國立中興大學 植物病理學系 |
國立臺灣大學 植物病理與微生物學系 |
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所屬學群 |
生命科學學群
跨
生物資源學群
植物保護學類 |
生命科學學群
跨
生物資源學群
植物保護學類 |
所在校區 |
校本部 402 台中市南區興大路145號 |
校本部 10617臺北市大安區羅斯福路四段1號 |
學系特色 |
植物病理學系為全國唯一之獨特專業系所,以研究微生物造成之植物危害為主軸,具有專精於真菌、細菌、病毒、及線蟲等各類微生物之專業師資,探索微生物如何造成植物病害、微生物與植物間之交互關係、如何有效防治微生物所造成之植物病害、及更進一步的了解如何操作微生物、或植物來減少植物之危害等等,最終目標就是要確保人類能有穩定安全之食物供給,取代或減少農藥之使用,建立友善之農業栽種環境。學生能習得全方位微生物知 |
本系以前瞻觀念及創新做法,培育「植物病理」與「微生物」專業人才,所提供的課程涵蓋多個面向,學生不僅能奠定紮實的學識基礎,以便繼續深造,也有機會多方探索,進入「植物醫學與健康管理」或「應用微生物學」等領域,畢業後的發展極為寬廣,系友遍佈農業部各單位以及國內外研究機構與產業界等,表現備受倚重。此外,本系也非常重視國際化發展,提供學生出國當交換學生或取得雙聯學位的機會,以助拓展國際視野。 下載詳細資料 |
學科意涵 |
植物病理學科需綜合許多專業領域知識所建構而成。整合了真菌學、細菌學、病毒學、線蟲學、植物生理學、遺傳學、生物化學、分子生物學、及基因工程學等等;在實務應用層面,亦需旁徵博引相關學科,如植物學、植物生理學、土壤學、園藝學、及統計學等等,以達到觸類旁通,而能游刃有餘的處理植物與微生物間之競爭關係。以上領域皆規劃為學生課程中所需學習之目標, |
植物病理與微生物學系主要在教導學生認識微生物(包括真菌、細菌、線蟲、病毒等)、瞭解其如何危害植物、熟習植物病害診斷與防治技術,及開發微生物應用資源等。另為強化學生的基礎學識,也特別著重在分子遺傳、細胞學和生物資訊的教學。 下載詳細資料 |
學習方法 |
實驗操作法:使用光學顯微鏡與電子顯微鏡等設備,觀察植物病害樣品並分離、純化致病菌,再利用核酸擴增儀等儀器檢測致病菌種類。 圖解:學生於實習教室進行微生物培養相關實驗 版權:中興大學植物病理學系自有相片。 經驗傳承法:透過田間實習方式,由教師帶領學生實地參觀,觀察與口述作物病害診斷原則與方法,印證上課講授內容。 圖解:授課教師帶領學生至農場查看病害。 版權:中興大學植物病理學系自有相片 問題導向學習法:教師提供試驗樣品,學生經由觀察、搜集資訊、並設計實驗進行驗證,訓練學生邏輯思考,以正確的研究態度解決問題。 圖解:水份管理不當造成香瓜裂果。 版權:中興大學植物病理學系自有相片。 |
未上傳圖片 除了介紹真菌、細菌、病毒及線蟲的分類及生物特性外,本系教學也著重自分子遺傳及基因體學層次深入探討微生物導致植物生病的原因、植物抗病的成因、微生物資源之開發與應用、微生物群相與淨零環境永續發展,並培養邏輯思辨、創意思考與解決問題的能力。 本系提供許多實驗課程,同學們在顯微鏡操作、微生物分離、無菌培養、菌種保存、基礎分生技術等都能獲得紮實的訓練;此外,也培養了敏銳的觀察力及撰寫報告的能力,具備進入微生物專業職場及生技產業領域的競爭力。 要瞭解植物生病的原因,不僅得自形態外觀及分生技術鑑定病原種類,還需以人工接種方式驗證柯霍式法則,後續才能對症下藥,運用生物防治、化學藥劑、抗病育種等技術降低病害的發生,這些都是本系積極培育的專業能力。 顯微鏡是本系學生經常使用的工具,光學顯微鏡可用於觀察真菌、細菌及線蟲,電子顯微鏡則用來觀察病毒及細胞內的胞器,搭配不同的染色技術及螢光蛋白基因轉殖,可進一步探討植物與病原菌之間的交互作用。 生物技術已廣泛運用於植物病理及微生物學領域,例如:以核酸及抗體技術偵測鑑定微生物種類;以基因編輯技術探討病原菌致病及植物抗病機制;運用高通量定序技術,瞭解微生物基因表現、族群組成對植物健康的影響。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.培養對事物的好奇心與訓練觀察能力,藉由觀察環境與作物的變化,找到問題的蛛絲馬跡。 |
多多參與大學及學術研究機構相關活動、研討會或暑期可加入研究室研究行列 |
與相關科系之異同 |
