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東吳大學 日本語文學系 |
世新大學 日本語文學系 |
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| 所屬學群 |
外語學群
日語文學類 |
外語學群
日語文學類 |
| 學系特色 |
本系含五學制，學制完整。學士班之教育目標為「培養學生具備聽、說、讀、寫、譯五種技能」、「培養學生具備日本語言、文學、文化專業知識並能學以致用」、「培養學生具備深入理解日本文化、社會之能力」、「培養學生具備國際視野、跨文化溝通技巧與商業運用之能力」，兼具學術專業能力及實務應用能力的培育。整體而言，兼具「學」與「用」的層面，符合日語教育學界重視培育運用能力之發展趨勢，以及「學用合一」之社會需求。 |
1. 為國內少數結合學術及跨領域之日本語文學系，結合本校傳播、觀光、等資源，強化跨界及跨國際 |
| 學科意涵 |
日本語文學系，「語」是指「語言」，日語之聽、說、讀、寫、譯、跨文化溝通之技能；「文」是指「文化」，具備日本人文社會、商業運用相關知識以及具備國際視野。 |
「日本語文學系」是泛指專門在研究日本語文及日本文學領域之科系，但本系除基礎扎實的「聽」、「說」、「讀」、「寫」、「譯」等科目外，增加了媒體、觀光、經貿、等特色及實務課程。故就讀本系除可以學習到一般語學、文化課外，可再依自己的興趣選修特色課程，豐富自己的學習領域。 |
| 學習方法 |
紮根於課堂：努力學習相關專業理論並積極參與教室活動。 版權:東吳大學日本語文學系 
分享在舞台：參與學術競賽(如朗讀、演講、辯論、聽力、作文、翻譯、配音等比賽) 以及日語活動(如卡拉OK比賽、班級戲劇比賽、日本青少年交流、東吳超馬口譯、口譯成果展等活動)。 版權:東吳大學日本語文學系 
實踐在生活：多與日本朋友或師長互動，應用所學。以及善用多媒體，暴露在日語的洪流當中。 版權:日本台灣交流協會 |
1.循序漸進學習，初學者也不用害怕2.和風文化教室，與日籍老師在課外時間自由會話 圖解:學生與老師於沉浸園會話練習 
落實基礎課程小班制，藉此控制人數，增加日語練習機會。 圖解:小班教學，增加實作練習時間 版權:世新大學日文系 
透過境外實習，快速連結所學與現實情境 圖解:學生到日本境外實習 
透過日語導遊義工、日本短期研修或至姊妹校留學，實際以日語溝通並學習如何與日本人互動，進而了解日本社會與文化。 圖解:學生於課餘時間擔任導遊義工增進日語能力 版權:世新大學日文系 
日語沉浸園，透過情境學習，將日語融入生活。 圖解:日語沉浸園定期舉辦文化體驗活動 版權:世新大學日文系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
積極參加活用語言或是溝通的活動。例如，青少年國際交流活動、國際教育旅行、家庭接待、視訊國際交流、文化交流、遊學、語文競賽、簡報比賽等等。 |
學習語言的好處是可以一邊玩一邊學，在玩樂中學習新的語言，只要有手機、電視、電腦無處不可學習，在youtube上也有日語學習網站，想找人聊天的話，還可以試著結交日本朋友。 |
| 與相關科系之異同 |
相較於應用日語學系，本系著重於語言教學，以紮實的日語能力為主要教學目標。 |
日文相關科系大分為「日本語文學系」及「應用日語系」兩種。前者多偏重於日本語言、文化、文學的教育，而後者則偏重於實務應用課程的學習，且各校日文科系皆有不同的特色。本系兩者並重，以日本語言、文化、文學為基礎，配合學校特色定位為「以媒體、觀光、經貿為特色之日文系」，將其教育目標納入課程內容。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
翻譯工作。由於台灣尚未有翻譯之相關認證。目前翻譯市場混亂，品質不一，不適合列為優先工作之考量。 |
