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國立成功大學 全校不分系學士學位學程 |
國立中興大學 台灣人文創新學士學位學程 |
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| 所屬學群 |
跨領域
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文史哲學群
文史哲跨學類 |
| 學系特色 |
本系一年級學生可藉延後分流之優勢，引導其跨領域探索學習興趣及發展能力，升二年級再依選系分發規定分發至全校各學系。自106學年度起招收本校各系轉系生，除必修跨領域問題導向專題外，學生得自主/組跨學院課程，以助同學主動學習、多方探索不同領域。希望同學透過自己有興趣或發掘的問題修課同時發展專題，因此本學程的畢業標準和一般學系的同學不同，以問題導向和專題製作為學習方向，未來也會針對同學所修課程比例授予學位 |
本學程由本校文學院台灣文學與跨國文化研究所、圖書資訊學研究所、歷史學系、外國語文學系、中國文學系、文化創意產業學士學位學程專任教師、以及業界兼任教師進行授課。本學程課程規劃結合專業知識與實務訓練，提供跨學科、跨領域、跨媒介的模組化學習。發展方向兼具在地特色與國際視野，培養能夠因應時代需求，揮創造性思考與實踐能力之人才。 |
| 學科意涵 |
本校全校不分系學士學位學程之成立係考量環境快速變遷、尊重學生多元化選擇，因此希望學生提供差異化學習與彈性制度，培育具有跨科際專業、終身學習能力與具社會關懷的創新與未來領導人才。 |
「台灣人文創新」以台灣人文知識為核心，開展國際視野，進行實作訓練。因應全球知識傳播、文化產業型態的轉變，培養學生針對在地歷史與文化資產進行深度思考、發展創意再造之能力。 |
| 學習方法 |
自主學習：本學程和一般學系不同，專業的建立主要仰賴學生自行挖掘、探索與安排(導師提供諮詢輔導)，因此非常注重個人的獨立性與自主學習能力。 版權:本校教學發展中心提供 
觀察法：善用自身的觀察力在日常生活或是課堂、服務性活動中發掘可能需要解決的問題或關懷有需求的人們，並將所觀察的結果描述或運用在課業本身或發展專題題目。 版權:本校教學發展中心提供 
專題實作：經過學生自身探索有興趣的題目，自己或是與他人一起進行團隊合作，共同探究與嘗試解決問題，在此過程中運用所學專業與技能，同時藉此培養溝通協調、表達與領導之能力。 版權:本校教學發展中心提供 |
暫無圖片 【課堂講授】由授課教師講解課程的基礎概念、關鍵詞、重要議題與案例，引導學生建立課程相關知識脈絡，訓練思考能力，以及實務應用之可能。 暫無圖片 【小組討論】授課教師指派特定報告主題，由學生採分組模式自行蒐集文獻、交流討論、並整合為課堂報告。 暫無圖片 【田野調查】由授課教師帶領學生至社區、外縣市、乃至於國外，進行移地實際考察。 暫無圖片 【實作教學】引導學生將課程學習到的知識應用於實務製作，藉此累積具體實務工作經驗。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
自主學習：本學程和一般學系不同，專業的建立主要仰賴學生自行挖掘、探索與安排(導師提供諮詢輔導)，因此非常注重個人的獨立性與自主學習能力。 |
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| 與相關科系之異同 |
與本系相關的科系大都希望藉由延緩分流達成學生適性與跨域學習的目標，大致可分為全校型及學院型兩種。全校型不分系：此類型的學生在分流時可選擇進入校內的任一科系(除醫學系、牙醫系及雙聯學制)，本學程即屬於此種類型，但不同他校，可繼續往上延伸到大四；學院型不分系：此類型的學生在分流時僅能在所屬學院下選擇就讀科系，目前多數的不分系屬此類。 |
相較於其他台灣文學或台灣文化學系，本學程的台灣人文核心課群跨越歷史，文學與影像等學科，領域與媒介，並以全球、歐美、亞洲與第三世界的社會與文化做為跨文化參照，進而透過寫作，影像製作與數位等實作課程，培養學生發揮創造性思考與實踐之能力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