植病系是唯一探索微生物與植物間相互關係之科系。與生命科學系或植物學系的不同,在於本系除了基礎植物學知識,亦包含微生物學、生物科技、生物化學、害物藥劑學等專業,並著重培育應用微生物學、植物病理學及相關之生物技術等專業知識。 |
植微系涵蓋「植物病理」與「微生物」兩大領域,除了培養一般生命科學所需基礎知識,例如植物學、生物化學、遺傳學、分子生物學外,特別著重於介紹真菌、細菌、病毒及線蟲等微生物的分類及生物特性;此外,還加強教授植物病理學、植病防治學、應用微生物學,以培養同學們在「植物醫學與防檢疫」及「微生物多樣性資源與應用」的專業知能。
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生涯發展容易誤解之處 |
主要誤解來自於不清楚植物病理學的內涵為何。在了解本系為培育理論與實務之植物、微生物、生物技術等專業能力之人才為宗旨後,即能知曉經本系專業訓練之學生,其就業面向可廣泛涵蓋農業、醫藥、工業、生態、及各學術領域。 |
本系課程針對「植物病理」與「微生物」兩大領域提供多元、紮實的訓練,學生的發展面向極廣,不論在農委會各級試驗研究單位、國內外學術研究機構/大學、有機農業或生物技術產業都有一展長才的機會,學生表現也相當出色。
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學習方法容易誤解之處 |
誤解來自於以為微生物是遙不可及、單調、且形態簡單之生物。經本系專業訓練後,將可以發現,原來微生物是唾手可得,並能讓我們用不同技術操作於實驗室中;也將發現,原來微生物也是如此的繽紛多樣,形形色色、多采多姿。 |
本系課程設計主要在協助同學認知微生物的特性、植物病原微生物的種類、植物病害診斷與防治技術、微生物資源的開發與應用等,並安排許多實驗課程,讓同學們不僅能處理植物健康問題,也學習許多微生物相關知識及實驗技能,具高度專業特色。
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補充提醒與說明 |
本系所教授之全方位各類群微生物操作技能,獨步於所有生物相關科系,所訓練之學生,具有完整之科學邏輯思維、及扎實之專業能力。 |
本系是國內少數以微生物為基礎,漸次延伸至植物病理、植病防治、微生物應用等領域的學系,課程設計強調學理與實驗並重,所提供的紮實訓練讓學生不論在學術研究或植物保護/微生物資源應用等領域都具備十足競爭力。
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國立中興大學 植物病理學系 |
國立臺灣大學 植物病理與微生物學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
植物病理學本課程讓學生了解有關植物為什麼會生病、誰害植物生病、植物生病後會發生甚麼事、如何診斷植物生甚麼病、以及如何預防和醫治生病的植物等相關普通課程。實習課中,學生實際進行田間標本採集、病徵紀錄、病原菌顯微構造觀察、傳統的和先進的病害診斷技術、以及相關的科學研究與實驗。 圖解:學期末專題報告大合照 版權:中興大學植物病理學系拍攝 害物藥劑學
本課程可了解植物生病時可使用哪些藥劑才能保護及治療植物,同時學習進行使用藥劑檢測方法,確保食用農產品之安全。 圖解:帶領修課學生至台灣拜耳公司參訪 版權:中興大學植物病理學系拍攝 真菌學真菌,就在我們生活周遭,俯拾皆是,但就因為不了解,而看不見它的存在。本課程告訴大家,真菌存在於何處、與如何觀察,以及和其他生物包括人類、昆蟲、與植物間之關聯。藉由課程了解真菌之後,彎下腰來,觀察,就會發現它的無所不在。 圖解:真菌就在你我周遭─葉部斑塊上之真菌形態 版權:中興大學植物病理學系拍攝 植病防治學本課程教導學生了解及治療植物病害。課程內容除讓學生深入了解病害發生因子與評估病害發生嚴重度外,並講授各種防治植物病害之管理策略。此外課程亦搭配實習,讓修課同學實際操作各項植物病防治方法。另為加深修課同學對病害防治之了解,課程中亦讓同蒐集各種病害防治資料,於課堂上進行口頭報告。 圖解:於溫室內進行防治試驗 版權:中興大學植物病理學系拍攝 |
