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國立成功大學
歷史學系 		國立臺灣大學
歷史學系
所屬學群 文史哲學群
歷史學類 		文史哲學群
歷史學類
所在校區

校本部

701 臺南市東區大學路1號

校本部

10617臺北市大安區羅斯福路四段1號
學系特色

本系專任教師有22位，教學課程涵蓋臺灣史、中國史、世界史三大領域，且為全國唯一擁有獨立系館的歷史學系。因地處府城，與臺南市政府、國立臺灣文學館、國立臺灣歷史博物館、各宗教團體和文史工作者常有合作，編寫地方志或進行各種田野調查、口述歷史等計劃，為南臺灣研究的主要基地。

本系是臺灣最早設置的大學歷史系，也一直是臺灣最重要的歷史教學與研究機構。
本系以培養歷史教學與研究人才，及推展人文教育為教學目的。提供四年課程，課程規劃由淺入深，同學可以量才適性，選擇至少一項專業領域，亦有很大的選修空間，修畢128 學分後，可獲得歷史學學士學位。
學科意涵

成大歷史系自創系以來，其宗初期以培養學生的歷史專業知識與人文精神為主，同時以培育中等學校歷史教師人才為目標。大學部的目標，以充實學生基本的歷史知識，培養學生的歷史意識與人文精神，使其能掌握知識的性質，運用史學的訓練，發展其獨立思考與判斷能力，進而啟發個人潛力，作為未來生活的資源。

歷史學，研究古今中外人類文明歷程的學問。
本系致力於訓練學生探討歷史問題的能力，並培養深厚的人文素養與歷史思維， 俾在日後生涯中，無論從事史學工作或其他事業， 都能擁有解決問題與多元創意的專業能力與寬廣的人文與歷史視野。
學習方法

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1.歷史資料的採集、整理。
2.歷史知識的分析、詮釋與應用。

未上傳圖片

3.歷史寫作與編輯。
4.文化資產的認識與創新運用。

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5.溝通技巧與表達能力。
6.數位資料的整理。
7.科技資源的運用。
8.社會責任之培養。

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1. 歷史資料的整理與收集。2. 歷史資料的重點摘要。3.年表整理、人物大事記、檔案與口述歷史之比對等。

圖解:陳韻如老師：眾裡尋她：繪畫中的女性形貌探

版權:本系自有

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2. 摘要與報告撰寫、培養學生在短時間內理解他人或文本之能力。

圖解:歷史GIS研究提案討論工作坊

版權:本系自有

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3. 田野調查：實地走訪研究對象所在地區，釐清官方與地方文獻之間的差異。

圖解:李文良教授與學生赴台南田野調查

版權:本系自有
高中階段可以準備的學習方法或方向

嘗試以家族史的方式紀錄，建構歷史脈絡。

選擇一個有興趣的小題目，嘗試使用上述的方法撰寫小論文、完成有興趣之學習歷程檔案。

與相關科系之異同

歷史學系的宗旨在於啟發學生的潛力，培養獨立自主的思想與判斷能力，以提供學生進入社會能夠充分的發展自我，造福社會。

歷史學與人類學：在研究範圍方面，歷史學專注於理解過去；人類學相對強調當代，在討論歷史時也更在意過去如何影響現在。方法上，歷史學者最主要的功夫在解讀史料；人類學者則做實地田野調查，包含文化人類學的觀察以及考古學的挖掘。另外，人類學的著作往往強調與西方的人文社科理論對話，歷史學比較沒有這方面的包袱，重視直接從史料來解讀問題。

生涯發展容易誤解之處

唸歷史只能當教師？其實從另一角度，社會上並沒有規定，唸歷史就不能從事何種工作。所以培養自身知識能力，就能在生涯發展有一定表現。

找不到相關工作。

本系非常鼓勵學生適性發展，且在雙、輔修的規定相當開放。再者，藉由本系紮實的訓練，學生的能力足以在各領域順利發展。
本系畢業生許多都以歷史研究、教學為志業，在各大專院校、研究機構均有本系培養之學術研究人才。
而擔任中學歷史科、社會科教師也是本系直接相關的專業。

學習方法容易誤解之處

歷史非記憶過去的人事物，而是運用史學方法，來發展獨立思考與判斷能力。

誤解：學歷史需要會背書，對歷史不熟悉是因為不會背誦？

說明：不論是指稱歷史學系要求或不要求學生背誦，都是缺乏對這個學科的基本認知而生的誤解。
研究歷史並不要求背誦，現今資料的電子化程度也無此必要。
熟讀材料與掌握觀點是人文學科的基礎，自史料中分析、引證、探求結證才是歷史研究的過程。