不分系的學生「沒有專業」是最常被誤解的地方，然而現今社會變遷快速，所謂的「專業」與傳統的科系已無法滿足許多產業的人才需求，擁有專業固然重要，但更關鍵的是擁有跨域與解決問題的能力。因此，不分系的學生必須有獨立自主與自學能力，並思考自身所學能對社會有何貢獻。 |
一般認為人文科系畢業生不具有市場競爭力。本學程強調學用合一，著重寫作、影像製作與數位等實作訓練，培養學生統合專業知識進行創意再造之能力，未來出路相當多元廣闊。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
不分系的學生在學習上看似擁有很大程度的自由，但在享有自由同時，也需要學生們絕對的自律。不分系的成立是希望學生可以找到自己想要做的事情，然後勇於提出自己的想法，讓不分系給予最有力的幫助，但倘若只有純粹的自由卻沒有方向，甚至無法自律的話，那麼將會造成極大的迷惘。 |
外界常以為台灣人文化相關科系側重於語言與文化的靜態學習。本學程的課程採用討論、田野調查、小組作業、實作的方式，培養學生跨領域思考與論述的能力，並與全球知識傳播、文化產業發展結合，進行創意性再造。 |
| 補充提醒與說明 |
進入本系之後可選擇於大二時分發轉入全校任一科系(詳可參本校不分系學士班選系分發要點)，亦可在大二之後繼續留在不分系就讀。轉入特定科系之後畢業門檻依各系要求，而留在不分系的學生的畢業門檻除了基本的學分需求之外，還必須完成三個學期各6學分的跨領域問題導向專題課程，自行發想、規劃並找尋資源完成專案，方可取得學位(詳可參本校全校不分系學士學位學程修業要點)。 |
無 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(06)2757575分機50202再轉28 信箱：ncku.ccep@ctld.ncku.edu.tw |
電話：04-22850930#315 信箱：creativity@dragon.nchu.edu.tw |
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國立成功大學 全校不分系學士學位學程 |
國立中興大學 台灣人文創新學士學位學程 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
簡報邏輯：溝通與表達的藝術
以不同情境下說話案例作為課程核心，引導同學如何運用對話、表達的方式瞭解自我，增進與人的關係，到最後的建立印象、產生連結。課程的最後，安排成果發表，讓同學們從概念出發，到模擬演練，及成果累積。 圖解:除了傳授溝通技巧，也重視學生的實踐力 版權:本校不分系提供 
深度學習在電腦視覺上之應用讓學生了解深度學習的基礎(例如反向傳播)與實務應用。在課程結束時，學生將能實作經典的卷積神經網路(例如AlexNet、VGG Net、ResNet等)，並運用其解決真實問題。 圖解:不分系課程採開放態度歡迎各院同學參與 版權:本校不分系提供 
跨領域問題導向專題因應全球變遷，為打造未來所需人才，希望透過問題導向的學習方式，提供學生跨域整合與實踐想法的機會，藉此過程訓練學生獨立思考、溝通協調等能力。 圖解:此課程強調學生的專案實作及獨力自主能力 版權:本校不分系提供 暫無圖片 自我與職涯探索旨在幫助大一同學們更深入地了解自己的人格特質與興趣愛好，並探索各種學習與專業領域，以便做出適合自己的生涯規劃。透過不同領域專家講課、互動練習、自我反思和小組討論，並了解與每種學科和職業相關的技能、知識和職 |
暫無圖片 文學與電影本課程帶領學生閱讀文學文本和觀看文學改編的電影。透過兩者的比較，瞭解文學作品和電影各自的特色，並探討兩者的不同以及文學作品改編所涉及的問題。本課程包含文學作品改編劇本分場實作 暫無圖片 台灣大眾文學本課程希望透過市場機制的角度，帶領同學來觀察大眾文學與其的生成關係，及其背後的社會與文化意義，透過各種不同類型的小說子類，同時提供文學層面形式與重要議題的相關認識，還有文類與台灣／漢文化傳統、道德意識、身體禮教觀，以及與現代新科技文明、社會趨勢之間，相生相成的涵涉關係，同時建構同學多層面的知識訓練． 暫無圖片 西方當代思潮本課旨在介紹人文學科的基本知識，即常常被人叫「文化研究」或「文化理論」。實際上，本課的內容來自很多不同的學科：文學、電影、哲學、語言學、歷史學、甚至心理學、政治學、經濟學。透過文本閱讀、電影觀看、教師講授與課堂討論，學生會認識當代人文學科的主要「主義」與關鍵概念，並且瞭解如何用一個學者的眼光去閱讀文 暫無圖片 華語電影電影是當代重要藝術活動之一，且電影影像的組成也形構了當代人文思維的方式。本課程以「華語電影」為主題，藉以瞭解並分析華語電影的多面向觀點，除了是對電影研究方法的概觀介紹，更是深入探討華語電影分析的入門課程。 暫無圖片 數位時代下的文化旅遊近年來政府相關部門大力提倡觀光產業，為了建立觀光產業的長遠發展，強化人文和歷史認識的「文化旅遊」，已成為當代臺灣旅遊的新趨勢。「本課程並榮獲教育部110年度大專校院教學實踐研究計畫補助」 |
