校本部

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壽豐校區

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本學程由本校文學院台灣文學與跨國文化研究所、圖書資訊學研究所、歷史學系、外國語文學系、中國文學系、文化創意產業學士學位學程專任教師、以及業界兼任教師進行授課。本學程課程規劃結合專業知識與實務訓練，提供跨學科、跨領域、跨媒介的模組化學習。發展方向兼具在地特色與國際視野，培養能夠因應時代需求，揮創造性思考與實踐能力之人才。

本學位學程為「四年不分系」，以「人文素養」為跨領域視野之基礎，援引麻省理工學院「CDIO」教育模式，連結本校七大學院的專業領域，為學生提供跨領域專業的發展場域，並配合指導類課程，與畢業專題，培養學生將所學知識整合，進而投入社會實踐的能力。
除校定必修，及大一二門必修課、大四畢業專題課程外，其餘課程皆能依志趣選修本核54系組課程，並依「核心學程」修業內容，以本學位學程之名稱，授予相關學士學位。

「台灣人文創新」以台灣人文知識為核心，開展國際視野，進行實作訓練。因應全球知識傳播、文化產業型態的轉變，培養學生針對在地歷史與文化資產進行深度思考、發展創意再造之能力。

「四年不分系」旨在彌平傳統學科間的壁壘，幫助學生構築跨學科的學習歷程，培養學生跨領域視野、辯證思考、團隊合作、專業技能等能力。

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一、利用「問題解決導向」學習：從「做中學」，從實踐中尋找問題，並解決問題。
二、學習「自主」：獨立學習、發現問題，並勇於向老師提出自己的見解。
三、批判性思考：嘗試保持「疑情」，投入相關議題研究，嘗試檢驗、回應今日受到「供奉」，不容質疑的「典範」。
四、跨領域整合：嘗試將不同領域知識進行結合，並從多元的觀察觸角中，為自己設定學習方向，並規劃發展進路。

相較於其他台灣文學或台灣文化學系，本學程的台灣人文核心課群跨越歷史，文學與影像等學科，領域與媒介，並以全球、歐美、亞洲與第三世界的社會與文化做為跨文化參照，進而透過寫作，影像製作與數位等實作課程，培養學生發揮創造性思考與實踐之能力。

本學位學程為四年制不分系，與台灣許多學校不分系一樣，致力於彌平傳統學科間的壁壘，幫助學生構築跨學科的學習歷程，但與其校不分系有別的特色在於：一、以「人文素養」（對人類社會活動本質的理解與關懷）為跨領域視野核心。二、依據東華學程化的設計，學程架構參照麻省理工學院的CDIO教育模式：構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和營運/運作/操作（Operate）四個進程。
下載詳細資料

一般認為人文科系畢業生不具有市場競爭力。本學程強調學用合一，著重寫作、影像製作與數位等實作訓練，培養學生統合專業知識進行創意再造之能力，未來出路相當多元廣闊。

「不分系」被易被誤會為是「沒有專業」的「科系」，而「不分系」的運作在於幫學生媒合、整合學習資源，並引導學生「組裝」成屬於自己的專業領域，正因「不分系」與全校資源有深度連結，因此學生專業發展也有賴於學校規模、學院數量，東華以「綜合型大學」建校，擁有八大學院，54系、組，在國內屈指可數。

外界常以為台灣人文化相關科系側重於語言與文化的靜態學習。本學程的課程採用討論、田野調查、小組作業、實作的方式，培養學生跨領域思考與論述的能力，並與全球知識傳播、文化產業發展結合，進行創意性再造。

「四年不分系」有別於傳統科系的「套裝」行程，而是有賴學生自發尋找各種管道、資源來「組裝」自已的專長領域。因此學生必須具備自主學習的熱忱與動能，對學習採取主動積極與進取的態度，才不會虛度四年的光陰。

無

「不分系」為國內新興學門，因此本學位學程設置多重導師制度，協助學生進行發展規劃、適應大學生活：
一、家族導師：家族導師除依其專長傳授所學，也有如人生導師，協助學生進行修業／生涯規劃，與媒合學習資源。
二、班級導師：建立密切的師生關係，為學生在修業、生活方面遇上困難時，提供合適的處理管道。
三、各學院導師：除家族、班級導師外，也擬邀約各學院院長成為領域導師，為嚮往該領域的學生釋疑。