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國立成功大學 工業設計學系 |
東海大學 工業設計學系 |
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| 所屬學群 |
建築設計學群
跨
藝術學群
工業設計學類 |
建築設計學群
跨
藝術學群
工業設計學類 |
| 學系特色 |
工業設計的範圍包含產品、互動、服務設計等多種層面。本系透過科技、人文與美學課程，強化學生的跨域整合能力與國際交流能力。課程連結學理知識與產業需求，以創造永續、安全及舒適的產品為目標，以求對我國工業產品的研究發展具實際貢獻。 |
本系教學品質優良，研究成績斐然，以設計五力「創意力、美感力、科學力、學學力、辨證力」為本系養成教育之基本核心價值。本系教學特色主要有：一、小班制教學/設計主軸課：一對一教學；專業教師群及業師群。二、國際交流/交換學習：國際設計工作營、長期交換學習、徵選學生赴海外企業實習。三、跨域產學 合作交流：跨系/院/校際課程及交流活動；產學合作交流及工作坊 |
| 學科意涵 |
工業設計是結合造形藝術、工程結構、人體工學、行銷策略、設計心理及感性等觀念和技術，並將其應用於工商產品之開發與設計層面的專業領域。 |
「工業設計」是整合工學、美學、商學意涵的應用學科，以表現技法、電腦輔助設計、人文與藝術、工程與製造、人因與設計、設計與行銷等六大學習範疇建構學生基礎知識與技能，並透過設計基礎、產品設計、產品開發、專題設計等整合性設計課程，系統性地培養學生獨立執行設計專案的專業實作能力。 |
| 學習方法 |
大一：學習基礎造型能力著重觀察、造形及創造能力之培養外，並強調造形功能、造形評價及造形語意之教學。 圖解:2019期末聯展 版權:成大工設 
大二：著重加工製成訓練能力除分析及表達能力之培養外，並加強材料、加工及結構特性與人機及環境系統在設計應用上之探討與學習。 圖解:2019期末聯展(產品設計-金獎) 版權:成大工設 
大三：培養專案實務發展計畫、發展及獨立研究能力之培養，並著加入計實務之教學。 圖解:2020期末聯展(工業設計 金-銀-銅獎 版權:成大工設 
大四：強調設計整合教育除著重系統、評論及分組設計能力之培養外，並強調人文、具社會影響力之設計理念。 圖解:2021GOOD DESIGN AWAR 版權:成大工設 |
根據學習所需的主題至圖書館查詢資料，或是透過網路搜尋篩選相關資訊，並閱讀理解後加以統整分析，整合成為個人見解。 圖解:資料閱讀與分析 版權:網路 
根據問題探索的需求，至研究對象所處的空間場域，實地進行田野調查，可能採取的形式包括觀察調查，問卷調查，訪談調查等。 圖解:田野調查研究 版權:工設系 
因應設計課程所需，至工廠學習金工、木工、數位加工等各類機具的操作使用方法，並實際使用相關設備製作產品模型。 圖解:工廠實習與模型實作 版權:工設系 
與共同修課的同儕組成團隊，因應課程學習需求，共同針對學習目標提出成果，團隊合作的任務可能包含分組調查、設計提案、成果發表等內容。 圖解:分組團隊合作 版權:工設系 
以圖說裱版、作品陳列、口頭簡報等形式，公開對班級或系所師生進行設計成果發表，學生須具備邏輯完整的文字敘述能力、清晰表達的口語能力、直覺易懂具美感的視覺呈現能力。 圖解:設計發表訓練 版權:工設系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系著重創意創新思考能力，平時可多參加設計展覽，培養創意美學。此外，亦可增進英語能力，未來可參加海外實習、國際工作坊、國際交換生等國際交流活動，與國際接軌。 |
1.可為課程研究與課題延伸或科學應用或社會觀察等應用成果與研究報告。 |
| 與相關科系之異同 |