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國立中興大學 台灣人文創新學士學位學程 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
吳和陵在高三依照個人想法選擇了都市計畫系，但就讀一學期後發現並非自己興趣所在，因此在大二轉入不分系。在決定主修科系時，除了查詢各系的要求和課程外，也有與家人討論，最終以心理系為主。不分系的選課自由能讓我安排許多是自己有興趣以及更加實用多元的課程(如統計程式、電腦繪圖等)，不用侷限在既有的科系限制中。 畢業後進入資策會做專案助理，協助政府計畫案進行和投標等工作，職場上除了自身的能力須符合職位以外，更重要的是與人溝通相處，以及處理事情的邏輯順序。工作半年後至中國與家人團聚，期間也有了解當地市場和文化風氣，看到許多不同城市、背景下的生活模式，也著實讓人驚嘆，這也拓展了自身的包容性。 暫無圖片
劉佩宜發覺自己對於原先化工系的課程及專業領域不太有興趣，反而在通識及選修課程中發現對於心理、社會、企管、人資等領域感到很好奇。於是在大二選擇轉入不分系，除了希望能夠讓自己有更多彈性去探索多個領域以外，更是想讓自己學著獨立、自主，並且學會為自己負責任。 我在轉入不分系後的三年內參加了多個社團以及活動，這些活動讓我逐漸拓展自己的視野，拉近與職場的距離，除了更加了解企業工作內容以外，也實際參與實習體驗工作。確定自己未來想從事人資領域工作，畢業後也進入科技業擔任教育訓練管理師，負責為員工安排教育訓練課程。 暫無圖片
陳子涵歷年修有外文系、老年所、物理治療系、不分系的課，課程看起來似乎分散在各個學院，事實上，這些課程激發她的靈感、讓她增加不同經驗，才使她的專題能夠更成熟。 申請到只有一個名額的中國醫藥大學健康科技產業博士學位學程，這是教育部推動的「產學合作培育研發菁英計劃」，第一到三年在學校修課，後面兩年進入媒合成功的企業界實習完成論文，並提供高額獎學金。希望未來運用所學、盡一份力量，讓社會變得更好。 暫無圖片
葉佳淯剛上大學的時候，還在定位自己的目標與學習路徑，因此嘗試了許多不同院系的課程與活動，同時參與校外的實習，以便確認自己的興趣與業界的實際面向。在大一的時候先是選修了都市社會學，探討都市的基本議題，並在古都保存再生文教基金會實習，重新思考當代城市環境問題，學理與實務面的相互檢視，確認自己在都市研究方面的興趣。奠基於此，在大二以後的學習則依循這個脈絡選課與工作，先後加入了都計所及建築所的研究室了解學界的運 在大五上，透過學校的交換到北京大學的考古文博學院，回台灣後則運用一學期的時間到野村總合研究擔任土地開發與交通規劃的管理顧問實習生。在諮詢業當中將過去都計系所學的簡報能力及不分系的跨領域溝通力結合，梳理每個案子的脈絡，增進自己的硬實力。 |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
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國立成功大學 全校不分系學士學位學程 |
國立中興大學 台灣人文創新學士學位學程 |
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多元能力 |
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
40%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
30%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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