科系出身，初入媒體界仍有一段適應期，但我至今仍以中文系畢業感到光榮。記者的身分不只是訊息的傳遞者，也是人文精神的體現者，中文系四年的課程中，其實我們所學都是各種「人」的故事，他們的喜與淚都成為內化在心裡的力量，讓我更能從關懷的角度面對每一位受訪者，而這也是踏入職場後，我覺得最重要的能力。 
王詩評/ 臺灣藝術大學通識中心專任副教授系上課程設計豐富多元，規劃廣告文案、華語教學、編輯採訪等課程，我從設計轉文學專業，就是希望可以結合兩項專長，未來從事廣告文案的工作。當時系上的專業師資年輕化，加上系上學生人數不多，因此可以和師長有良好、密切的互動，除了專業知識以外，課餘間的師生互動，亦深刻地影響我未來的人生觀。 中文系所學內容博大精深，出路也很廣，一技之長的觀念早已落伍，培養多技之長才是能否立足於社會的關鍵，但重點是自己是否有做好人生規劃。可以結合個人的中文專業跨域發展，即便我後來選擇的職業是大學教師，在畢業後這十年間也不斷地增進其他領域的素養，不自恃己長，勇於接受職涯的不同挑戰，更能謙遜地接受其他專業的刺激與指導。 
林若寧/ Cheers雜誌編輯部記者文學的意義是什麼呢？課堂中背誦詩詞曲與聲韻訓詁的種種，我多半在畢業後已經記不真切。但老師上課時的姿態，待人的溫厚，對待知識與文字那份深摯的敬重，每每成為我多年後迷惘「該成為怎樣的大人」時最堅實的養份。我多年後明白，也許文學所涵養的美好事物，正是文學最珍貴的力量。 從電視記者，雜誌記者，廣告文案到活動主持，畢業後我一路跌撞，靠著打磨詞句來養活自己，以往視為信仰的文字成為了生活的技藝。與其說北大中文是奠定知識的殿堂，我在這裡所汲取的一切，更像陽光空氣水一類，讓植栽般膽怯的我，終於找到灌溉自己，安穩成長的途徑，成為一個不畏懼世界的人。謝謝北大中文:) |
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國立政治大學 中國文學系 |
國立臺北大學 中國文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
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性格特質 |
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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