工業設計系強調「仁」本主義的理念，創造舒適、安全及環保的產品與環境為目標，期透過完整的人文、科技、設計等課程，培育專業的設計與企劃人才。本系設有專業工廠，配合工廠實習、設計實務與企業建教合作，期以理論與實際相互配合，以求對我國工業產品的研究開發具實際貢獻。 |
本系主要培養具產品開發與設計能力的專業人才，透過觀察體驗、概念形成、構想具體化、設計實作等過程，整合地訓練設計思考與實作能力。核心設計課程採多位教師小組討論教學，能扎實地鍛鍊思辯能力。與商業設計、視覺傳達等系的差異是，除了造形構成之美學外，亦重視人文社會科學及材料、機構、人因、製造等工學的知能學習，以培養多元整合設計能力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
工設系出路不限於設計師，本系教學訓練中更有工程面、商管面、專利之教學，未來發展走向更多元。 |
成為工業設計師需要具備多元整合的能力，未必是所有學生都適合立志的方向。工業設計系畢業也可以根據個人特質與專長，從事機構工程、設計推廣、設計策展、設計教育、產品行銷等領域的工作。若立志成為設計師，則須建立成熟的產品開發認知，了解市場與社會趨勢，逐步累積設計實力與社會資歷，方能成為獨當一面的設計總監。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
工設系並非只專精於設計背景，更強調跨領域背景學習與合作。 |
工業設計是需要整合工學、科技、美學、人文等領域的知識與方法，才能完整地設計並製造出好的產品，若加上商學概念，可進一步把產品行銷到使用者端。因此，並非熱愛畫圖、具美術專長就適合讀設計。因為課業繁重，常給外界需經常熬夜的印象，但若能強化個人的時間管理能力，都能在教師引導下，適時完成必要的作業。 |
| 補充提醒與說明 |
對於未來生涯之發展，大學部畢業可繼續至研究所就讀或出國深造。工業設計的就業方向一般以設計事務所設計師、3C、家電、傢俱業、交通工具等生活產業之產品設計師、產品企劃與使用者經驗設計與分析師等，或依自己興趣之新創事業。 |
設計是一門應用的科學，所學習的東西不只是課本上，以及課堂上老師所教導的知識技能，更多的時候要保持一顆探索的心，去了解與生活創造或社會發展相關的技術與科學，探索人與社會、自然和諧發展的真實需求，因此多涉略心理學、人文歷史、社會科學、經濟學、管理學的知識，對設計的學習將產生具建設性的影響。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：06-2757575轉54343 信箱：em54300@email.ncku.edu.tw |
電話：04-23590492分機10 信箱：id@thu.edu.tw |
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國立成功大學 工業設計學系 |
東海大學 工業設計學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 基本設計(一)(二)「基本設計」是一切設計的基礎，它所涵蓋的範圍很廣，包括：形態、色彩、質感、構成、表現法、美的形式原則等。課程規劃(一)(二)兩個學期，前者以二次元的訓練為主，後者則著重於三次元。課程將透過一系列的作業練習，藉由各種基本工具與材料的運用，以培養學生對美的敏銳觀察力及直覺感受力，進 暫無圖片 產品設計(一)(二)
「產品設計」為大學部第一堂正式以產品為目標的設計課。這門課共分成兩個部分。第一部分：將著重於手感的訓練，以日常生活中常接觸到的產品為例子來進行設計，透過這些我們平時就很熟悉的東西，來讓學生建立平面繪圖及立體造型之間關係的連結觀念。第二部分：將再加上一種風格掌握的訓練。 暫無圖片 工業設計(一)(二)
