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國立成功大學
職能治療學系
國立成功大學
護理學系
所屬學群 醫藥衛生學群
職能治療學類
醫藥衛生學群
護理學類
學系特色

本系擁有堅強師資陣容,師生比例約1:10,注重教學品質。教學方面強調理論和實務的結合,並與校內外機構合作提供實境學習機會。學生亦將可接觸臨床、研究、國內外學者講座、國外短期交流等資源,可依本身興趣學習各師資的多元專長,包含生物力學、職災重建、腦影像應用、早期療育、感覺統合、失智照護、復元促進等。

本系78年起成立及招生修業4年,學理與臨床實習並進,是南台灣第一所國立大學之護理學系。

護理是一種藝術也是一種科學。本系護理教學特色著重有效的學習情境之設計,教導學生思考社會變遷對全民健康及護理專業的影響;應用整體性連性的概念於個人,包括個人、家庭、團體與社區照顧;訓練學生應用護理過程解決個案的健康問題,並加強學在領導及護理研究方面的能力。

學科意涵

職能治療是運用有目的性、有意義的活動以提昇個案之健康與生活品質的專業。目前分為四大領域,包含成人生理、兒童、心理及社區職能治療。

護理為關懷與照護人群的學科,以滿足所服務人群之身體、心理、社會、靈性等需求之跨生物醫療與人文社會等領域的專業學科。


下載詳細資料
學習方法
高中階段可以準備的學習方法或方向

一位好的職能治療師不只需專業的醫療知識,更需要關懷社會的人文素養,具備同理他人、溝通合作、落實創意的能力,才能幫助服務對象活得健康、有品質。作為一位高中生,除了透過閱讀、聽講,增進醫療相關知識之外,更重要的是實際去接觸不同的社會族群,從做中學,擴大自己的生活經驗。鼓勵同學可以從關心自己身邊的長者、幼童開始,去傾聽、陪伴、理解不同族群的生活和需求;也可以多參加社團、義工服務,增加發現問題和嘗試解決問題的經驗,並培養團隊合作、溝通協調、組織計畫的能力。最後,生活中的一切都可以是職能治療的素材,同學若能跳脫舒適圈、多參與不同的活動,或培養1-2項長期的興趣、喜好,將能夠更加理解「職能」對生命的意義。

資料準備中

與相關科系之異同

職能治療是利用活動(日常生活中所會做的事,包含自我照顧、工作、學習、娛樂)以幫助病人或個案恢復生理心智功能,發展調適技巧,維持既有之生活功能並預防功能退化、失常,使能回歸社會主流的一種專業。(摘自成大職能治療學系網頁)

物理治療是利用物理因子(如:光、電、水、冷、熱、力)作為媒介治療病患的問題,以期能減輕病患因身體障礙所帶來的不適與疼痛、恢復病患身體應有的功能。(摘自陽明大學網頁)

護理學系為醫療專業中最具跨領域的學科,主要以照護人之健康需求為主,所學習的照護知能含成人內外科護理、產科護理、兒科護理、精神科護理、社區護理等。學生畢業後可經國國家考試取得護理師執照。其不同於長期照護系,長照系僅培育學生照顧需要長期照顧的族群為主且畢業後不能取得國家認證考試。

生涯發展容易誤解之處

職能治療之英文為occupational therapy,很容易被誤解為是從事職業輔導之專業,雖然職業復健亦是職能治療服務的一環,但並不是全部。"職能"指的是對個人有意義的活動,包括日常生活活動、教育、工作等,職能治療師在意個案的職能參與,藉由協助個案進行其在意的職能活動,提升其健康與生活品質。

未來出路是否只能在醫院:護理強調全人照護,由出生到死亡都是護理可以參與照護的一環,因此,未來執業種類多樣化。

學習方法容易誤解之處

職能治療中所指的「職能」涵蓋範圍比職業更廣,非僅指職業傷害。「職能」包含所有佔據我們時間的日常活動,尤其是對個人具重要價值、意義的活動,諸如課業學習、上街買菜、工作娛樂等,皆屬職能之範疇。對個人有意義的日常活動,可由職能治療師轉化為治療性活動,從而促進個案生活重建及生命價值實現。

學生易混淆護理師與醫師之差異,醫師以疾病治療為導向,護理師以照護為本,強調全人照護。

補充提醒與說明

本系的教學強調理論和實務的結合,注重教學品質,專業課程採小班小組教學,並安排學生至全國各大醫學中心或績優之教學醫院實習。每年畢業生參加國家職能治療師考試均名列前茅(通過率80-100%),系友服務於職能治療各界均有良好的評價。且本系課程自1995年已通過世界職能治療師聯盟(WFOT)的課程審核標準,確認本系課程已達國際水準。