學習日文出路多元，台灣與日本在貿易、觀光、科技上交流頻繁，如台灣的國本-科技業在技術上與日本相互配合，關係密切。此外，日商於台灣投資領域廣泛，如百貨販賣、元件製造、食品、觀光等，這些產業均需精通日語的國外業務及採購人才。故精通日文的人才可以跨足之領域很廣，在就業或轉換跑道上比其他科系者容易。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
1. 目標不是通過日檢Ｎ1，該測驗測不出會話、寫作、翻譯、跨文化溝通等諸多能力。 |
日本語文學系並非日語補習班，除打好同學的日語基礎外，實習應用更是本系的強項，學生經歷四年的洗禮，不僅可以學習語言溝通，了解日本社會；更能在畢業後實質發揮所長。 |
| 補充提醒與說明 |
本系學士班在培養學生日語基礎能力及實務應用能力，學生應強化各項學術專業能力之課程與訓練的同時，也應擴掌握各項課外學習機會，以精進自己的實務應用能力。 |
我們從基礎五十音學起，沒有能力分班，所以沒學過日文的你也可以放心的來學習。有基礎的同學可利用日語沉浸園與老師練習對話。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)28819471分機6522～6526 信箱：japanese@scu.edu.tw |
電話：02-22368225#83622 信箱：jp@mail.shu.edu.tw |
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東吳大學 日本語文學系 |
世新大學 日本語文學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
日語會話配合多媒體等輔助教材，藉由各課不同的會話單元，使學生具備各種場面情境的會話能力，並擬定一系列主題，進行對話、自由討論及辯論，培養進階之口語表達能力。 版權:東吳大學日本語文學系 
中日翻譯實務
藉由實務演練及作業等活動提高學生中日互譯之能力與技巧。媒材含括文學作品、新聞報導、專欄文章及小說等。 版權:東吳大學日本語文學系葉懿萱老師 
日本文化概論
透過日本的民俗節慶祭典、傳統藝術工藝、生活形式以及動漫、日劇等當代的流行文化，探討剖析日本獨特的民族特性與文化特質，培養學生對文化差異之尊重與理解，並對日本民族有進一步的掌握與認識。 版權:東吳大學日本語文學系 |
日語逐步口譯、日語同步口譯本課程於口譯教室中進行，專業教室可強化學生中日文雙向對譯之聽講能力。學生表示課程挑戰性極高，但在老師嚴謹的鍛鍊及學生的努力堅持下收穫良多。這門課讓同學的日語大幅進步，信心滿滿。 圖解:同學實際嘗試日語口譯 版權:世新大學日文系 
動漫日語透過動漫各種不同的場景和情境，讓學生增進對日本流行文化之理解。 圖解:透過動漫日語學習日本花牌的玩法 版權:世新大學日文系 
日語配音藉由配音矯正學生的日語發音和腔調並學習情感表達。 圖解:嘗試為熱門動漫重新配音。 
日語職場演習體驗企業實務運作，藉由職場之情境設定模擬及日語模擬面試，培養學生在職場實務上所需之能力。 
畢業專題與實習─實習組將大學所學應用在職場上，體驗企業運作與工作內容，累積實務工作經驗及培養未來求職或創業之競爭力。 圖解:大四學生至北投日勝生加賀屋實習。 |
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東吳大學 日本語文學系 |
世新大學 日本語文學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