「工業設計」是一個經過縝密流程以設計出針對目標、結構完整並具有產品精、氣、神的學問。本課程將導入脈絡設計的概念，培養學生在面對設計問題的時候，可以透過脈絡調查，更深入了解使用情境與使用問題。並進一步深入感性與認知層面，以「人」為中心探討設計問題。 暫無圖片 專題設計(一)(二)「專題設計」為大學部設計核心課程的最後一個階段，主要目的在於訓練學生整合所學的設計知識、技術與經驗，並具備獨立進行設計的能力。課程中將由學生分組並自行選擇設計主題，針對主題進行各項相關的觀察及探討，從問題的發掘到設計構想的提出以及最終的產品設計，並以製作模型展現設計成果。 |
設計基礎、產品設計、產品開發、專題設計此四門課程是分別安排在大一、大二、大三、大四的核心設計課程，各年級的學習目標上下相承，由造形構成基礎訓練開始，逐步帶領學生學習產品功能與結構設計、設計整合與市場開發，最後以專題設計研究的形式，獨立完成設計專案。 圖解:設計作品成果發表 版權:工設系 
VR導入生活與設計
本課程為整合VR體驗探索、VR設計應用、體驗設計的創意實作課程。有機會以自己所熱愛的主題出發，找到實踐設計的新方法，同時也帶來了傳統工具沒有的快速3D創作能力、第一人稱情境體驗能力、遠端合作能力，也將對於未來的設計工作，帶來全新的發展可能性！ 圖解:教學實境 版權:工設系 
曲面造型數位應用應用RHINO軟體自由曲面造型能力，讓同學造型的自由度可以不受幾何形態的拘束，更加強化對於曲面造型的能力，另外可搭配所學過的其他工程軟體(例: solidworks)，讓同學可以整合造型與結構工程能力，對於未來業界技術的銜接性也能較為完整。 圖解:教學實境 版權:工設系 
設計發想與習作藉由草模的實作與體驗，加強學生本身對於材料的認識、美感的培養、認知草模討論的重要性。並藉由介紹國外設計案例，擴大學生對於設計的想像與規模。 圖解:設計作品成果發表 版權:工設系 
設計的市場思維本課程藉由如何看市場/了解營銷人員銷售語言/認識如何銷售商品，來反思如何利用設計服務，來協助達成設計商品的銷售，以講師與客戶接觸的經驗，希望帶給設計系學生設計的市場概念。 圖解:教學實境 版權:工設系 |
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國立成功大學 工業設計學系 |
東海大學 工業設計學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
陳文龍成功大學工業設計系 大同工學院機械研究所設計管理與工業設計專業 浩漢產品設計（NOVA DESIGN）總經理 公司據點遍布台北、上海、廈門、米蘭、矽谷及越南胡志明市。 全球共有200多名員工，是目前亞洲規模最大的設計公司。 
陳獻章國立成功大學 工業設計系學士 Ohio州立大學工業設計碩士 Cornell大學電腦繪圖(computer graphic)碩士 是全世界影像實境Quick Time VR之首位發明人，以「影像實境之父」稱之，影像實境創造了學術上的新學門。 
游聲堯國立成功大學 工業設計系 22 Design Studio 
賴柏志國立成功大學 工業設計系 Allrover 
郭建甫成大工業設計學系 清大工業工程研究所博士 先構技研(股)公司共同創辦人與技術長 安通國際(股)公司新事業發展總監 Gogolook走著瞧（股）有限公司共同創辦人暨執行長 創立「走著瞧公司」，所開發之Whoscall軟體獲Google、Apple、LINE等國際公司肯定，帶領團隊打造東亞最大防詐平台，為國內新創企業走向國際之標竿。 2019年位台灣擋下24萬通惡意電話，更與中華電信合作推出市話專用的「whoscall象卡來」，保護空巢銀髮族。 |
圖解:Red Dot、iF等國際獎項 版權:本人提供
