國立成功大學 台灣文學系 |
國立臺灣大學 中國文學系 |
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所屬學群 |
文史哲學群
台灣語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
所在校區 |
校本部 701 臺南市東區大學路1號 |
校本部 10617臺北市大安區羅斯福路四段1號 |
學系特色 |
本系為臺灣第一個成立的臺灣文學系,大學部課程除了基礎理論的扎根、新聞傳播媒介的實用、劇場實務經驗的養成、語言能力的訓練、培養閱讀文學文本的能力,且具備一定程度的創作經驗、培養台灣母語及台灣文學師資,落實台灣文學與語言教育外,本系也積極培育文化行政人才,拓展學生就業領域,從臺灣出發領導學生與國際接軌。 |
本系在各個領域均有所發展,為全國最早成立的中文系,具備學科綜合、領域完整的特色。 |
學科意涵 |
台灣文學就廣義而言應為「出生或客居台灣所發表的所有文字作品」,而狹義上則應指「描寫台灣鄉土人物、再現台灣典型環境、運用台灣語言的作品、表現台灣人的生活與思想」的文學作品。 |
本系名為「中國文學系」,「文學」一詞係採廣義,包括一切傳統至當代之經典文獻及其相關文化與價值體系的文學內容。 |
學習方法 |
未上傳圖片 個案研討:透過各式不同種類文本分析,了解文學理論的應用,並培養學生結合理論與文學文化的分析與詮釋的能力。 未上傳圖片 課堂演練:藉由課堂演練討論、觀賞演出、閱讀與分組討論報告方式進行課程,根據授課內容輔以實作訓練。 未上傳圖片 田野調查:觀察人們在他們所處的環境,用他們的語言互動。 |
未上傳圖片 語文分析能力 未上傳圖片 溝通表達與創造能力 未上傳圖片 文學和文獻解讀與研究能力 未上傳圖片 鑑賞與思考能力 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
接觸各式不同種類文本、觀賞各類影片與演出,養成文字影視閱讀與賞析能力。並以口語或文字,整理、歸納出問題意識與主要論點,進一步與他人溝通與討論。 |
一、練習以口語或文字,整理、歸納各種文字影視閱讀文本的問題意識、結構安排與主要論點,並進行優、缺點之評論。 |
與相關科系之異同 |
台文系與中文系不同的地方在於,中文系比較著重在文學的創作與賞析,而台文系著重在批判以及文本分析能力,除文學作品外,教學範圍也較廣,從台灣本土出發,了解不同層面的台灣。 |
本系教學目標為培養學生對於中國語言、文學、學術思想、文獻資料深厚之認知與研究能力。基於此項教學目標,本系開設之課程採多元化設計,基礎與進階並重,重視古典之外亦不忽略現代,各領域皆開設課程多門,以求均衡。 |
生涯發展容易誤解之處 |
出路多元,如:出版翻譯、教育師資、甚至可前往新聞媒體、亦有從事編劇及詞曲創作工作者。 |
一般認為中文系畢業多擔任教師或作家。教學及文字工作的確為本系畢業生主要出路,但並不以此為侷限。語文能力適切而靈活地掌握運用、細膩而深刻的人文關懷、豐富且生意盎然的文化涵養正是就讀中文系的同學所擁有的優點,也能以此作為切入點在各行各業取得優勢。 |
學習方法容易誤解之處 |
外界常以為台文系就是在學台語的科系而已。事實上,學台語僅是部分課程,所謂的台灣文學泛指從清代到近現代、描寫台灣土地上人事物的文本,專注在台灣社會與世界的連結,分為語言、文學、應用層面,擁有多樣的實務課程。 |
高中生易認為讀中文系需大量背誦相關文本,寫作文章。其實本系更重視語文分析、表達創作、文獻解讀及獨立研究思考之能力。 |
補充提醒與說明 |
成大台文系大致可分為語言、文學、理論、電影、新聞、文化創意行銷、自然歷史、專題八類。語言類課程有台語、客語、日語、原住民語;文學類課程則會依時間或內容作分類;理論類的「文學理論與批評」;電影類則有探討影像美學、紀錄片拍攝等課程;新聞類則有新聞理論、電子報課程。 |
本系師資及課程方面皆朝多元而均衡之方向發展,專兼任教師的學術專長涵括甚廣,從經學、思想、古典文獻學、音韻文字、古典詩歌、戲曲小說、現代文學、民間文化、臺灣文學、華語文教學等各方面皆有專精人才,所開課程亦為全臺中文系罕見之齊全。 |
國立成功大學 台灣文學系 |
國立臺灣大學 中國文學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
未上傳圖片 電影與文學
