| 我的學系 |
國立成功大學 歷史學系 |
國立政治大學 歷史學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
歷史學類 |
文史哲學群
歷史學類 |
| 所在校區 |
校本部 701 臺南市東區大學路1號 |
校本部 116011臺北市指南路二段64號 |
| 學系特色 |
本系有21位專任教師，課程涵蓋臺灣史、中國史與世界史，並延伸至東亞、東南亞及公眾史學。系館位於臺南府城，是全臺唯一擁有獨立系館的歷史學系。依托地方文史資源，系上帶領學生走入社區與文化場域，參與地方志編纂、田野調查及口述訪談，並運用文物與數位資源探索歷史。透過史料分析、批判思考與表達訓練，畢業後可朝教育、研究、文化機構、公部門及出版等方向發展。 |
師資多元，來自國內外知名大學。課程分基礎與進階兩類，特色涵蓋東亞近現代史、世界史、醫療史、宗教史、社會史、藝術史、性別史等領域。設有「近代社會的身體與性別」跨領域學分學程，「身體、性別與醫療」、「移民、海洋與國際互動」、「常民、社會與文化資產」、「宗教與跨域交流」微學程，訂有「五年一貫修讀學、碩士學位作業辦法」，希望培養歷史教育、研究人才與文化工作者，使學生成為具公民責任感與國際視野的未來領導人。 |
| 學科意涵 |
成大歷史系自創系以來，其宗初期以培養學生的歷史專業知識與人文精神為主，同時以培育中等學校歷史教師人才為目標。大學部的目標，以充實學生基本的歷史知識，培養學生的歷史意識與人文精神，使其能掌握知識的性質，運用史學的訓練，發展其獨立思考與判斷能力，進而啟發個人潛力，作為未來生活的資源。 |
歷史學強調「鑑往知來」，除了探究「我從哪裡來？」、「我往哪裡去？」及「我是如何成為今日之我？」等問題，也希望透過獨立思辨與清晰論述的訓練豐富人文素養與自我認知，並應用於不同領域，提升未來面對挑戰與解決問題的能力。 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 1.歷史資料的採集、整理。2.歷史知識的分析、詮釋與應用。3.歷史寫作與編輯。 未上傳圖片 4.文化資產的認識與創新運用。5.溝通技巧與表達能力。6.數位資料的整理。 未上傳圖片 7.科技資源的運用。8.社會責任之培養。 |
多元認知 圖解:與東京大學南開大學中國人民大等校師生交流 版權:政治大學歷史學系版權所有 
邏輯思辨 圖解:師生參與大師講座腦力激盪場景 版權:政治大學歷史學系版權所有 
解讀文獻 圖解:系圖書室文獻資料典藏與學生運用情形 版權:政治大學歷史學系版權所有 
整合各領域知識的能力 圖解:文物修復產業的現況與實作研習 版權:政治大學歷史學系版權所有 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議從身邊持續觀察與記錄開始：可訪談家人整理家族史，蒐集照片、文件與口述資料，建立事件年表；閱讀歷史書籍、文章，觀看紀錄片或相關影像，練習查證來源、比較說法並摘要重點。遇到疑問時，追問「為何如此、還有哪些解釋」，從日常現象發現值得探究的問題，逐步形成問題意識；再將觀察整理成觀點，透過討論、短文或報告表達，練習以證據支持論述並反思資料限制。可每月選定一個主題，持續累積札記，定期回顧並修正探究方向。 |
多元認知：廣泛閱讀不同領域、題材、形式，具問題性的長篇人文或社會科學文本。 |
| 與相關科系之異同 |
歷史學與其他人文社會領域同樣關注人與社會，但本系以史料為依據，著重考證材料、重建時代脈絡並分析社會變遷，藉此培養學生獨立思考、判斷與論證能力。相較於以當代現象或特定文本為主要焦點的研究，歷史學進一步探究事件形成的背景、發展歷程及後續影響，理解過去與當下的連結。本系以啟發學生潛能、提升人文素養為宗旨，期使學生發展所長，將所學運用於未來生涯與社會實踐，實現自我並回饋社會，亦能以歷史視野回應多元議題。 |
本系強調歷史閱讀、書寫與思辨的訓練，希望精進學生蒐集整理、歸納分析、解釋反思資料與資訊的能力。與文學、傳播或其他社會科學科系相較，本系的訓練兼具微觀與宏觀視野，除了注重文本解讀及觀察不同時代、地域的社會現象，更強調留意其歷史脈絡並提出具歷史縱深的深度解釋。既可與其他科系互補，又有所區別。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