趙順文高雄工專畢業後於某台日合作化學廠工作2年，因緣際會對日語產生興趣，插班進入東吳日文系。畢業後考取日本台灣交流協會獎學金，第一年進入京都大，翌年轉至東京外國語大攻讀，取得碩士後返回母校服務。 留學期間廣泛閱讀特別是有關宗教與哲學的歷史書籍。堅信過程重於結果，心態上宜積極樂觀全力以赴，達成當前的課題。 由東吳轉至政大、台大、開南日文系，期間促成第一所日本的國立大學與政大締結姊妹校，爾後形成慣例而蓬勃發展。1997年獲頒東京外語大創校以來第一號論文博士。 從事大學教職，秉持傳承（他力）與持續（自力）的職人理念，不因年齡的增長而對研究有所遞減與中斷，至今學術期刊論文百篇，依此獲得母校傑出校友名譽，深感欣慰。 
徐興慶東吳大學日文系畢業，日本國立九州大學日本歷史研究所 文學博士(1992)，日本關西大學文化交涉學博士(2012) 學術專長：中日交流史、日本近現代思想史、日本文化史。 曾任中國文化大學校長、日文系主任、日本研究所所長、日本天理大學國際文化學部客座教授、台灣大學日本語文學系教授/主任/日本語文研究所所長、台灣大學人文社會高等研究院「日韓研究平台」執行長、日本國際日本文化研究中心外國人研究員、日本京都大學人文科學研究所客座教授。 現任東吳大學端木愷（字鑄秋）校長講座教授、日本語文學系專任客座教授。 
王愿琦發現自己的興趣在語言方面，所以選擇語言相關科系鑽研。 在語言上，聽、說、讀、寫的磨練，因學校很有經驗，也有優良師資，所以可直接配合學校的課程安排。 另外，在課餘時，應多參與社會服務工作。一來可以關懷社會，不讓所學和社會脫節；二來可以磨練表達能力、增加歷練，以利畢業後，無縫接軌就業。 畢業後，一直鎖定出版相關工作，包含編輯以及翻譯。 找工作時，希望找到的職業以及工作內容，能跟在學校所學的有關。一來希望能學以致用，二來希望能更上一層樓，可以打下更強而有力的核心能力基礎。 |
蔣孝佩日文系第一屆畢業生。 大學時修習了日語教育學概論，從而對日語教學有著濃厚的興趣。 畢業後十多年來秉持著教學熱誠，曾於多所高中、社區大學擔任日語講師，教授不同年齡層初中高級日語課程。同時也致力於開發有趣易懂的教材，期望帶給學生更多不同的學習方式，至今已出版多本日語學習著作。 現職: 師範大學日語兼任講師。 
李其璁日文系第二屆畢業生。 為赴日進修並從事日文相關工作，退伍後轉入日文系就讀。在學期間以交流協會奬學金為目標，與同儕一同組織讀書會準備應考事宜。 畢業後成功前往廣島大學研讀碩士，完成碩士學業回台進入日資鐵路工程相關企業在台子公司，後又移藉日本總公司長期進行日本車輛服務。 現職:東芝基礎設施系統株式會社 台灣體路局電力機車專案協助。 
廖珊幼日文系第十屆畢業生。 為能充分應用所學，於在學時擔任數次日文系導遊義工，並於畢業前修畢華語文學程、考取外語(日語)領隊證照。也曾參與台灣之友活動赴日進行學術交流，更於大三期間執行國科會大專學生研究計畫案，以精進自身學術研究經歷。 目前從事日語相關觀光事務，以及日語、中文教學。 現職: 日語導遊、日語教師。 
林雅雲日文系第十三屆畢業生。 對服務有極大的熱誠，在學期間曾擔任系學會幹部以及世新⼤學60週年校慶活動主持⼈。勇於自我挑戰，曾參加第⼋屆海峽兩岸電視主持新⼈⼤賽榮獲得新媒體最具潛⼒獎，並於大四期間至日本群馬大學交換。 畢業後追尋自身夢想成功進入航空公司就職，曾代表公司向學弟妹進行企業說明。 現職: 航空公司空服員。 
陳冠妤日文系第十五屆畢業生。 為深入體驗日本大學以及職場環境與文化，於在學期間前往日本廣島參與短期研修、島根縣立大學擔任交換生以及日本長野縣五千尺飯店進行海外實習。同時申請輔系-圖文傳播暨數位出版學系，學習第二專長。 畢業後運用所學，曾擔任室內設計公司日文秘書一職。 現職: 日系居家用品公司營業採購人員。 |
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東吳大學 日本語文學系 |
世新大學 日本語文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
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