學系聯絡方式

電話:06-235-3535轉5025

信箱:em75025@email.ncku.edu.tw

電話:06-2353535轉5034

信箱:em75034@email.ncku.edu.tw

國立成功大學
職能治療學系
國立成功大學
護理學系
核心課程地圖
  • 大一必修
    • 職能治療導論
    • 職能治療臨床見習
    • 職能治療學理論
    • 人類發展
  • 大二必修
    • 職能治療評估學
    • 職能治療評估學實習
    • 職能活動分析
    • 職能治療技術學(一)
    • 應用肌動學
    • 職能治療技術學實習
  • 大三必修
    • 義肢裝具學
    • 義肢裝具學實習
    • 兒童職能治療學
    • 兒童職能治療學實習
    • 生理疾病職能治療學
    • 生理疾病職能治療學實習
    • 心理疾病職能治療學
    • 心理疾病職能治療學實習
    • 職能治療技術學(二)
    • 實證職能治療導論
    • 社區職能治療學
    • 職能治療管理學
    • 職業重建總論
    • 職能治療臨床實習
  • 大四必修
    • 職能治療專題討論
    • 心理疾病職能治療臨床實習(一)
    • 心理疾病職能治療臨床實習(二)
    • 生理疾病職能治療臨床實習(一)
    • 生理疾病職能治療臨床實習(二)
    • 兒童職能治療臨床實習(一)
    • 兒童職能治療臨床實習(二)
  • 大一必修
    • 護理學導論
    • 解剖學(含實驗)
    • 生理學
    • 有機與生化概論
    • 心理學(必選)
    • 人類發展學(含實習)
  • 大二必修
    • 社會學(必選)
    • 微生物及免疫學(含實驗)
    • 藥理學
    • 營養學
    • 病態生理學
    • 生物統計學
    • 健康檢查與評估(含實習)
    • 基本護理學
    • 基本護理學實習
  • 大三必修
    • 產科護理學
    • 產科護理學實習
    • 成人護理學(一)
    • 成人護理學實習(一)
    • 生命倫理與護理
    • 兒科護理學
    • 兒科護理學實習
    • 成人護理學(二)
    • 成人護理學實習(二)
    • 綜合臨床護理學實習(一)
    • 生命倫理與護理
  • 大四必修
    • 精神衛生護理學
    • 精神衛生護理學實習
    • 護理研究概論
    • 護理行政概論
    • 護理行政實習
    • 社區護理學實習
    • 社區護理學
    • 綜合臨床護理學實習(二)
    • 專業問題研討(必選)
專業選修課程
  • 心理職能治療
    • 職能治療團體動力
  • 兒童職能治療
    • 兒童職能治療參考架構
    • 兒童評估和遊戲實務學
  • 無領域區分
    • 壓力因應與職能調適
    • 職能與健康促進
    • 治療活動運用
    • 治療活動運用實作
    • 職能治療與職業重建
    • 老人職能治療學
    • 職能治療文獻閱讀
    • 臨床職能治療實務
    • 共融服務設計
    • 職能與活動
    • 職能治療世界趨勢與生涯發展
    • 職能治療研究方法導論
  • 生理職能治療
    • 基礎及應用生物力學
  • 無領域區分
    • 壓力因應與職能調適
    • 職能與健康促進
    • 治療活動運用
    • 治療活動運用實作
    • 職能治療與職業重建
    • 老人職能治療學
    • 職能治療文獻閱讀
    • 臨床職能治療實務
    • 共融服務設計
    • 職能與活動
    • 職能治療世界趨勢與生涯發展
    • 職能治療研究方法導論
  • B. 通識課程
    • 生命倫理學, 從醫學看生死, 家庭與健康
  • C. 院核心課程
    • 有機與生化概論, 解剖學(含實驗), 生理學, 微生物及免疫學(含實驗), 生物統計學
  • D. 基礎必修課程
    • 護理學導論, 病態生理學, 健康檢查與評估(含實習), 營養學, 基本護理學, 基本護理學實習, 藥理學, 生命倫理與護理, 綜合臨床護理學實習(一), 綜合臨床護理學實習(二), 護理研究概論, 專業問題研討
  • E. 成人護理學領域
    • 成人護理學(一), 成人護理學實習(一), 成人護理學(二), 成人護理學實習(二), 老人護理
  • F. 產兒科護理學領域
    • 人類發展學(含實習), 產科護理學, 產科護理學實習, 兒科護理學, 兒科護理學實習, 遺傳護理
  • G. 精神衛生護理學領域
    • 精神衛生護理學, 精神衛生護理學實習
  • H. 社區護理學領域
    • 社區護理學, 社區護理學實習, 社區身心障礙者及其照護
  • I. 行政護理學領域
    • 護理行政概論, 護理行政實習
  • J. 跨領域課程
    • 心理學, 跨文化護理臨床見習, 心理測量與壓力管理在護理的運用
  • K. 專業選修課程
    • 健康促進與健康生活營造, 社會學, 寄生蟲學, 醫療專業與生死, 公共衛生概論, 護理情境英文, 急診醫學, 職業安全衛生, 專案研究, 論文寫作, 臨床護理專業選習
  • L. 融入服務學習領域
    • 服務學習(一), 服務學習(二), 服務學習(三)
  • A. 全校共同必修
    • 全校共同必修
特色課程
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職能治療學系
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護理學系
適合從事工作
  • 職能治療師

    取得職能治療師證照,藉著分析及使用「有目的性的活動」來治療或協助生理、心理、發展障礙或社會功能上有障礙及需要的人,促進及恢復其身心功能,培養適應技巧,激發潛能,使他們能獲得最大的生活獨立性。


  • 研究助理

    協助研究計畫的進行,並處理與計畫相關的行政工作。


  • 教授/副教授/助理教授

    凡具有大專院校教授、副教授、助理教授的身分,從事大專院校教學、研究與推廣的工作。


資料準備中

系友生涯
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職能治療學系
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護理學系

多元能力

語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10% Complete
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10% Complete
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
10% Complete
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10% Complete
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10% Complete
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10% Complete
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10% Complete
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10% Complete
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5% Complete
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5% Complete
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5% Complete
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5% Complete
5%

資料準備中

性格特質

親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20% Complete
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20% Complete
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15% Complete
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15% Complete
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
10% Complete
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
5% Complete
5%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
5% Complete
5%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5% Complete
5%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5% Complete
5%

資料準備中



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