補充提醒與說明

大學可說是全人教育的根基所在。

請參考本系網頁：www.history.ntu.edu.tw

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核心課程地圖
  • 大一必修
    • 臺灣史
    • 中國通史
    • 世界文化史
  • 大二必修
    • 史學理論與方法
  • 大三必修
    • 史學名著導讀
  • 大四必修
    • 史學專題講座
  • 大一必修
    • 史學導論
    • 中國史一
    • 中國史二
    • 臺灣史一
    • 臺灣史二
  • 大二必修
    • 世界史一
    • 世界史二
    • 必修群組課程：A.中國史
    • 必修群組課程：B.世界史
    • 必修群組課程：C.臺灣史
  • 大三必修
    • 歷史研究與寫作
專業選修課程
  • 臺灣史領域
    • 近代臺灣經濟政策與產業, 臺灣人物與歷史, 區域研究通論, 臺灣近代史, 近代初期史料中的臺灣原住民, 影像臺灣史, 臺灣產業史研究, 臺灣醫療史導論 , 臺灣西南鹽業地域社會生活史, 日治時期臺灣史, 考古學概論……
  • 中國史領域
    • 中國古代生命禮俗史, 歷史名著專書導讀：史記, 清史, 魏晉南北朝史, 中國近代史,元朝的文化與社會, 考古發現所見的中國中古史……
  • 世界史領域
    • 希臘化時代歷史, 東南亞華人史, 日本社會文化史,科學革命, 二十世紀的轉折：現代世界與東南亞 ,英國近代史, 中南半島史, 十九世紀歐洲史,相機不說謊：二十世紀的影片、影像與歷史解……
  • A群組(中國史範疇)
    • 中國上古史、秦漢史、魏晉南北朝史、隋唐史、隋唐五代史、宋遼金史、明清史、中國近代史、中國現代史、中國政治制度史、中國經濟史、中國社會史、中國史學史、中國近代史學、中國思想與文化史、中國思想史、中國近代思想史、中國物質文化史、中國科學、技術與醫療史、中國婦女與性別史、中國軍事史
  • B群組(世界史範疇)
    • 中世紀歐洲史、十九世紀歐洲史、二十世紀歐洲史、歐洲現代史、英國史、不列顛史、英國近代史、法國近代史、法國現代史、日本近代史、日本史、東北亞近代史、東南亞史、伊斯蘭文明、中東近代史、文藝復興史、宗教改革史、歐洲海外擴張史、啟蒙運動史、法國大革命史、歐洲婦女與性別史、歐洲史學史
  • C群組(臺灣史範疇)
    • 海洋臺灣史、臺灣原住民史、臺灣社會經濟史、臺灣社會文化史、近代臺灣城市史、清代臺灣開發史、日治臺灣社會文化史、戰後臺灣政治史
特色課程

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博物館的理論與實務

當代博物館現象包含過往文化詮釋與展示、博物館與社會、文化政策等問題，也跟當代文化創意產業、文化資產等息息相關，了解博物館的理論與實務，足以提供上述問題在理論批判與實務操作的了解。 其次，本項課程亦將搭配具體實作，以全班共同完成一項展覽的策展作業為目的。

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日本近代史

本課程主要探討時期為日本進入近代世界以來以迄二次大戰前後為止。大致可分為，江戶末期、明治、大正、昭和戰前期等各階段。除了對近代日本的政治與外交做概略性說明外，也著重日本與東亞各國間的互動關係。

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史學專題講座

•提升學生史學素養並擴大視野
•接觸最新史學發展以及各方面最具代表性學者，補足本系師資未及之處
•練習心得寫作以及反省思考不同學說

圖解:史學專題講座演講海報

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人與動物關係史

自七零年代動物解放運動興起以來，動物成為最後步入歷史並被還與恰當歷史地位之群體，期許帶領同學藉由「物種關係」這特殊視角，進一步認識人類文明與文化之內涵與價值並進而提出反思。

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中國史上的人物與世運

課程以講演為主。授課教師每週都會以不同的中國史上的人物為中心，講述人物如何面對他的時代。此課程為大學歷史課中，少數仍以人物傳記為主者。教師對其所選人物皆有個人獨到之見解，並且可以聯繫到特定議題。這些議題在當代仍有重要意義，值得現代人省思。授課教師每週會指定人物相關文本，作為同學的思考基礎。

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清代臺灣開發史

清帝國統治臺灣的二百年期間，是臺灣的漢人移民、土地開發以及族群關係高度發展的一段時期。臺灣的地表面貌以及社會構造，大致上也是在清帝國統治的期間形成。本課程希望能藉由清代臺灣開發和歷史的講授，讓學生瞭解今日臺灣的地表面貌以及社會構造的歷史過程。