高中生常誤以為歷史系畢業只能任教，或認為所學只能用於歷史相關工作。實際上，史料蒐集與分析、批判思考、研究寫作及溝通表達能力，也可運用於研究、博物館與文化機構、出版、公部門等領域。若選擇任教，須依規定取得教師資格；其他職涯則視個人興趣、經驗與專長而定，系上訓練能拓展發展方向，但不保證特定職位。 |
歷史系的出路不限於文史領域，本系自創系以來培育的人才遍佈社會各層面，包括大、中、小學教師、學者、編輯、記者、作家、公務員、企業家、行銷人、檔案總管、藝術總監、博物館、多元媒體工作者等各領域。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
高中生常以為歷史系只需背誦年代、人物與事件，或認為研究只靠閱讀紙本典籍。實際上，歷史學須提出問題、蒐集考證多元史料，透過比較與詮釋理解事件脈絡，培養獨立思考、判斷及論證能力。學習成果常以討論、報告和研究寫作呈現；本系亦運用數位工具整理分析史料，但工具須配合研究問題，不能取代史料判讀與歷史思考。 |
歷史學常被誤會只會背誦或說故事，事實上，歷史學更重視多元整合、分析思辨能力之培養。我們不僅鼓勵學生在「臺灣聯合大學系統」中進行多元與跨領域學習，更建議學生參與國際交換，遠赴他國開拓眼界、豐富經驗。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系提供多元必選修及彈性密集課程，學生可透過「踏溯臺南」走入城市，從地方文化延伸課堂所學；亦可參與一年一度的歷史系公演，投入企劃、表演或製作，發展多元專長。系上鼓勵跨領域修課，並設有歷史文物館供教學、研究與推廣，讓學生接觸文物及地方史，也可透過系上學術講座拓展視野，將歷史知識應用於生活觀察與實作。 |
關於本系教師的專業領域以及學生的學習動態，請定期查看本系官方網頁，或追蹤本系粉絲專頁，另可參看相關的招生影片，以獲得最即時的資訊。 |
| 我的學系 |
國立成功大學 歷史學系 |
國立政治大學 歷史學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 博物館的理論與實務當代博物館現象包含過往文化詮釋與展示、博物館與社會、文化政策等問題，也跟當代文化創意產業、文化資產等息息相關，了解博物館的理論與實務，足以提供上述問題在理論批判與實務操作的了解。 其次，本項課程亦將搭配具體實作，以全班共同完成一項展覽的策展作業為目的。 未上傳圖片 史學研究的數位工具本課程將數位思惟融入史學研究，從筆記數位化與知識整理出發，介紹數位筆記及卡片盒筆記法，並依研究問題選用工具，應用於史料整理、資料分析、地理資訊、文字辨識與成果視覺化。透過實作，學生能提升研究效率，培養以史料分析歷史變遷、清楚表達論點、分享成果及自主學習的能力，拓展數位時代的史學研究與職涯應用。 
史學專題講座
•提升學生史學素養並擴大視野 圖解:史學專題講座演講海報 未上傳圖片 聲音台灣史本課程以跨領域方式探討臺灣聲音史，從不同時期的聲音史料出發，認識聲音與感官經驗、流行文化、語言政策、社會認同及集體記憶的關聯。課程將與國立臺灣師範大學民族音樂研究所教師合作，規劃聲音史課程地圖，並帶領學生了解聲音檔案的保存典藏、資料庫操作與聲音景觀分析，拓展傳播史與音樂史以外的研究視野。 未上傳圖片 中國近代史本課程置於世界史脈絡，探討清末以來中國面對時局變化，如何引進西方科技與知識以推動現代化，並引發思想轉型與文化衝突；同時分析中國從天下秩序走向近代國際體系的歷程，以及其與帝國主義互動中的抵抗、妥協和國家認同變化。課程以「現代化」與「國際化」為主軸，理解中國近代轉型與世界秩序的關係。 |
明清日常生活史專題本課程探究明清時期（1368-1911）的文化史與生活史，透過士庶階層的食、衣、住、行、育、樂、宗教、禮俗、婚姻、情感等議題，思考物質文化、集體心態與思想信仰之關係，期能激發學生對於歷史情境的深刻認識與豐富想像力。 版權:課堂拍攝，政治大學歷史學系版權所有 
性別與近代西方世界的形成本課程旨在帶領學生對近代西方世界的兩性關係、家庭、婚姻、社會與文化有進一步的認識，期以此拓寬學生對於自身生活經驗與歷史發展的更切身交流，並促進學生對歷史的寬廣有更深的體會。 版權:課堂拍攝，政治大學歷史學系版權所有 
近代東亞農業史本課程探討農業、社會與秩序、近代農業起源、農業與經濟、戰爭與農業、綠色革命與藍色革命、生態農業、農業技術與外交等主題，闡明農業與人類文明秩序的關聯性，時代變遷下的農業意義，以及農業史研究取向的轉變。 版權:課堂拍攝，政治大學歷史學系版權所有 