以台灣新電影與經典作品的認識為經,亞洲與歐美電影的認知為緯,從文學思索電影如何「再現」世界的目光為魂,每個單元的設計希望都能照顧到感性體會與理性分析的雙重視野。 未上傳圖片 初級新聞台語專訪訓練學生進行台語新聞專訪時,了解各行各業的專用語言與正確讀音,使溝通暢順採訪成果圓滿。學生各自選定一個主題,進行實質專訪,並予錄音,再於課堂播放,共同校正其讀音。 未上傳圖片 原住民排灣族語言特色與應用課程內容著重於生活應用將藉由不同方式呈現,介紹其語言特色及蘊含族群智慧與文化。介紹排灣族的語音、構詞、基本句法系統及其語言特色,並藉由音樂、故事等素材,使學子對其語言系統有所掌握,引導學子學習日用排灣語素材(包含:原住民語發音練習、會話練習、原住民歌謠教學、原住民美食教學等。)並且幫助學生熟識對排灣 |
未上傳圖片 中國文學史引導同學認識中國文學的發展,包含重要作家、作品、文學現象等,依據主題單元的講授、課堂討論、課後作業,共同探討文學史的課題。 未上傳圖片 現代漢語語法這門課藉由老師講授、課堂討論與報告撰寫,希望培養學生基本的語法觀念與分析能力,學習採用不同方法或觀點分析各種漢語語法現象,並認識各分析法與各學派的專擅及不足之處,深受學生歡迎。 未上傳圖片 東坡詞本課程旨在帶領同學賞讀東坡詞,兼顧體性與時序、情感與形式等多重詮釋面向,讓同學更了解東坡為詞的文學與人生意義,進而深入體察東坡的情意世界及其詞的美感特質。 |
國立成功大學 台灣文學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
未上傳圖片
張卉君曾為莫拉克災後獨立報導人、美濃愛鄉協進會生態聚落文化研究員。 現任黑潮海洋文教基金會執行長。 未上傳圖片
陳南宏2000年彰中畢業,在學獲得香港化學科展獎,考上國立中央大學化學系,大學畢業再攻讀國立成功大學台灣文學研究所,碩士畢業後做過編劇、國會助理,拍過短片、廣告與紀錄片。 為電視劇<台北歌手>製片人、<日據時代的十種生存法則>編劇。 未上傳圖片
張俐璇研究專長為台灣文學場域、戰後台灣文藝報刊、數位人文研究。 「府城行卷:葉石濤的時空歷險」獲「臺灣文學數位遊戲腳本甄選」社會組佳作。 〈謫仙記〉獲102年度教育部文藝創作獎,教師組短篇小說項特優。 現任台灣大學台灣文學系助理教授。 未上傳圖片
李淑君專長領域為性別與文化、文本論述分析、台灣文化與歷史、黨外運動女性敘述。 曾為外省台灣人協會、高雄社區大學、台南社區大學講師、地球公民基金會反核論述成員。 現任高雄醫學大學性別研究所副教授。 未上傳圖片
陳龍廷研究專長為臺灣文學史、臺灣傳統戲劇、臺灣文化研究、田野調查理論與方法、文學理論與批評、藝術社會學。 曾為國家文化藝術基金會戲劇補助審查委員、臺灣傳統藝術總處籌備處審查委員。 現任國立台灣師範大學台灣語文學系教授。 |
未上傳圖片
曾永義臺灣大學中國文學系學士、碩士、博士,1971年留系任副教授,2000年為講座教授,2004年退休轉任世新大學。4度獲國科會傑出研究獎及特約研究員獎、教育部學術獎及國家講座;2014年膺中研院院士,2016年總統頒授二等景星勳章。 治學以戲曲為主體,韻文學、俗文學和民俗藝術為羽翼,並以創作為娛,參與文化工作。戲曲研究諸多創見蜚聲國際,講學兩岸及歐美。開啟俗文學資料之整編與研究,引領臺灣鄉土傳統藝術之調查研究,以民族藝術做文化輸出。著有學術專書十二種,期刊論文一百五十數篇;另有戲曲劇本創作二十種、散文集七種和舊詩存稿一千數百首。 未上傳圖片
林文月臺灣大學中文系碩士。曾任臺灣大學中文系教授,美國華盛頓大學、史丹福大學、柏克萊大學,捷克查理斯大學客座教授,現為臺灣大學榮譽教授。 於國立臺灣大學取得中文系學士、碩士學位,並在就讀碩士班期間開始在台大任教。後赴日本京都大學人文科學研究所就讀。1993年從台大退休後,移居美國。精於六朝文學研究、散文創作及日本古典文學翻譯。 未上傳圖片
陳怡蓁臺大中文系畢,趨勢科技共同創辦人暨文化長、趨勢教育基金會董事長暨執行長、華人心理治療研究發展基金會董事長。 曾任天下雜誌社編輯。1988年與先生張明正共同創辦趨勢科技,掌管全球行銷與人事,帶領趨勢科技四連霸台灣十大國際品牌。2005年轉任文化長,為全球業界第一位文化長。致力於企業社會責任與文化藝術教育的推廣。同時出任天下文化出版社「文化趨勢」書系總編輯、人間福報專欄作家、中廣藝文Fun 輕鬆節目主持人。 |
國立成功大學 台灣文學系 |
國立臺灣大學 中國文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
30%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
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