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近代台灣城市史

課程可略分為教師導論、同學報告與綜合討論三部分。學期前幾週，授課教師將帶領同學閱讀重要的城市史研究，認識過去研究者之理論框架，開拓同學視野。之後依循主題，每週請修課同學導讀台灣史上的個案研究，並且參與討論。為了確保課程參與，教師會要求同學寫作指定閱讀之摘要。

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戰後台灣政治史

本課程著重戰後1945-1990年代美國政府、中華民國、台灣社會之間互動關係，以主題式方式，帶領學生從檔案史料著手，關照國際冷戰局勢影響下的內外關係，尤其是美國政府政策對台灣政治發展之影響，探討台灣政治發展之重要課題。

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歷史學與現代社會

史學是一門以探究和書寫「過去」的學科，而非是「過去的精準重現」。本課程帶領同學認識歷史學圍繞著「過去」所產生各種思辯和評估的方法與流變。課程目標：一，描述歷史學基本概論與歷史知識運作的基礎方式；二，辨別日常生活中與「歷史/過去」有關的各類議題。三，反省和歸納自己在認識「歷史/過去」應該具備的立場。

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適合從事工作
  • 教授／副教授／助理教授

    凡具有大專院校教授、副教授、助理教授的身分，從事大專院校教學、研究與推廣的工作。


  • 中學教師

    具有中等教師身分，擔任各國民中學、普通中學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。


  • 哲學／歷史／政治相關研究人員

    從事哲學、歷史及政治有關的知識領域研究，並將其應用在相關工作上。


  • 編輯

    規劃書籍、技術期刊、貿易雜誌及其他一般刊物等的內容，負責素材之選用、複查及編輯書籍與文章的草稿、提供意見改善等工作。


  • 導遊

    帶領個人或團體進行旅行、觀光及遊覽，或在休閒娛樂場所提供適當的解說及服務。
  • 哲學／歷史／政治相關研究人員

    從事文學、歷史及政治有關的知識領域研究，並將其應用在相關工作上。


  • 教授／副教授／助理教授

    凡具有大專院校教授、副教授、助理教授的身分，從事大專院校教學、研究與推廣的工作。


  • 中學教師

    具有中等教師身分，擔任各國民中學、普通中學學校教師人員。依教學科目擬定各種課程的教材，進行課堂教學，並視學生學習情況給予支援。
系友生涯

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魏宏儒


學士

執業律師

陳玉女

陳玉女


博士

成功大學歷史系教授兼副校長

余月琴

余月琴


碩士

台南市永仁高中校長

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李佩蓁


碩士

中央研究院臺灣史研究所研究人員

涂豐恩

涂豐恩


學歷：臺大歷史系學士、碩士，美國哈佛大學東亞系博士
經歷：故事：http://gushi.tw/ 創辦人
現任：聯經總編輯


http://t.cn/ExHGpJk •「故事」創辦人
http://t.cn/ExHqrz2 •【未來大人物】《故事》創辦人 涂豐恩

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夏國安


學歷：臺大歷史系學士、國立清華大學歷史學碩士
現職：鴻海科技集團人力資源部／人資長

https://www.foxconn.com/zh-tw/about/group-profile

黃崇凱

黃崇凱


一九八一年生，雲林人。臺大歷史所畢業。曾任耕莘青年寫作會總幹事。做過雜誌及出版編輯。著有《文藝春秋》、《黃色小說》、《壞掉的人》、《比冥王星更遠的地方》、《靴子腿》。

《文藝春秋》：一個台灣囡仔寫給土地長長的信，收件人是茫然且奮力問過「我是誰？」的島民
http://okapi.books.com.tw/article/10018
【書與人】人各有鄉，愁得其所 － 黃崇凱談《文藝春秋》
http://news.ltn.com.tw/news/supplement/paper/1123802
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多元能力

敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15% Complete
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10% Complete
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10% Complete
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10% Complete
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10% Complete
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5% Complete
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5% Complete
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5% Complete
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5% Complete
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5% Complete
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5% Complete
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5% Complete
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5% Complete
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5% Complete
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15% Complete
15%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
15% Complete
15%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10% Complete
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10% Complete
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10% Complete
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10% Complete
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10% Complete
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5% Complete
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5% Complete
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5% Complete
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5% Complete
5%

性格特質

深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20% Complete
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15% Complete
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15% Complete
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15% Complete
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10% Complete
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10% Complete
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10% Complete
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5% Complete
5%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15% Complete
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15% Complete
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15% Complete
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15% Complete
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10% Complete
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10% Complete
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10% Complete
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5% Complete
5%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5% Complete
5%

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