微生物學與實驗本課程為大一必修,希望同學對細菌、真菌、線蟲及病毒等微生物的基本特性及相關學術領域有所認識,上課時除了探索微生物的細胞構造、生長代謝、分類學、基因體學等核心知識外,也介紹相關研究技術,並安排豐富紮實的實驗課程。 植物病理學與實驗植物病害發生的原因多且複雜,本課程介紹重要植物病原、病原致病力、病徵表現、植物免疫、植物抗病性、病害遺傳及流行病學等植物病理相關知識,是本系重要核心課程,另還規劃實驗課以培養學生從事植物病理研究及執行植物防疫檢疫工作的基本能力。 未上傳圖片 分子生物學本課程以深入淺出的方式介紹分子生物學重要概念,包括核酸特性與基因體結構、基因表現與調控、RNA剪輯、DNA複製及重組等,協助同學熟悉分子生物學基本概念 ;此外,也引介研究最新發展情形,以助建立分子生物學相關思考邏輯 。 未上傳圖片 應用微生物學微生物在人類的生活扮演重要角色,本課程的目標在協助同學認知微生物資源的多樣性及研究發展現況,授課主題涵蓋微生物在多個領域的應用現況及未來發展潛能,包括製藥、發酵、食品、工業、農業、環保復育及其他近代生物科技。 |
國立中興大學 植物病理學系 |
國立臺灣大學 植物病理與微生物學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:103年農科院成立並擔任首任院長 版權:葉瑩系友提供
葉 瑩國立中興大學植物病理系學士/美國德州農工大學植物病理系碩士/美國德州農工大學植物病理與微生物系博士/行政院農業委員會農糧處植物保護科科長、科技處處長/動植物防疫檢疫局副組長、主任秘書、副局長/財團法人農業科技研究院首任院長、顧問 參與動植物防疫檢疫、農業科技、農業智慧財產相關法規及行政院農業委員會動植物防疫檢疫局組織之法制作業/籌劃督導防檢局及財團法人農業科技研究院之成立,並擔任首任院長,及建立和推動該等組織之制度參與、辦理或主導國際雙邊或兩岸檢疫檢驗、智慧財產諮商談判、自由貿易協定談判,並拓展農產品國際市場/推動臺美和其他國際農業科技合作及農業科技成果商品化、產業化、國際化 未上傳圖片
溫總祥中興大學植物病理系學士、碩士/台灣大學環工所博士班 畢業後白手起家創立安立集團,目前旗下擁有國內外十多家子公司,分別經營生物科技、農業化學品、太陽能科技、大地科技、環境衛生、個人清潔用品及降解性環保餐具等,是台灣第一個研發「蟑愛呷」、「蟻愛呷」之廠商,並曾榮獲第二屆消費者金字招牌獎。 圖解:傑出科技貢獻獎由行政院長林全頒獎 版權:葉錫東教授提供(蔡世豪攝影)
葉錫東中興大學植物病理學學士、碩士/美國康奈爾大學植物病理學博士 教育部公費留學赴美國康乃爾大學取得博士後,回母系服務至今,曾任國立中興大學生物科技發展中心主任及副校長;曾連續三次獲得國科會生物農學及醫藥衛生傑出研究獎。教育部第49屆生物及醫農科學類科學術獎。2008年獲選為美國植物植病學會(APS)會士及美國科學促進會學會會士。並榮獲2016年行政院傑出科技貢獻獎、教育部第20屆生物及醫農科學類科之國家講座主持人及第32屆中央研究生命科學組院士。 未上傳圖片
余淑美國立中興大學植物病理學系學士、碩士、美國阿肯色大學植物病理及植物學博士、中央研究院院士 從本系碩士班畢業後,於美國進修取得植物學博士學位後,於美國相關大學擔任博士後研究員及研究員,1989年回中央研究院服務,2005年榮獲世界科學院院士,2012獲選為中央研究院院士,2014年榮獲台灣傑出女科學家獎及美國植物生物學會國外傑出植物科學家獎 未上傳圖片
黃㯖昌中興大學植物病理系學士、碩士/美國康乃爾大學植物病理學博士/臺東區農業改良場場長/高雄區農業改良場場長/動植物防疫檢疫局局長 1.發現木瓜黑點病、黑腐病等新病害並研發有效防治方法,獲頒沈宗翰研究獎。 2.針對水稻立枯病,進行生物防治研究,獲農林廳研究發展項目績效優良獎。 3.擔任高雄區農業改良場場長期間,打造全球優質熱帶農業研究中心。 4.任職於防檢局期間有以下貢獻:建立我國有害生物風險評估準則、結合全國防疫體系,落實入侵紅火蟻防治、強化植物疫情監測通報體系、彙整基因改造生物(GMO)安全管理體系相關業務等 |
圖解:樹醫活動 版權:吳孟玲 提供
吳孟玲國立台灣大學植物病蟲害學系 學士、博士 行政院農業委員會 林業試驗所 副所長 第36屆全國十大傑出農業專家 民國98年行政院農業委員會模範公務人員 國際樹藝協會(ISA) 認證樹藝師及樹木風險評估師證照 高中時念的是第三類組,同班同學中許多人現在醫院當醫生。她也是醫生,不過,卻是守護台灣樹木的醫生,三不五時就要像小說《哪啊哪啊神去村》裡面的主角一樣,把自己吊高到離地好幾層樓高的大樹上面,穿過濃密的枝枒去看她的「病人」。選擇一條人煙稀少的道路,雖然略為寂寞,但只要堅持下去,最終將能得到無比成就感。 圖解:建立植物病毒研究系統。 版權:葉信宏提供