元明清繪畫史本課程以元代至清代的繪畫作品為例，介紹重要的畫史議題、畫家風格、與贊助情境，並安排兩次國立故宮博物院的參訪活動，期能培養學生實際面對畫作的看畫能力，進而熟悉中國繪畫主要的表現模式。 版權:教師拍攝 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
國立成功大學 歷史學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
魏宏儒學士 執業律師 
陳玉女博士 成功大學歷史系教授兼副校長 未上傳圖片
余月琴碩士 台南市永仁高中校長 |
版權:系友林果顯提供
林果顯/國立政治大學台灣史研究所副教授從大學部開始，在本系完整學習歷史學知識，並至不同的學校旁聽課程。在學時積極與學長姐籌組讀書會，涉獵歷史學內外的名著，博士班階段利用所上的國際交流機會，磨練外語發表能力，並獲得獎助至日本東京大學參與課程。這些學習的美好經驗，不僅成為日後學術研究的基礎，在教學上也成為培養學生自主學習的重要憑藉。 進入學院從事教職時，正逢大學評鑑制度指標化的時期，因此在限期升等、教學發展，以及對學術社群和社會的服務上，同時面臨各種量化要求。林果顯努力將學術上的發現與國外交流的新知，融合於課堂教學，使得課程內容得以不斷更新，同時在大學通識課程中，將生硬的學術語言化為不同學科背景亦能思索玩味的議題。 
版權:系友聶文娟提供
聶文娟/中國輸出入銀行政風室主任進入政治大學歷史系就讀後，我學習各種類別的歷史，如斷代史、通史、編年史、國別史、專史以及歷史學方法論等，橫看成嶺側成峰，多元的觀看或是詮釋角度讓我得以深入瞭解我所感興趣的一段歷史、人物以及發展演變，感謝博學多聞的老師耐心引導，但是師父引進門，修行在個人，最終支持我持續成長的是不間斷的學習興趣與熱忱。 政大歷史系畢業後，我參加國家考試進入政府機關廉政體系工作，發現學校所學是奠定如何學習的基礎，工作上所需則是從「做中學」，剛開始是困難的，需要投入大量的時間瞭解適應，慢慢熟能生巧，進而將每件工作或任務做好，重要的是要學習融入團隊，扮演好角色與發揮應有的功能，我很喜愛從事廉政工作，從中獲得很高的成就感。 
版權:系友徐万晴提供
徐万晴/國立中央大學附屬高級中學歷史教師大學生涯除了在通史、專史、專題中訓練文字分析能力，我也在民族系與社會系不同面貌的課程中，訓練自己跨領域的思辯與討論。在圖書館盡情遨遊（偶而昏睡），貪吃般地多方面閱讀小說、觀看電影與表演，讓我在雜食中瞭解自己。這些在不同領域中探索的資源，讓我在備課中能有更多樣化的角度，跟學生討論其中的知識與經驗。 在歷史教學中，讓我學會了更多設計課程與提問的能力。在導師生涯中，陪伴學生叩問人生。最困難的，也許是在親子跟師生問題產生衝突時，自己身為局外人，仍要盡力幫學生尋求資源或解答、一起面對衝突。在學校行政中，保持溝通的能量，共同尋求對教學或行政都能兼顧的方法。持續不斷進修跟維持好奇心，是我維持教學之路的初心。 
版權:系友葉乃菁提供
葉乃菁/編劇2007年，政大歷史系畢業。就學期間曾利用學分抵免機制，赴北藝大戲劇系修課。2008年，考入台藝大電影所。 打字人專職編劇。以歷史學系背景，完成紀錄長片《光計畫》、《阿罩霧風雲》上下集劇本。其他編劇作品包括電影《只要一分鐘》、《罪後真相》。 
版權:系友馮奕達提供
馮奕達/專職譯者成功中學畢。高一莫名加入英語會話社，但對劇場興趣遠高於會話。為了解戲劇，養成一下課就窩在誠品看書的習慣。大學時世界史閱讀資料多為英文，別人愈喊難我就愈想讀懂，結果開始做世界史。碩論以熱愛的足球為題，寫運動興起與輿論形象的關係。歷任英國史、史學理論、世界通史助教，故對各時期世界史主要議題都有基本認識。 碩班畢業，硬頸不想做打卡上下班的工作。隔年1月接到第一本書的譯案，再隔年1月才動手譯第二本書。青黃不接時做過兼任文編、審書、捷運告示牌翻譯，此後案與案間的空隙愈來愈短，終至無縫接軌，不時翻譯學術論文。題材以世界史為主，碰過帝國、殖民、全球史、現代性、飲食文化、科學史、社會研究、二戰戰後問題等題材。 |
我的學系 |
國立成功大學 歷史學系 |
國立政治大學 歷史學系 |
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多元能力 |
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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