簡大為大學階段是我重要的設計啟蒙時期，東海工設開放自由的學習風氣，養成了獨立思考的習慣；從基礎到進階的設計專業訓練，從理性到感性的思考鍛鍊，接收來自不同專業領域與求學背景的老師傳授薰陶，對於設計養成有非常重要的影響。學習過程中參與的產學合作計畫，有助於思考更貼近實務與產業的需求，提高設計的品質與成熟度。 工作生涯歷練消費性電子與國內外設計服務產業，至今二十年的設計實務經驗，長期擔任政府技術法人與企業之品牌與設計顧問，服務對象橫跨科技與傳統產業。個人專長為商業模式創新、品牌與設計管理、設計策略、服務設計、使用者經驗與設計思考引導，曾獲德國iF設計獎、紅點設計首獎、美國IDEA設計銀獎、日本G-mark等四大國際獎項。 
圖解:Red Dot，iF等國際獎項 版權:本人提供
黃少韋從小喜歡有設計感的東西，時常天馬行空畫些草圖，卻不知畫畫這興趣能維持多久。高中時偶然看到概念車的專題報導，心情悸動的感覺，瞬間確立自己喜歡的志向就是工業設計。大學四年練的是基本功，包括基礎設計(點、線、面的美學構成)、人體工學、色彩心理學等。北歐留學，學到的是設計思考與方法，進而發現問題並解決問題。 合勤科技使用者經驗設計部經理。帶領工業、機構、介面設計、技術文件等部門。擁有豐富國際經驗，於韓國Samsung時期，與來自全球其他設計中心(義大利米蘭、英國倫敦、日本東京、中國上海、美國舊金山、韓國首爾)眾多設計師交叉合作。作品曾獲Red Dot，iF，Good Design Award等國際獎項。 
圖解:防火天花板、厝內-筷籠--iF國際獎項 版權:本人提供
葉文凱早年傳統填鴨的教育體制下，對於自我的優點、志向瞭解並不多，但因為小學有學過畫圖，所以大學前對於繪畫、美勞比較有興趣，也因為聯考時跟同學討論要選填的科系時，才第一次聽到工業設計。因此才把工設系填入志願中，也才進入東海工設。上大學之後一切都很新鮮，最喜歡設計課，覺得動腦筋想設計、討論設計很有趣。 因為當兵是選擇替代役，因此有多餘的時間可以在當兵時整理作品集，也很幸運的在退伍前就找到台南唐草設計的設計師一職，目前已經工作16個年頭跟公司已成為股東的伙伴關係。也有幸可以回母校系上當講師，為系上貢獻一點力量，很開心看到每年畢業生都產出優秀有趣的作品，這是以前想都沒想過的事情。 
圖解:陶瓷工藝品 版權:本人提供
方煜程高中畢業後於東海工業設計系就讀。因對美術相關科系有興趣，也覺得設計相關科系有別於一般科系較為有趣。在系上無論是手工的部份或是電腦設計繪圖的教學，都對之後的工作蠻有助益。 大學畢業以後進入平面設計公司工作，不過相較於電腦作業發現自己更喜歡工藝類型的工作。因緣際會之下跟了老師學做陶三年，之後自己回台中開設自己的工作室做陶。現在以自己的陶藝創作、開課及策劃陶展為主。 
圖解:個人近照 版權:本人提供
賴芃如高三面臨大學科系選擇是我認識自己的第一個關口，因為明白自身理科能力且興趣不足，且一直以來都對設計藝術方面有興趣，因而選擇工業設計學系；大學時隨著設計學程需要，大量接觸設計、藝術相關的學識，加上老師們安排不同的參訪活動，讓我發現設計與藝術所能運用的範疇十分廣泛，並不是只能運用在個人的創作。 畢業後一開始從事設計相關行業，但自己的設計能力總無法獲得正面回饋，且工作時間長，工作內容也非常的雜，舉凡廣宣、影片剪輯、修圖、產品攝影等都是工作範疇，因而重新思考了自己的興趣與能力，認知到自己在設計能力上並不能與他人相比，但對藝文相關工作有相當的興趣，評估藝文工作就業發展後，決定投考公務人員考試，並幸運地2011年考取文化行政類科，從事文化行政與人材培訓工作至今，大學所學也多能運用在現在的工作上。 |
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國立成功大學 工業設計學系 |
東海大學 工業設計學系 |
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多元能力 |
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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