葉信宏國立台灣大學 植病系 學士、碩士 美國加州大學 植物病理學系 博士 南台科技大學 化工系 助理教授 國立台灣大學 植物病理與微生物學系 助理教授、副教授 中央研究院 農業生物科技研究中心 副研究員 在每一職位上,依照各單位的成立綜旨及目標,盡力把角色扮演好。在研究上取材於台灣具優勢的作物,解決面臨的困難,期待在學術與應用當中取得平衡。在教學上,嘗試引導學生思索科學背後之哲理,看出科學背後哲學思維的脈絡,以求融會貫通,養成學生討論及批判之能力。 圖解:張家華博士 版權:張家華提供
張家華台灣大學植病系 學士 美國康乃爾大學微生物學 博士 美國能源部研究員 美國 Osel Biopharmaceutical Inc. 資深研究員 美國 Polygenetics Inc. 研發處長 美國 Protevo Inc. 創辦人及總裁 台灣金昇化學科技股份有限公司總經理及董事長 張家華博士目前為金昇化學科技股份有限公司的董事長兼總經理,為專業的化學合成研發及生產代工公司,客戶以醫藥生技和電子業為主,包括美國的默沙東藥廠、諾華藥廠,台灣的浩鼎生技、中裕生技及友達電子等知名企業。張博士有超過20年生技製藥領域的經驗,歷經研發、生產、行銷、企業經營管理等不同職務的訓練,也有在美台兩地新創公司工作及創業的經驗。 圖解:於WTO/SPS研討會進行專題演講 版權:陳子偉提供
陳子偉國立臺灣大學植物病蟲害學研究所 碩士(1996)、植物病蟲害學系 學士 (1994) 行政院農業委員會動植物防疫檢疫局植物檢疫組技士、技正、科長、副組長、基隆分局副分局長 行政院農業委員會動植物防疫檢疫局植物檢疫組組長 陳子偉於1999年起在防檢局服務,負責的業務主要包括我國植物檢疫相關政策方案及研究計畫之策劃、執行與督導、植物有害生物風險分析、WTO/SPS相關業務對策以及雙邊及多邊植物檢疫諮商等涉外事務。工作期間除成功拓展我國蘭花成功突破美、紐、澳等國檢疫障礙外,亦為首位在WTO/SPS委員會舉辦之正式研討會獲邀進行專題演講之我國代表。 未上傳圖片
曾敏南國立屏東科技大學農園生產技術系 學士 台灣大學植物病理學系 碩士 台灣大學植物病理與微生物學系 博士 農業委員會高雄區農業改良場 副研究員兼作物環境課課長 (2014~ 迄今 ) 農業委員會高雄區農業改良場 副研究員兼作物環境課課長 |
國立中興大學 植物病理學系 |
國立臺灣大學 植物病理與微生物學系 |
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多元能力 |
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
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批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
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性格特質 |
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
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深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
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開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
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合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
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堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
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